小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)

第第頁(yè)小學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)

近年來(lái)，學(xué)校生心理健康漸漸引起教育者以及全社會(huì)的重視，隨著改革的不斷深入，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)在發(fā)生焦急劇的改變，給同學(xué)造成的心理壓力越來(lái)越大。面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過(guò)高的期望，同學(xué)心理承受力顯得非常脆弱，一旦遇到挫折，常涌現(xiàn)失?；蜻^(guò)激的行為，有的甚至走向極端。據(jù)我國(guó)學(xué)者對(duì)幾座大中城市的學(xué)校生的調(diào)查顯示，有13%的學(xué)校生有心理和行為問(wèn)題，且有上升的趨勢(shì)。這一現(xiàn)象說(shuō)明，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校生心理健康教育。

而在學(xué)校里，老師與同學(xué)接觸最經(jīng)常的。不但對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況熟識(shí)，而且對(duì)同學(xué)的思想、道德、行為等狀況熟識(shí)，能實(shí)時(shí)援助同學(xué)解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是同學(xué)最正確的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素養(yǎng)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，我嘗試著從以下幾方面入手：

一、個(gè)案基本狀況

葉俊輝從我接手以來(lái)，由于皮膚比較黑，我們都覺得他有點(diǎn)像“包公”，但他卻沒(méi)有遺傳“包公”的“正經(jīng)”。下課總是處處亂跑、上課總是坐不好。似乎凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動(dòng)作、走神、拿同桌的東西、有時(shí)甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴(yán)峻影響到同桌及四周同學(xué)的正常聽課。下課還打架，不是打這個(gè)，就是罵那個(gè)，投訴他的同學(xué)可從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。但他也有閃光點(diǎn)：頭腦敏捷、接受技能強(qiáng)，反應(yīng)技能快，是一位聰慧的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對(duì)他自己、對(duì)同學(xué)都大有好處！

二、調(diào)查討論，查明緣由

經(jīng)過(guò)家訪，與家長(zhǎng)溝通；再加上平常細(xì)心觀測(cè)他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

1、家庭緣由：無(wú)人管教

一個(gè)問(wèn)題同學(xué)的背后會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭：

他在家是沒(méi)有管的，他爸很忙，成天不在家，媽呢？每晚都出去玩，不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄養(yǎng)外婆家，當(dāng)外婆家的人叫他做作業(yè)時(shí)，他就會(huì)騙他們說(shuō)：“早就做完啦！”“今日很少作業(yè)，遲點(diǎn)做也不遲！”……但第二天還是一樣沒(méi)交作業(yè)。曾由于作業(yè)問(wèn)題，我和他的媽媽反映過(guò)狀況，她媽卻說(shuō)得很好聽：“有這樣的事嗎？不會(huì)吧？我每天問(wèn)他，他都說(shuō)作業(yè)做完了！”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的！”最讓我生氣的是，每當(dāng)我與他的家長(zhǎng)溝通時(shí)，她都顯示出很重視的樣子，還說(shuō)：“只要他有什么狀況盡管跟我說(shuō)，我肯定會(huì)教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣！典型的“說(shuō)一套做一套”家長(zhǎng)：對(duì)孩子漫不經(jīng)心、放任自流。

2、自身緣由：自制力差

據(jù)老師和同學(xué)們平常對(duì)葉俊輝的觀測(cè)個(gè)了解，葉俊輝同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動(dòng)，愛講話，常常管不住自己，不僅是在數(shù)學(xué)課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3、老師緣由：簡(jiǎn)約懲罰

葉俊輝由于淘氣搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說(shuō)是十個(gè)手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過(guò)沒(méi)多久，就開如得意其樂(lè)了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反??；老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔——一會(huì)兒跟同學(xué)擠眉弄眼；一會(huì)兒踮起腳來(lái)東張西望；一會(huì)兒哼哼唧唧。可見，這種簡(jiǎn)約懲罰對(duì)他已經(jīng)毫無(wú)效果了。

