【幼兒書(shū)面表達(dá)能力現(xiàn)狀問(wèn)卷星調(diào)查分析報(bào)告5000字（論文）】

幼兒書(shū)面表達(dá)能力現(xiàn)狀問(wèn)卷星調(diào)查分析報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u18664幼兒書(shū)面表達(dá)能力現(xiàn)狀問(wèn)卷星調(diào)查分析報(bào)告 11027（一）幼兒前書(shū)面表達(dá)能力的現(xiàn)狀 1114861幼兒書(shū)面表達(dá)的興趣 1301372幼兒書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備 269313幼兒書(shū)面表達(dá)非智力因素 332554家長(zhǎng)對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)行為價(jià)值的認(rèn)知 4118755家長(zhǎng)對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)的支持性行為 521130（二）問(wèn)卷結(jié)果分析 7173431.幼兒前書(shū)面表達(dá)能力總體上呈現(xiàn)一定的階段性，并不斷精細(xì)化 7111542.兒童書(shū)面表達(dá)能力呈現(xiàn)一定的性別差異 7（一）幼兒前書(shū)面表達(dá)能力的現(xiàn)狀將幼兒前書(shū)面表達(dá)能力的原始數(shù)據(jù)，用SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算了幼兒書(shū)面表達(dá)作品的總體情況，以及在各個(gè)維度的表現(xiàn)。幼兒書(shū)面表達(dá)作品得分均值為36.83，約為總分的69%，可以證明幼兒書(shū)面表達(dá)整體發(fā)展較好，在這幾個(gè)維度中，得分最高的是書(shū)面表達(dá)的非智力因素11.16，占總分的74.4%；其次是作品的外部特征13.6，占總分的68%；再次是幼兒書(shū)面表達(dá)技能12.06，達(dá)到滿(mǎn)分的60.3%。1幼兒書(shū)面表達(dá)的興趣如下表所示，問(wèn)題1為孩子是否喜愛(ài)書(shū)面表達(dá)，問(wèn)題2為孩子喜歡的書(shū)面表達(dá)活動(dòng)種類(lèi)是否豐富，問(wèn)題3為孩子是否易于產(chǎn)生書(shū)面表達(dá)行為。對(duì)于問(wèn)題1，小班兒童的平均分為3.50，中班兒童的平均分為3.56，大班兒童的平均分為3.82；對(duì)于問(wèn)題2，小班兒童的平均分為2.72，中班兒童的平均分為2.76，大班兒童的平均分為2.7901；對(duì)于問(wèn)題3，小班兒童的平均分為2.79，中班兒童的平均分為2.80，大班兒童的平均分為2.83。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的單因素ANOVA檢驗(yàn)可知，三個(gè)年齡班的幼兒不存在顯著差異。由此可以得出結(jié)論，兒童的書(shū)而表達(dá)興趣隨年齡的增長(zhǎng)而緩慢提升，但上升幅度不大，孩子比較喜歡書(shū)面表達(dá)活動(dòng)，但在日常生活動(dòng)不經(jīng)常進(jìn)行，書(shū)面表達(dá)的類(lèi)型較為單一，內(nèi)容不夠豐富。表1不同年齡幼兒書(shū)面表達(dá)興趣問(wèn)題的分析班級(jí)問(wèn)題興趣問(wèn)題1興趣問(wèn)題2興趣問(wèn)題3小班均值3.502.722.78中班均值3.562.762.80大班均值3.822.872.83總計(jì)均值3.672.792.80在幼兒書(shū)面表達(dá)興趣維度方面，男孩在問(wèn)題1中均值為3.62，在問(wèn)題2中均值為2.59，在問(wèn)題3中均值為2.62；女孩在問(wèn)題1中均值為3.70，在問(wèn)題2中均值為2.95，在問(wèn)題3中均值為2.95。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在書(shū)面表達(dá)興趣的三個(gè)題目得分上差異不顯著，說(shuō)明在書(shū)面表達(dá)興趣方面，女孩略強(qiáng)于男孩，在書(shū)面表達(dá)活動(dòng)種類(lèi)和積極性方面，水平略高于男孩，在更多的情境中會(huì)出現(xiàn)書(shū)面表達(dá)行為。表2不同性別幼兒書(shū)而表達(dá)興趣問(wèn)題的分析性別興趣問(wèn)題1興趣問(wèn)題2興趣問(wèn)題3男均值3.62162.59462.6216女均值3.70452.95452.9545總計(jì)3.66672.79012.80252幼兒書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備表中所列的問(wèn)題1為是否能夠把創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)的事物或內(nèi)心想法講給他人，問(wèn)題2為孩子對(duì)漢字結(jié)構(gòu)了解程度怎樣，問(wèn)題3為孩子是否會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的字（數(shù)字、符號(hào)）。對(duì)于問(wèn)題1，小班兒童的平均分為3.22，中班兒童的平均分為3.84，大班兒童的平均分為3.97；對(duì)于問(wèn)題2，小班兒童的平均分為2.06，中班兒童的平均分為3.68，大班兒童的平均分為4.84；對(duì)于問(wèn)題3，小班兒童的平均分為1.22，中班兒童的平均分為1.64，大班兒童的平均分為3.71。