一年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版

Word版本，下載可自由編輯一年級數(shù)學(xué)說課稿北師大版一、說教材

《今日我當(dāng)家》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一班級下冊的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法，以及100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的基礎(chǔ)上所開展的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合活動課。

其教學(xué)目的不僅僅是鞏固運用計算的方法和技能，更重要的是讓同學(xué)進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系；在解決實際問題的過程中，進一步體會加減運算的含義；3、逐步培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的意識和力量。

教材中創(chuàng)設(shè)了調(diào)皮和笑笑“六·一”做小當(dāng)家以及到商場購物的情境，正是為了讓同學(xué)感受生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標：

1、利用購物中的付款活動，體悟付款方式的`多樣性。

2、利用購物活動，鞏固100以內(nèi)的加減法計算。

教學(xué)重難點：

1、利用購物中的付款活動，體悟付款方式的多樣性。

教學(xué)預(yù)備：

1、文具表、價錢表

2、錢幣（紙）

二、說教法

1、讓同學(xué)動手操作，合作溝通。

數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)用于生活。我會把同學(xué)分成若干個小組，以小組的形式來進行學(xué)習(xí)，會在小組內(nèi)模擬超市，讓同學(xué)當(dāng)售貨員、當(dāng)顧客。在賣與買的過程中，同學(xué)不僅用到加減計算的數(shù)學(xué)學(xué)問，又用到了實際的生活閱歷。在動手的過程中，讓同學(xué)更深刻地熟悉生活，體會生活。

2．讓同學(xué)自評和互評。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，特殊在小組活動時，同學(xué)與同學(xué)的接觸很多，同學(xué)對同學(xué)的評價也顯得尤為重要。在小組的購物活動后，讓同學(xué)開展自評與互評，其中不管是表揚還是批判，都是屬于同學(xué)自己的體會。這樣既能夠訓(xùn)練同學(xué)的評價力量，又能夠激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3．聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)源于生活。

新課程標準相當(dāng)重視同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中的“體悟”和“感受”。對于現(xiàn)在的一班級小伴計，絕大部分在實際生活中缺乏單獨購物的生活閱歷，但他們對新事物又布滿了奇怪???和憧憬，于是，設(shè)計《今日我當(dāng)家》一課時，創(chuàng)設(shè)一個模擬超市，讓同學(xué)由合作到單獨操作，初步體悟“當(dāng)家”的過程，讓同學(xué)既感受了很多活動中的樂趣，也自覺的運用了所學(xué)的數(shù)學(xué)方法、技能，還在相互的匯報、爭論、溝通中，感受了人與人之間的相互關(guān)愛，獲得了情感和過程的雙重體悟。

4．鼓舞同學(xué)多角度思索，培育同學(xué)發(fā)散思維。

同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問、家庭的背景不同，思索問題和解決問題的角度也不同，這就意味著相同的問題情境，不同的同學(xué)就可能有不同的解決方法。教學(xué)中，要力求敬重同學(xué)，鼓舞同學(xué)單獨思索，并給同學(xué)供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。本課中的很多環(huán)節(jié)中，如用20元、30元、100元去購物，該如何購法？這問題的回答是多種多樣的，同學(xué)在提出方案后并說出理由。在這一過程中，不僅鞏固了同學(xué)的計算技能，同時也讓同學(xué)的思維獲得進一步的進展。因此，我在在上課前我會對學(xué)會進行調(diào)查，詢問同學(xué)什么叫“當(dāng)家”？“日常生活中你的家是由誰當(dāng)家的？當(dāng)家要做那些事情？目的是讓架站給與孩子溝通怎么河里購物和消費，怎樣進行人民幣的計算和換算。

三、說教學(xué)流程

1．創(chuàng)設(shè)情境。

展示調(diào)皮和笑笑，利用兩人的對話，滲透喜愛勞動以及幫父母減輕家務(wù)負擔(dān)的思想教育。

2．購物。

（1）合作制定方案。

展示商場，擺出不同的商品，每一小組派發(fā)一張商品和價格一覽表，讓同學(xué)設(shè)計好方案后挑出自己要買的東西，再進行計算。同時，提出各種不同條件“30元錢能夠買些什么？”“20元錢能夠買些什么？”。先讓同學(xué)小組內(nèi)爭論，定制購物方案，并要說出該方案的依據(jù)。由于不同的人會有不同的方案，而且這里的30元錢和20元錢在購物過程中既能夠全部用完，又能夠有余額，所以在這里能夠充分發(fā)散同學(xué)的思維。而在小組內(nèi)要自己的購物方案獲得其他組員的認同，同學(xué)必需“買之有道”——買這些是用來包菜餃子還是肉餃子？為什么要買這么多？要有充分的依據(jù)才能支持自己的方案，在此過程中，又訓(xùn)練了同學(xué)的說理力量。

（2）限定性購物。

展示收銀臺，提出其它的條件“我花了25元錢，買了……”“我花了14元錢，買了……”。

讓同學(xué)自主操作，列出購物清單。跟前面“能夠買些什么”對比，這里著重訓(xùn)練的是同學(xué)對加法的純熟運用。在說出購物清單后，再讓同學(xué)進行評價，說出自己評價的理由，從而又訓(xùn)練了同學(xué)的說理力量。

3．菜桌上的數(shù)學(xué)問題。

展示全家人在家里吃餃子的情境，依據(jù)“調(diào)皮做了43個肉餃子”、“笑笑做了38個菜餃子”，讓同學(xué)發(fā)散思維，提出各種各樣的問題，再讓同學(xué)利用列式、計算來解決這些問題。在這個學(xué)習(xí)過程中，培育了同學(xué)提問題的力量，同時，同學(xué)在解決問題的過程中，也鞏固了100以內(nèi)的加減運算力量。

4．購物嬉戲。

課的最終環(huán)節(jié)，模擬購物活動，在小組內(nèi)讓一名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)當(dāng)