生物聽課學習心得體會

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生物聽課學習心得體會1

根據學校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學A班在胡教授的指導下完成了教育見習課，順當觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應元中學周老師講解的初二生物——《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個小時，但是在課堂教學，特別是針對生物試驗的創(chuàng)新課堂教學方面，我領悟許多，對教學也有了肯定的認識。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完滿無缺的，但是有許多值得我們學習和借鑒的亮點，讓人受益匪淺。

一、課堂的導入〔5分鐘〕

在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學們觀賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料

圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設了肯定的情境和表象，誘發(fā)同學的新奇心和求知欲，首先就把同學的留意力一下子集中起來，進而再奇妙地引出新課的題目——鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，老師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種直截了當的開場白簡單讓人感到厭倦和疲乏，還有可能會讓同學產生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有許多優(yōu)點：

1、資料的選擇目的性強，與教學無關的沒有加上去，緊扣課堂教學中心，，表達了肯定的科學性、合理性；

2、圖片給同學展示了春天充斥活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學們產生對學習的積極立場和正確動機；

3、再者，老師的導語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。

4、從同學的實際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二同學的年齡和性格、愛好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。

教學不是單純的教授過程，也不是單純的學習的過程，而是老師的教授過程和同學的學習后動的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡約相加，只有當同學成為自我活動的主體時，真正的學習過程才能形成，從而才能有知識的獵取和有效的汲取。所以，老師在教堂中充當的角色之一就是形成同學的自主學習氛圍的驅動者。在視頻當中，我們很清晰的看到，周老師的教學設計表達了以同學為主體的教學理念，而周老師又是如何做到予以同學一個充分發(fā)揮的舞臺同時又不磨滅自己在這個舞臺中必不可少的地位？下面我們來分析一下周老師的教學亮點：

二、新知識教學環(huán)節(jié)的設計

〔1〕資料的排序〔3分鐘〕周老師從生活閱歷和實際案例入手，給同學們提供豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥交合、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學們組成小隊，各小組依據圖片爭論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。

〔2〕同學得出結論，老師做出分析和改正〔10分鐘〕老師指引同學分析各個圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，按部就班，由深到淺，由簡到繁，得出結果。在這個步驟中，老師鼓舞性地訂正同學的錯誤結論。

〔3〕穿插杜鵑的生活習性〔2分鐘〕在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了同學繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓同學疲累的頭腦變得清楚，更好地汲取新內容。

〔4〕接著，雞卵的觀測〔5分鐘〕她給每一位同學提供了一個雞蛋和相應的教學儀器，老師讓同學們自己動手打破雞蛋，觀測里面的結構，思索各個結構的功能，同時提出了‘雛鳥是怎樣來的？’的探究性問題，這樣同學帶著問題和任務去觀測雞卵而不僅僅是滿意新奇心而亂作一番。

〔5〕同學得出結論，老師做出分析和改正?！?0分鐘〕

〔6〕板書總結〔5分鐘〕周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、交合、筑巢、產卵、孵卵和育雛七個階段?？偨Y詳略得當，層次分明，脈絡清楚，重點突出。

〔7〕系統(tǒng)復習〔5分鐘〕在結束新課之前進行系統(tǒng)的復習，把新知識整理化，使同學獲得的新內容在頭腦中的印象實時得到加深并便于記憶。

周老師在課堂上做到見機行事，敏捷調整，各個環(huán)節(jié)如何掌握時間，各個步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的，什么時候同學自主探究，什么時候同學合作溝通，什么時候反饋評議，什么時候質疑爭論，什么時候歸納小結，種種環(huán)節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。

