語文學科“研訓賽”活動總結及反思

1/1語文學科“研訓賽”活動總結及反思

在**縣教育局黨組的關懷重視下，在濮陽縣中小學教研室、教師進修學校、師訓股的統(tǒng)一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽縣“研訓賽”啟動儀式在濮陽縣教師進修學校隆重舉行，經過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學經過層層選拔，92名優(yōu)秀青年語文教師參加了中學語文學科“研訓賽”活動，并取得了優(yōu)異的成績，中學語文學科“研訓賽”階段性活動圓滿結束。

下面我從以下四個方面對本次“研訓賽”活動進行總結：

一、組織管理方面

縱觀本次活動，由于領導重視，組織嚴密，活動過程穩(wěn)而有序。報名參加初中語文學科“研訓賽”活動的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準時簽到，充滿熱情地參與學習研討，顯示了參賽教師良好的素質。

二、活動開展情況

1、培訓情況

5月16日下午，我們組織語文學科的參賽教師到濮陽縣城關鎮(zhèn)三中進行課堂教學模式培訓，我們語文學科首先學習了“三疑三探”教學模式的主要內容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價值體現(xiàn)，接著介紹了這種教學模式的教學流程以及各個環(huán)節(jié)中應該注意的問題還有教案的編寫，最后播放了一節(jié)課堂教學實錄。5月17日，我們邀請濮陽市中小學教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導，又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后，所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學方法、教學理念、教學效果等方面進行評價，大家一致認為這種教學模式比較適合語文課堂教學，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進意見，而且都及時認真進行總結，寫出了自己的心得體會。參與本次活動的中學語文教師經過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓，對新課程理念、新的語文課堂教學模式進行系統(tǒng)而深入的學習，他們已經基本掌握了模式教學流程和遵循的原則并充分運用到課堂當中。在此基礎上參賽教師將進行說課，賽課，下鄉(xiāng)巡回作課活動。

2、說課情況

1、教材地位不清楚，當成課時與冊數(shù)

教材地位是指教材所承擔的任務，它的知識點、能力點何在，與學生已經學習和將要學習的知識有什么內在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學目標的依據(jù)。有不少教師在說課時對教材的地位和作用沒理解透，說我說的這一課是第幾冊的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識點、能力培養(yǎng)點及其前后聯(lián)系，要說清楚學生在該階段學習本課的作用和這一課在學生知識鏈中的作用，絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標制定走套路，生搬硬套三維住

目標的制定要建立在教材所處的地位和所承擔任務基礎之上，建立在對學生學情的正確把握基礎之上，只有弄清楚學習本課學生該掌握哪些知識，形成那些技能時，只有明白在該課學習過程中學生應掌握哪些策略、方法、技巧時，也只有在探究教材中人文因素對學生熏陶影響的基礎之上，目標的制定才正確的，行之有效的。說課中有不少教師不深入研究教材和學生，就在自己確定的目標上冠以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，認為這樣就體現(xiàn)三個維度了，這是不對的，教學目標的制定一定要建立在認真鉆研教材，深入了解分析學情的基礎之上，絕不是簡單用知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀一套了之。

3、重點難點不突出，課堂突破無計謀

教學中重點、難點的確定必須結合學生現(xiàn)有知識水平和教材特點，同一篇課文對于不同的學校、不同班級、不同學生而言，教學重點可能略有差異，教學難點就可能差別較大，如何突破重難點更需要精心設計，選擇什么樣的教學策略，怎樣才能循序漸進兼顧不同學習層次的學生，這是課堂教學的核心內容，也是教學設計精心預設的內容，可以說整個課堂教學活動全部都是圍繞它而進行的。

4、教法學法不清楚，憑著感覺往上捂

不同的教學方法和學習方法適合不同學科，不同老師和不同的學生，因此，教法學法的選擇不能犯流行病，不能看到別人用了效果不錯就拿來套用，一定要結合學科特點學生年齡、心理特點和教師自身優(yōu)勢選擇合適的教學方法。在說課中，許多教師只跟著感覺走，覺著某種教學方法不錯就套用，更有甚者瞎編自造了某某教學法，教育是科學，為什么選用這些教法學法，有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實意義，來不得半點虛假和編造。

新課程的核心價值是成就學生，促進學生的發(fā)展。課堂上學生是真正的學習者、探究者，教師的作用在于引導、組織、激勵、傾聽、喚醒，但在說課中，大多數(shù)教師多停留在我怎樣教這一層面上，而對學生如何學關注不夠，說課教師要弄清楚我是為了學生學還是為了展示自我風采，意大利著名歷史哲學家克羅齊說：一切歷史都是當代史。套用他的邏輯格式，上的一切課堂教學都是學生學習。如果心中沒有學生，無論教師個人素質多高，說課稿寫的再好，都不是成功的說課。

三、活動收獲

從培訓到賽課，從教師談看法到他們寫的心得體會，我們深深感覺到參賽教師對本次“研訓賽”活動的認可，他們都樂意接受和理解了這種教學模式，并在此基礎上進行改革創(chuàng)新，其實，“三疑三探”既是一種模式，更是一種理念，一種思想。參賽教師們都以南陽市西峽縣“三疑三探”教學模式為模板，并活學活用，融會貫通，運用到自己課堂教學中。我衷心希望全縣所有的語文教師都能夠認真學習“三疑三探”課堂教學模式先進理念，靈活掌握模式的實質和內涵，轉變自己的角色，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。階段性活動結束時，參與“研訓賽”活動的孫慧敏老師都發(fā)自肺腑地說：“經歷這次研訓賽系列活動，仿佛進行了一次靈魂洗禮，視野拓寬了，觀念轉變了，學以致用了，課堂效率提高了”。

四、今后建議

1、今后開展類似活動，希望留給大家準備的時間更充分些，效果也許會更理想些。

2、賽課時候沒有學生，給教師講課過程中很多環(huán)節(jié)造成障礙，課堂效果不理想。建議賽課時候能夠在有學生的情況下進行。

總之，濮陽縣教育