小班主題區(qū)域活動(dòng)方案（三篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)小班主題?區(qū)域活動(dòng)?方案活?動(dòng)目標(biāo)：?1、認(rèn)?識(shí)數(shù)字1?-5，能?進(jìn)行點(diǎn)數(shù)?。2、?愛(ài)護(hù)圖書(shū)?，不撕扯?毀壞，能?安靜看書(shū)?。3、?喜歡與同?伴交流，?能一起合?作游戲。?4、認(rèn)?識(shí)紅、黃?、藍(lán)三種?顏色，能?按圖形進(jìn)?行粘貼花?朵和葉子?。能較好?使用膠水?。5、?游戲結(jié)束?能將玩具?材料收放?整齊。?活動(dòng)準(zhǔn)備?：娃娃?家：餐具?和廚具、?娃娃。?語(yǔ)言區(qū)：?圖書(shū)、字?卡。美?工區(qū)：畫(huà)?好的花朵?圖形、各?種顏色的?花瓣和葉?子。科?學(xué)區(qū)：帶?數(shù)字的手?、海綿紙?制作的戒?指?；?動(dòng)過(guò)程：?一、引?入：小?朋友們，?大家都有?一雙靈巧?的手，你?的手會(huì)做?些什么??幼兒說(shuō)一?說(shuō)?，F(xiàn)在?讓我們用?靈巧的手?開(kāi)始好玩?的游戲吧?。二、?認(rèn)識(shí)各區(qū)?1、玩玩?樂(lè)：大家?一起看，?在娃娃家?中，老師?為大家準(zhǔn)?備了很多?好玩的餐?具和廚具?，有小鍋?小勺，杯?子水壺，?大家商量?好自己當(dāng)?什么，可?以當(dāng)爸爸?媽媽?zhuān)?以當(dāng)爺爺?奶奶，還?可以當(dāng)小?娃娃。注?意，用完?的東西要?放回原處?哦。2?、讀讀樂(lè)?：現(xiàn)在我?們來(lái)到了?讀讀樂(lè)，?這里有很?多圖書(shū)和?字卡，老?師聽(tīng)說(shuō)小?朋友可愛(ài)?看書(shū)了，?咱們輕輕?翻，慢慢?看，安靜?地，不打?擾別人好?嗎?3?、套套樂(lè)?：這里來(lái)?了好多的?手寶寶，?看看手指?上都有什?么?有有?數(shù)字寶寶?，你認(rèn)識(shí)?這些數(shù)字?嗎?能給?她戴上戒?指嗎4、?貼貼樂(lè)：?花園里的?花開(kāi)得真?鮮艷，這?些花都是?什么顏色?的?我們?一起做一?做好嗎??三、幼?兒取卡進(jìn)?區(qū)活動(dòng)，?教師提要?求：小朋?友們看見(jiàn)?這么多好?玩的，已?經(jīng)躍躍欲?試想玩了?，讓我們?趕快取卡?進(jìn)區(qū)吧。?注意，不?要喊，不?要擠。要?互相謙讓?。四、?幼兒活動(dòng)?，教師指?導(dǎo)五、講?評(píng)，展示?作品六、?活動(dòng)結(jié)束?，整理材?料。小?班主題區(qū)?域活動(dòng)方?案（二）?一、活?動(dòng)目標(biāo)：?1、練?習(xí)插、拔?圖釘?shù)木?細(xì)動(dòng)作，?發(fā)展手眼?協(xié)調(diào)性。?2、用?橡皮筋創(chuàng)?意地在模?板上制作?圖形畫(huà)。?3、培?養(yǎng)幼兒的?耐心和專(zhuān)?注力。?二、活動(dòng)?材料：?裝在盒子?里的圖釘?、畫(huà)有各?種形象塑?料方塊、?白紙、模?板、彩色?橡皮筋、?記錄點(diǎn)圖?三、操?作層次：?第一層?;用拇指?、食指拿?起圖釘，?對(duì)準(zhǔn)形象?圖的輪廓?線(xiàn)上的某?一點(diǎn)插下?去，直至?將整個(gè)形?象圖的輪?廓線(xiàn)全插?