三、‘‘指導—自學’’式的教學模式，穿針引線

這種教學模式是依據‘教為主導，學位主體’的辯證統(tǒng)一的教學觀和‘學會學習’的學習觀參與學習，并在實踐、試驗的基礎上形成的，周老師專業(yè)地把它應用到教學上來，就拿鳥卵的觀測這個環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結構？各個結構的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥？’一類問題—————然后，開展小組自學，進行觀測鳥卵的試驗———探究爭論———得出結果———老師實時評價———系統(tǒng)小結。這種教學模式，老師引導同學積極參加、主動探究，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手釋疑解難的機會，通過師生同等的溝通，培育獨立思索，解決實際問題的技能。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，同學被動的局面，而是同學與老師共同參加的過程。

毋庸置疑，這堂課給了同學寬闊的舞臺，老師那么隱蔽在舞臺的'后面，在適當的時機走出來，實時‘引導、點撥、補偏、補漏’。同學的潛能被挖掘了，老師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖?，這樣的課堂，同學的自學技能提高了。由于同學只有在課前進行細致的自學，在課堂上才會有一條清楚的思路，才能經過老師的指導快速地了解和掌控課本內容。而長期這樣的學習過程，知識必定更加有效地積累，同學的學習成果必定會提高。

四、教學目標全面。

教學目標應當包括：知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀。大部分老師忽視了情感價值觀這一個教學目標，在教學中可能失去了對同學的教育機會，造成同學情感立場價值觀的扭曲，老師只教學不育人，也是造成現在同學難管理的一個重要因素。

周老師帶領同學們探究了雞卵的結構及各個部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時，除了認真地說明培育的緣由和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的哺育之恩，從而教育同學要懂得父母的艱辛，學會感恩。這種智育與德育相結合的教學方法樸實而貼近生活，使同學簡單產生共鳴，形成喜愛人、敬愛人、責任感、義務感等的道德情感，情感價值觀自然得到了升華。

五、過硬的基本功

周老師在課堂上的語言簡練到位，表達流利，嗓音清楚，內容的重點難點突出，對同學的回答實時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅?？梢?，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用技能以及應對突發(fā)狀況的處理技能特別強。另外，周老師整節(jié)課一貫笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓同學打開心扉、大膽向老師提出質疑，而且對同學產生了積極健康的心情，使教和學更加協作默契。

周老師教學上的亮點還有許多，我認為，沒有哪一個課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思索的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會。這些領悟讓我在受益的同時也思索以后自己的教學歷程，兩年后，我也會像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充斥自信，給同學帶來難以忘卻的講課？而今后，我所要做的，是多學習多討論多練習，多聽教學實例，不斷總結不斷積累，漸漸提高自身的教學技能，這樣才能有更大的進步，將來自信地站在我的講臺上。

生物聽課學習心得體會2

20**年10月23—25日，我有幸參與中學生物實課觀摩活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。

我通過本次學習也感受頗多:

一、老師過硬的基本功

每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清楚的嗓音，語氣語調富有親和力、帶有鼓舞性，對同學的回答實時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括老師的語言、板書等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的技能以及應對突發(fā)狀況的處理技能等。而這些老師無不做的恰如其分。

二、著重創(chuàng)設情境奇妙導入

高效奇妙的導入新課，成為了各位選手吸引同學與聽課老師的一把利器。好的開頭就是勝利的一半，一個有趣的導入就可以很快將同學拉回課堂。比如:南昌十九中學的曾苑苑老師所講授的《嘗試對生物進行分類》這一課當中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結合，在洗菜時發(fā)覺菜葉上有菜青蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導同學想方法怎樣去解決，同學通過爭論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓同學在不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是老師對于本節(jié)課內容的精確把握和制造性的運用，沒有局限于書本上的死知識，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。

三、著重同學自主探究技能的培育

每位老師依據所教內容的特點,采納自主探究、同學參加等方法,共同的'指導思想是讓同學積極參加到探究學習之中。在同學的爭論溝通之后,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,提高了同學分析問題的技能。老師給以簡約的指導。只有同學自己“悟”出來的過程和結論,才是同學真正理解的,同學才會設計試驗,才會明白討論方法,才會去應用。