三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施

〔一〕、從家庭入手

人制造環(huán)境，環(huán)境也制造人。環(huán)境對(duì)于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒(méi)有相宜的溫度，雞蛋永久也變不成小雞。

1、榜樣的原那么。以身作那么，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原那么之一。俗話說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘卻旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長(zhǎng)約法三章：多花點(diǎn)時(shí)間和精力在孩子身上，轉(zhuǎn)變他的不良習(xí)慣！。

2、教育全都性的原那么。兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。假如各行其事，彼此沖突或相互抵消，教育是不會(huì)勝利的。家庭教育也是如此，不但要親密協(xié)作學(xué)校和老師的教育，使其取得全都。我與葉俊輝的家長(zhǎng)約法三章：涌現(xiàn)了問(wèn)題就盡量查找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長(zhǎng)那么麻木不仁！

〔二〕從學(xué)校入手

自制力是兒童擅長(zhǎng)掌握和支配自己行動(dòng)的技能，是一種重要的人格特征和心理素養(yǎng)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我掌握自我約束的意志和技能，有助于孩子的成長(zhǎng)與今后的不斷進(jìn)展。針對(duì)葉俊輝自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)孩子單獨(dú)談話。在談話中，我確定了他的優(yōu)點(diǎn)，告知他，他是個(gè)思維活躍的孩子，老師特別喜愛他，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)掌握不住自己。假如，他能堅(jiān)持改正這個(gè)小缺點(diǎn)的話，你肯定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子。老師期盼著他的表現(xiàn)。孩子有點(diǎn)不敢相信、但又有點(diǎn)欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開小差時(shí)，老師一個(gè)帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他立刻就認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，帶著害羞的笑容，改正了。

對(duì)于葉俊輝的“投訴”，我知道，簡(jiǎn)便罰站對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)失效了。真可謂“非常人物”非?！疤幚怼?！記得有一次：下課鈴剛響不久，報(bào)告的同學(xué)又來(lái)了，“老師，小黃和小羅又打架了，而且比上次更兇，小羅流鼻血啦?！甭犃艘煌瑢W(xué)的匯報(bào)后，我立刻來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。小黃抽泣著說(shuō)：“是他先打我的，我就打他”。聽了這話，我強(qiáng)忍怒火，心平氣和地對(duì)肇事者豎起了大母指：“打得好！打架是熬煉身體的最正確方法，你們看小羅長(zhǎng)得多厚實(shí)呀！”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，小羅也掩飾不了他淘氣本性，做了個(gè)不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進(jìn)行批判教育：“你不要以為自己就沒(méi)錯(cuò)了，他是錯(cuò)第一，你是錯(cuò)第二，因此，你也要罰。不過(guò)現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)，你立刻想方法與小羅和好，等會(huì)兩人手拉手地來(lái)向我認(rèn)錯(cuò)，兩人就免罰了?！毙↑S立刻轉(zhuǎn)身向小羅走去，我也回來(lái)辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手，蹦蹦跳跳的來(lái)找我了，后來(lái)可想而知，確定是皆大高興，我認(rèn)為寬容他們就是寬容自己吧？俗話說(shuō)：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽蠖仁且环N長(zhǎng)者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時(shí)，切記“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。對(duì)于同學(xué)之間的小問(wèn)題、小糾紛，不是要不要管的問(wèn)題，而是怎樣管的問(wèn)題。教育無(wú)小事，事事關(guān)乎著一名同學(xué)的情感。當(dāng)我們上心去教育自己的同學(xué)，得到的卻是一代人思想的進(jìn)步和升華。面對(duì)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，假如能用一顆寬容的心去對(duì)待孩子犯的過(guò)錯(cuò)，無(wú)聲勝有聲，讓同學(xué)自我糾錯(cuò)、摒除孩子之間的糾紛。這樣就會(huì)有意想不到的收獲。

四、個(gè)案的教育效果

通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力，俊俊的自我掌握有了明顯加強(qiáng)，留意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌控了肯定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫仔細(xì)，特別是抗干擾技能，已初步形成，學(xué)習(xí)也