經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢測(cè)，問(wèn)題1小、中、大班三組不存在顯著差異，問(wèn)題2、問(wèn)題3三組存在顯著差異。這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明兒童描述作品內(nèi)容的能力在幼兒期呈現(xiàn)緩慢的上升趨勢(shì)，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的了解隨年齡增長(zhǎng)穩(wěn)步上升，寫(xiě)簡(jiǎn)單字的能力在中班至大班間的年齡階段取得了較大的飛躍。表3不同年齡幼兒書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題的分析班級(jí)書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題1書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題2書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題3小班均值3.222.061.22中班均值3.843.681.64大班均值3.974.843.71總計(jì)均值3.763.862.52如下表所示，男孩在問(wèn)題1中均值為3.68，在問(wèn)題2中均值為3.78，在問(wèn)題3中均值為2.41；女孩在問(wèn)題1中均值為3.84，在問(wèn)題2中均值為3.93，在問(wèn)題3中均值為2.61。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的三個(gè)題目得分上差異不顯著，說(shuō)明在書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面，女孩略強(qiáng)于男孩，在書(shū)面表達(dá)活動(dòng)種類(lèi)和積極性方面，水平略高于男孩。目問(wèn)題2的得分高于問(wèn)題3，說(shuō)明兒童對(duì)漢字有了一定的了解，但是寫(xiě)簡(jiǎn)單字的能力還沒(méi)有得到很好的發(fā)展。表4不同性別幼兒書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題的分析性別問(wèn)題書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題1書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題2書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備問(wèn)題3男均值3.683.782.41女均值3.843.932.61總計(jì)3.773.862.523幼兒書(shū)面表達(dá)非智力因素表中所列的書(shū)面表達(dá)非智力因素問(wèn)題1、4是關(guān)于孩子書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)時(shí)姿勢(shì)如何，問(wèn)題2是孩子在家繪畫(huà)時(shí)是否會(huì)管理工具，問(wèn)題3是孩子在家寫(xiě)畫(huà)時(shí)是否能較好地控制手部動(dòng)作。對(duì)于問(wèn)題1，小班兒童的平均分為3.00，中班兒童的平均分為3.28，大班兒童的平均分為3.47；對(duì)于問(wèn)題2，小班兒童的平均分為3.76，中班兒童的平均分為4.03，大班兒童的平均分為4.28；對(duì)于問(wèn)題3，小班兒童的平均分為3.56，中班兒童的平均分為3.66，大班兒童的平均分3.87；對(duì)于問(wèn)題4，小班兒童的平均分為3.17，中班兒童的平均分為3.44，大班兒童的平均分為3.65。經(jīng)過(guò)單因素ANOVA檢測(cè)，對(duì)問(wèn)題1、2、3、4，小、中、大班三組均不存在顯著差異。這說(shuō)明孩子書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)時(shí)的姿態(tài)、工具管理能力、控制手的能力隨年齡增長(zhǎng)有所提高，但是提高較為緩慢。且經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談，家長(zhǎng)、教師普遍反映幼兒書(shū)面表達(dá)時(shí)姿態(tài)不佳，相關(guān)非智力因素發(fā)展得不盡如人意。說(shuō)明教師、家長(zhǎng)應(yīng)多注意提示和教育幼兒，使幼兒的書(shū)面表達(dá)非智力因素變得更加完善，以幫助他們更高質(zhì)量地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)活動(dòng)。表5不同年齡幼兒書(shū)而表達(dá)非智力因素問(wèn)題的分析班級(jí)非智力因素問(wèn)題1非智力因素問(wèn)題2非智力因素問(wèn)題3非智力因素問(wèn)題4小班均值3.003.763.563.17中班均值3.284.033.663.44大班均值3.474.283.873.65總計(jì)均值3.314.003.703.48如下表所示，男孩在問(wèn)題1中均值為3.19，在問(wèn)題2中均值為4.01，在問(wèn)題3中均值為3.62，在問(wèn)題4中的均值為3.49；女孩在問(wèn)題1中均值為3.41，在問(wèn)題2中均值為4.20，在問(wèn)題3中的均值為3.77，在問(wèn)題4中的均值為3.60。