四、目標的達成清楚自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是老師的舞臺，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細細品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，連接自如，通過設置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。老師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了老師教育聰慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在同學親自動手或爭論溝通的的過程中也很好的達到技能目標與情感目標，真的做到了“潤物細無聲”。

六、團隊合作，發(fā)揮集體聰慧

這是一個放之四海而皆準的真理。無論干什么都需要集體的能量。在集體備課的過程中，可以相互溝通、相互學習，不斷進步，同時在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學思路更加清楚。

各位老師的的優(yōu)點和亮點還有許多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學，現談談自己的感受。

1.一堂好的生物課應當順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學中我們應當關注的環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)決斷成敗。

2.老師的基本功要過硬，尤其是試驗課的組織，應當使同學感覺輕松愉悅，在試驗中感受科學的嚴謹和勝利的喜悅。

3.課堂提問要講究技巧。提出的問題不應當過于簡約或過難，要有肯定的思維力度，讓同學需要經過肯定的思索才能回答出來。引導同學思索時提出的問題要適當,逐步深入,的確遇到較難的問題了,那么需要我們實時的點撥。即“引導是關鍵,點撥是幫助”。

4.平常要多學習多討論不斷提高個人素養(yǎng)與技能。多聽多看才能發(fā)覺不足，多討論才能彌補。以上是我對本次聽課一點粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學習的地方。通過一次次學習也更能發(fā)覺自己的不足，并確定自己努力的方向，將學到的嘗試運用的教學中，逐步提高和完善自己。真盼望以后有更多的機會走出學校，向同行們學習，使自己更強!

生物聽課學習心得體會3

20**年10月23—25日，我有幸參與中學生物課跟班聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。使我對新課程改革有了進一步的認識我通過本次學習也感受頗多：

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉變

新的課堂教學，老師所扮演的角色已經發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是同學學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伙伴，沒有一味的去講授知識，而是援助同學通過一系列的引導，讓同學主動的獵取知識。比如：此次跟班聽課，我發(fā)覺試驗中學萬凌云老師的生物課給我?guī)砹嗽S多的啟發(fā)。萬凌云老師在上課時，與同學的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學聽的'單一模式，通過采用互動授課的方式，讓同學對音樂課更加感愛好，充分調動了同學的積極性，也強調要讓同學親自動手實踐。由于只有這樣，才能讓同學在歡樂中不自覺地記住許多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，同學所記住的東西往往是許多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應當向老師學習的地方，我作為一名新老師，由于我的課堂掌握技能還不夠，所以大部分上課時間都是我在講，同學在聽，一味地向同學灌輸，而忽視了讓同學通過自學去發(fā)覺，去查找，去領悟。，同學在一種民主、同等的氛圍中獵取知識，培育技能。而老師自己只是一位引導者，學習活動中的參加者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也表達出老師角色的轉變。

二、同學主體地位得以實現

同學是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體;老師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想表達最為深刻，老師充分相信同學，并尊敬同學的學習活動和結果，耐煩傾聽每一位同學的看法，適時予以鼓舞和點撥，真正把課堂還給同學，讓每一位同學在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如洪都中學的劉麗萍老師在《細菌》這一課教學中，讓同學自己動手用橡皮泥制作細菌模型，并加以引導同學正確做法，結果不言而諭，同學的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

刻師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀測法、爭論法、小組合作學習等多種教學方法，培育了同學各個方面的思維技能和實踐操作技能，激發(fā)了同學學習的愛好，提高了課堂效果，在教學中，尤其給同學創(chuàng)設觀測的情境和思索的余地，讓他們有機會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓同學多問幾個為什么，少問幾個是什么;讓同學多講一點，自己少講一點;讓同學多一點思索，少一點責怪。采用各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組競賽、創(chuàng)設情境，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的敏捷性原那么。

