小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛(ài)護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動(dòng)人故事。文中利用對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的詳細(xì)描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗浩大狠厲的形象，而且塑造出老麻雀在緊急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱忱地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力氣。

《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要連續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)表述的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)抓住神態(tài)、動(dòng)作詳細(xì)地描述和表述真情實(shí)感的方法，深化地感受動(dòng)物之間的真情，并激活同學(xué)喜愛(ài)生活，懂得愛(ài)的偉大。

依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合同學(xué)實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、連續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)詳細(xì)描敘和表述真情實(shí)感的方法。

3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

（二）力量目標(biāo)：

在理解課文的過(guò)程中培育同學(xué)的閱讀分析力量、口頭表述力量、思維想象力量。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力氣”就是愛(ài)的力氣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特征，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力氣。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表述的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力氣”就是愛(ài)的力氣。

（六）教學(xué)預(yù)備：

1、課文錄音帶。

2、動(dòng)畫(huà)課件。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在積極樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體悟和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。而教學(xué)過(guò)程又必需強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注意探究和研發(fā)的過(guò)程。因此，我主要采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給同學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓同學(xué)觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特征，為什么？”讓同學(xué)合作探究，采用“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并利用朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋溝通時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，深化理解。利用各種讀的形式調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，使同學(xué)在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入（展示課題）

用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間，提升效率。

（二）整體感知

1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。

利用聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是利用觀賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

2、老師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（依據(jù)同學(xué)回答板書(shū)，演示動(dòng)畫(huà)）

在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，老師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫(huà)這種同學(xué)最喜愛(ài)的形式再現(xiàn)情境，給同學(xué)一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激同學(xué)，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)利用觀看畫(huà)面，能快速認(rèn)識(shí)文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

3、參照板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對(duì)同學(xué)聽(tīng)、看故事的狀況進(jìn)行了檢查，又熬煉了同學(xué)的概括力量，既有條理性，又減輕了難度。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究中心

1、自主讀課文。

用自己喜愛(ài)的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

培育同學(xué)的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為敬重同學(xué)的共性，我特殊要求用自己喜愛(ài)的方式讀課文，使同學(xué)能樂(lè)觀積極地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使同學(xué)明白讀課文的時(shí)候，留意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，老師板書(shū)）

提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓同學(xué)從直觀上把握三個(gè)主要角色的特征。

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特征？為什么？（教導(dǎo)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再詳細(xì)地教導(dǎo)方法。這種設(shè)計(jì)，使同學(xué)不至于盲目地讀，隨便地議，能?chē)@本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)代教育的目的不是讓同學(xué)單純地掌控學(xué)問(wèn)，而應(yīng)以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、選擇力量、制造力量、協(xié)調(diào)力量為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)同學(xué)的自主、合作、探究，又能使同學(xué)掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

4、反饋溝通。

小組派代表回答問(wèn)題，要求：

（1）讀句子。

（2）析句意。

（3）感情讀。

在以自學(xué)探究為主的課堂里，“溝通”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，老師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無(wú)望地尖叫著?！崩每雌聊簧匣钌睦下槿干鷼獾夭活櫼磺械?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀無(wú)望地尖叫聲，使同學(xué)感受更真實(shí)，理解得更深刻，立刻明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再利用換動(dòng)詞引領(lǐng)同學(xué)比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論學(xué)問(wèn)，使同學(xué)更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使同學(xué)“跳一跳就摘到桃子”。

在理解“可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒(méi)有危急的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來(lái)?！边@句話(huà)時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力氣指的什么力氣？”由于前面利用電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、詳細(xì)地體現(xiàn)了老麻雀為了愛(ài)護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力氣。讓同學(xué)感受到愛(ài)的偉大。

5、深化主題。

老師利用引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力氣。再引領(lǐng)同學(xué)想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)同學(xué)想象力，培育制造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)同學(xué)潛能，進(jìn)展智力，激活同學(xué)思維的單獨(dú)性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括世界的一切，是學(xué)問(wèn)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是制造的翅膀，利用綻開(kāi)想象，培育同學(xué)制造性思維，加深同學(xué)對(duì)課文主題的理解。

（四）總結(jié)全文

老師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫同學(xué)梳理和概括本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，有助于同學(xué)掌控閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，老師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不行忽視的強(qiáng)大力氣，這種力氣在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美