滿(mǎn)。第?二層：自?己畫(huà)形象?，設(shè)計(jì)圖?案，用圖?釘去插輪?廓線(xiàn)，組?成一幅圖?釘畫(huà)。?第三層：?按模板所?示，在塑?膠板相應(yīng)?位置用橡?皮筋制作?一幅圖形?畫(huà)。第?四層：按?模板所示?，制作兩?幅或兩幅?以上圖形?畫(huà)。第?五層：自?己構(gòu)思，?創(chuàng)造性地?構(gòu)圖，并?記錄下來(lái)?。四、?觀察指導(dǎo)?：1、?提醒幼兒?選用不同?顏色有規(guī)?律地插圖?釘。2?、鼓勵(lì)幼?兒自己設(shè)?計(jì)圖案進(jìn)?行插板，?表?yè)P(yáng)那些?認(rèn)真專(zhuān)注?，有耐心?的幼兒。?3、鼓?勵(lì)幼兒自?己構(gòu)圖，?培養(yǎng)幼兒?的創(chuàng)造性?。同時(shí)，?可將幼兒?制作好的?圖形畫(huà)作?為能力較?弱幼兒活?動(dòng)的模板?。五、?提示1?、為保證?物品的持?久耐用，?形象圖應(yīng)?封塑。?2、本活?動(dòng)適宜一?人玩，也?適宜兩人?一組進(jìn)行?。為增強(qiáng)?趣味性，?可鼓勵(lì)幼?兒開(kāi)展競(jìng)?賽。3?、可陳列?幼兒構(gòu)思?的作品，?以不斷提?高他們活?動(dòng)的興趣?。小班?主題區(qū)域?活動(dòng)方案?（三）?一、幫助?幼兒了解?人際關(guān)系?。通過(guò)不?同角色身?份學(xué)習(xí)扮?演適當(dāng)?shù)?行為方式?，發(fā)展幼?兒的社會(huì)?性。二?、幫助幼?兒學(xué)習(xí)友?好交往的?技能。如?輪流、分?享、協(xié)商?、互助、?合作等。?三、培?養(yǎng)幼兒大?膽表達(dá)個(gè)?人意愿、?情感、見(jiàn)?解，能相?互溝通，?發(fā)展語(yǔ)言?交流能力?，實(shí)踐和?嘗試幼兒?自己解決?問(wèn)題的方?法。四?、發(fā)展表?征能力。?如能以物?代物，激?發(fā)想像力?及能創(chuàng)造?性地反映?現(xiàn)實(shí)。?五、學(xué)習(xí)?適度表達(dá)?個(gè)人情緒?，了解他?人情感。?能自我控?制，調(diào)整?與伙伴間?的相互行?為關(guān)系。?角色游?戲區(qū)的設(shè)?計(jì)一、?活動(dòng)的內(nèi)?容幼兒?最熟悉的?地方是家?庭，最先?接觸和了?解的勞動(dòng)?就是家務(wù)?活。因此?，無(wú)論是?在哪個(gè)年?齡班，娃?娃家都是?角色游戲?的中心主?題。并由?此擴(kuò)展出?以反映社?會(huì)生活為?主題的活?動(dòng)，如餐?廳、超市?、醫(yī)院、?郵局、工?廠、圖書(shū)?館、火車(chē)?站、博物?館等。小?班的角色?游戲區(qū)的?主題以家?庭生活為?主。到了?中班，角?色游戲區(qū)?就出現(xiàn)了?以反映社?會(huì)生活為?主題的活?動(dòng)。大班?的角色游?戲區(qū)的主?題則更加?的豐富多?樣。角?色游戲主?題應(yīng)從幼?兒的生活?中來(lái)，要?求是幼兒?熟悉、了?解和接觸?過(guò)的或是?感興趣的?。也可以?結(jié)合平時(shí)?的教育教?學(xué)活動(dòng)組?織幼兒參?觀、游覽?，從中產(chǎn)?生新的主?題。例如?，“和書(shū)?交朋友”?的主題。?參觀了圖?書(shū)館，在?角色游戲?區(qū)內(nèi)就可?以產(chǎn)生“?圖書(shū)館”?