四、深挖教材，并能制造性的運用教材

作為一個教育者，上好課的第一步需要是討論教材，備好課。作為本次活動中的幾位老師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到詳細的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是制造性的運用了教材，進一步豐富了課堂內容，而且培育了各種思維技能的培育。比如：南昌十九中學的曾苑苑老師所講授的《嘗試對生物進行分類》這一課當中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結合，在洗菜時發(fā)覺菜葉上有菜青蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導同學想方法怎樣去解決，同學通過爭論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓同學在不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是老師對于本節(jié)課內容的精確把握和制造性的運用，沒有局限于書本上的死知識，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。

五、課本知識和生活閱歷的聯系

在新課程標準的要求下，更加著重知識和生活之間的聯系，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培育同學的生物意識，動手操作技能是中同學物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何表達新課程改革理念，就是要把課本知識和生活閱歷緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用到生活當中，真正實現了實踐性學習的原那么，使味同嚼蠟的生物知識轉化日常生活閱歷，有利于同學思維的進展。例如：南大附中的趙豐碩老師在《廣泛分布的細菌和真菌》這一課教學中，趙老師講細菌生存的基本條件時，提出的三個問題都從生活實際出發(fā)，把生物知識還原到生活，更好的完成了教學任務。

總之，通過這次聽課評課的培訓，我發(fā)覺了自己在教學中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充盈自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使同學真正喜愛學習、學會學習、獲得知識、提高技能，也使自己不枉為人師。

生物聽課學習心得體會4

20**年11月1-4日，我有幸參與山東省中學生物教學能手評比觀摩活動，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時間的山東省中學生物優(yōu)質課，上一次的指導、促進、監(jiān)督與激勵依舊在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，20**年山東省中學生物教學能手聽課心得與體會-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學校的支持為我的成長提供如此好的學習機會。

這次講課的內容是

1.描述綠色植物的呼吸作用，

2.說明人的性別決斷，23位老師代表了山東各個地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來觀摩學習的老師呈現了別樣風采，令前來與會的老師為之喝彩。而我通過本次學習也感受頗多:

一、老師過硬的基本功

每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清楚的嗓音，語氣語調富有親和力、帶有鼓舞性，對同學的回答實時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學基本功不僅包括老師的語言、板書等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的技能以及應對突發(fā)狀況的處理技能等。而這些老師無不做的恰如其分。單就講好一般話給課堂增色這一點又有了切身的體驗，這也給我講好一般話，擺脫“濟普”帶來了壓力和動力。

二、著重創(chuàng)設情境奇妙導入新課

高效奇妙的導入新課，成為了各位選手吸引同學與聽課老師的一把利器。像煙臺的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時就奇妙的以父親的耕作日記的形式來呈現生產生活中涌現的與呼吸作用相關的現象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入，由外貌的遺傳自然聯系到性別的遺傳，進而引入到新課的講解。好的開頭就是勝利的一半，一個有趣的導入就可以很快將同學拉回課堂。

三、精確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進行了科學的整理和運用

在這一方面許多老師都依據講解的需要對教材進行二次開發(fā)，以更好的達成學習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個演示試驗的順次微作調整。還有許多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進行了拓展，預備了充分的試驗材料演示給同學，如葉片、花、果實等，通過這樣一個小小的演示試驗就可以說明教材中一個很抽象的概念。

四、著重同學自主探究技能的培育

每位老師依據所教內容的特點,采納自主探究性試驗、邊教邊試驗、同學參加的演示試驗和觀測演示試驗等不同的試驗方法,共同的指導思想是讓同學積極參加到探究學習之中。對于觀測到的試驗現象,在同學的爭論溝通之后,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,提高了同學分析問題的技能。對于試驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加試驗的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，很多老師還細心設計了試驗裝置，把試驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了同學日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成試驗器材，給同學親切感，給與會的老師一種耳目一新的感覺;試驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決斷》一節(jié)中，很多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓同學演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟識的器材，自然積極表現，并且都達到了很好的教學效果。

另外，對于教材給定的試驗方案不是徑直呈現給同學而是讓同學在明白了試驗原理之后自行設計試