這個(gè)游戲?活動(dòng)。?在產(chǎn)生一?個(gè)新的角?色游戲以?前，不妨?與幼兒共?同討論，?聽(tīng)聽(tīng)他們?的想法。?也許一位?幼兒剛剛?去吃過(guò)自?助餐，就?會(huì)提出開(kāi)?一家自助?餐廳;也?許一位幼?兒在街上?看見(jiàn)過(guò)禮?品店，就?會(huì)提出開(kāi)?一家禮品?店……這?樣，角色?游戲區(qū)的?活動(dòng)將越?來(lái)越豐富?有趣，幼?兒在玩的?時(shí)候也會(huì)?很投入。?二、材?料的提供?(1)?娃娃家。?家具，如?床、小型?桌椅等;?娃娃、娃?娃用品，?如各式服?裝、奶瓶?、各種飾?物、梳子?、毛巾等?;家用電?器，如電?視機(jī)、電?冰箱、鐘?表、電話(huà)?等;廚房?用具，如?爐灶、鍋?、碗、鏟?、勺、碟?、壺、杯?子、筷子?;各種食?物，如蔬?菜、食品?、水果等?。(2?)醫(yī)院。?主要材料?有白大褂?、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽?、處方單?、病歷本?、聽(tīng)診器?、體溫表?、藥品、?注射器等?。(3?)超市。?主要材料?有各種食?品、用品?的包裝盒?，收銀機(jī)?，錢(qián)幣等?。(4?)銀行。?各種面值?的錢(qián)幣(?卡片)、?取款單、?存折等。?三、場(chǎng)?地的設(shè)置?“娃娃?家”是一?個(gè)長(zhǎng)設(shè)的?區(qū)角，因?此它的位?置應(yīng)相對(duì)?固定。其?他的角色?游戲區(qū)角?則應(yīng)設(shè)在?與之相鄰?或相近的?地方。角?色游戲適?宜與積木?區(qū)相鄰。?各年齡?班角色游?戲活動(dòng)的?指導(dǎo)對(duì)?于角色游?戲的正確?指導(dǎo)，主?要在于幫?助幼兒按?自己的愿?望和想像?自由地開(kāi)?展游戲，?充分發(fā)揮?幼兒的積?極性、主?動(dòng)性與創(chuàng)?造性，使?幼兒能夠?極有興趣?地毫不勉?強(qiáng)地努力?在游戲中?進(jìn)行學(xué)習(xí)?，發(fā)展情?感與培養(yǎng)?能力。?不同的年?齡階段，?幼兒的發(fā)?展水平也?不相同，?角色游戲?的水平也?在不斷提?高。從無(wú)?目的到事?先計(jì)劃好?，從由老?師帶著玩?到自己提?出游戲主?題、裝扮?游戲角色?再進(jìn)一步?發(fā)展到帶?領(lǐng)別人玩?，從擺弄?物品、旁?觀游戲到?單獨(dú)游戲?、平行游?戲再聯(lián)合?、合作游?戲。教師?應(yīng)充分了?解幼兒的?發(fā)展水平?，在指導(dǎo)?他們游戲?的時(shí)候才?可能做到?有針對(duì)性?，貼近幼?兒的實(shí)際?情況;才?可能促進(jìn)?幼兒在角?色扮演、?游戲內(nèi)容?、游戲技?能和游戲?的主動(dòng)性?、積極性?、創(chuàng)造性?及組織能?力等各方?面得到提?高發(fā)展，?才能達(dá)到?良好的教?育效果。?一、小?班小班?幼兒對(duì)角?色游戲是?很感興趣?的，但他?們常常會(huì)?忘掉自己?的角色。?所以，對(duì)?于小班幼?兒的角色?游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重?于增強(qiáng)他?們的角色?意識(shí)。教?師可以通?過(guò)提供角?色的標(biāo)志?物，比如?媽媽的頭?巾，爸爸?的手機(jī)，?醫(yī)生的白?大褂、聽(tīng)?診器等，?讓幼兒明?確自己的?角色。?也可以通?過(guò)語(yǔ)言的?啟發(fā)和自?己的加入?來(lái)提醒他?們。例如?，娃娃家?的“媽媽?”跑到別?的地方玩?去了，這?時(shí)教師可?以對(duì)她說(shuō)?：“你的?寶寶一個(gè)?人在家哭?呢，你快?回家去看?看吧!”?并啟發(fā)她?出門(mén)可以?帶著“寶?寶”一起?走或者作?為“客人?”去她家?作客，使?“媽媽”?回到角色?中來(lái)。?在小班的?角色游戲?中;教師?還應(yīng)該通?過(guò)指導(dǎo)、?幫助，啟?發(fā)幼兒回?憶已有的?感性認(rèn)識(shí)?，豐富他?們的角色?行為和語(yǔ)?言，逐步?充實(shí)游戲?的內(nèi)容和?主題，培?養(yǎng)幼兒獨(dú)?立游戲的?能力。?例如，一?位幼兒到?娃娃家當(dāng)?爸爸，可?是他在娃?娃家里東?摸摸西摸?摸了半天?，也不知?道可以做?些什么。?這時(shí)，老?師走過(guò)去?對(duì)他說(shuō)：?“嘿，你?想想，你?的爸爸在?家都做些?什么呢??”他想了?想說(shuō)：“?寫(xiě)字、看?報(bào)紙?！?老師又說(shuō)?：“那你?也可以做?這些事情?呀!”這?位幼兒聽(tīng)?了老師的?話(huà)，開(kāi)心?地跑走了?，坐到了?娃娃家的?小椅子上?，拿了一?本書(shū)看了?起來(lái)。后?來(lái)這位幼?兒又在老?師的啟發(fā)?下，去幫?娃娃家的?“媽媽”?燒飯，還?幫“娃娃?”洗澡。?小班幼?兒在游戲?中往往同?時(shí)扮演相?同的角色?。例如，?一個(gè)娃娃?家也許有?2～__?__位“?媽媽”，?或好幾個(gè)?“爸爸”?。這是由?幼兒年齡?特點(diǎn)所造?成的，教?師不用去?干涉，應(yīng)?順其自然?。二、?中班中?班幼兒常?常是一邊?游戲一邊?想下面的?情節(jié)，還?沒(méi)有具備?事先計(jì)劃?、商量、?設(shè)計(jì)出游?戲過(guò)程的?能力。因?此，對(duì)于?中班幼兒?角色游戲?的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加?深他們對(duì)?角色的理?解，要求?幼兒能較?正確地反?映出角色?特有的行?為和語(yǔ)言?，并能創(chuàng)?造性地表?演。例如?，“在醫(yī)?院”的游?戲中，一?開(kāi)始“護(hù)?士”只知?道給“病?人”打針?、發(fā)藥、?測(cè)體溫。?后來(lái)老師?啟發(fā)他們?想一想護(hù)?土應(yīng)該是?怎樣對(duì)待?病人的呢??他還可?以怎樣照?顧他們呢??于是護(hù)?土便想到?去攙扶病?人，叮囑?他們吃藥?，陪病人?檢查等游?戲情節(jié)。?在游戲?中，教師?還應(yīng)鼓勵(lì)?幼兒共同?游戲，啟?發(fā)幼兒創(chuàng)?造與固定?角色有關(guān)?的其他角?色，并通?過(guò)活動(dòng)加?強(qiáng)各主題?角色與角?色之間的?交往與關(guān)?系，從而?增加角色?游戲的集?體性和互?動(dòng)性。例?如，在“?幼兒園”?的角色游?戲中，除?了有“老?師”、“?小朋友”?以外，還?可以有“?廚師”、?“保健醫(yī)?生”等角?色的加入?。三、?大班大?班幼兒對(duì)?于角色游?戲的經(jīng)驗(yàn)?較豐富，?反映的主?題也較多?樣化，游?戲的內(nèi)容?充實(shí)、有?新意，角?色較多，?能體現(xiàn)一?定的社會(huì)?