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在書(shū)面表達(dá)非智力因素的三個(gè)題目得分方面不存在顯著差異，說(shuō)明女孩管理寫(xiě)畫(huà)工具、控制手部動(dòng)作的能力略強(qiáng)于男孩，女孩寫(xiě)畫(huà)時(shí)的姿態(tài)維持得較男孩更好一些。表6不同性別幼兒書(shū)面表達(dá)非智力因素問(wèn)題的分析問(wèn)題非智智因素問(wèn)題1非智力因素問(wèn)題2非智力因素問(wèn)題3非智力因素問(wèn)題4男孩均值3.194.013.623.49女孩均值3.414.203.773.60總體均值3.314.113.703.454家長(zhǎng)對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)行為價(jià)值的認(rèn)知如下表所示，對(duì)于幼兒自發(fā)的和在教師指導(dǎo)下的書(shū)寫(xiě)、涂畫(huà)活動(dòng)是否有價(jià)值這一問(wèn)題，結(jié)果表明53.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為書(shū)面表達(dá)對(duì)幼兒的早期發(fā)展很有價(jià)值，44.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為有一定價(jià)值，僅有1.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為價(jià)值一般。這個(gè)結(jié)果可以說(shuō)明，大部分家長(zhǎng)在潛意識(shí)中已經(jīng)到了書(shū)面表達(dá)行為對(duì)于兒童的重要意義，盡管他們并不一定知道書(shū)面表達(dá)教育對(duì)幼兒有什么具體的作用。表7幼兒書(shū)面表達(dá)時(shí)幼兒的作用問(wèn)題答案選項(xiàng)人數(shù)百分比（秘）均值幼兒書(shū)而表達(dá)對(duì)幼兒的價(jià)值如何？很利價(jià)值18453.6有一定價(jià)值15344.6價(jià)值一股71.8M=4.51價(jià)值很小00.0沒(méi)什么價(jià)值00.05家長(zhǎng)對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)的支持性行為在您會(huì)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)且不以成人視角加以評(píng)價(jià)嗎？這個(gè)問(wèn)題中，只有不到20%的家長(zhǎng)選擇了總是會(huì)、經(jīng)常會(huì)兩個(gè)選項(xiàng)，大部分家長(zhǎng)選擇有時(shí)會(huì)、很少會(huì)和不會(huì)，約占總體的80%。這意味著大部分家長(zhǎng)主要是以成人的視角來(lái)看待幼兒的書(shū)面表達(dá)行為。例如有家長(zhǎng)在訪(fǎng)談中談到∶孩子畫(huà)的畫(huà)、寫(xiě)的東西得符合一定的章法，如果他畫(huà)的不是很合理、畫(huà)出了現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，我們家長(zhǎng)還是要糾正他。"表8家長(zhǎng)是否會(huì)鼓勵(lì)兒童書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)問(wèn)題答案選項(xiàng)人數(shù)選擇百分比均值您在日常生活、教育活動(dòng)中會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)活動(dòng)嗎？總是會(huì)6217.9M=2.98經(jīng)常會(huì)61.8有時(shí)會(huì)14742.8很少會(huì)12135.2不會(huì)82.3在家長(zhǎng)是否對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)助方面，總是會(huì)、經(jīng)常會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)助的家長(zhǎng)僅占全體家長(zhǎng)的26.8%，41.1%的家長(zhǎng)選擇了有時(shí)會(huì)，28.8%的家長(zhǎng)選擇了很少會(huì)，3.5%的家長(zhǎng)選擇了不會(huì)。這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果說(shuō)明，四分之三以上的家長(zhǎng)對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)基本不會(huì)進(jìn)行太多的指導(dǎo)，處于放任兒童自己進(jìn)行探索的狀態(tài)，基本不會(huì)對(duì)兒童進(jìn)行太多的觀察與反饋。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的訪(fǎng)談?dòng)涗浺脖砻?，有一小部分家長(zhǎng)對(duì)此很熱衷，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒是有時(shí)指導(dǎo)或基本不指導(dǎo)，原因是想培養(yǎng)孩子獨(dú)立性、工作忙沒(méi)時(shí)間、孩子需要我時(shí)我再來(lái)協(xié)助，等等。表9家長(zhǎng)對(duì)幼兒書(shū)而表達(dá)的指導(dǎo)、協(xié)助問(wèn)題答案選項(xiàng)人數(shù)選擇百分比（％）均值孩子進(jìn)行書(shū)而表達(dá)活動(dòng)時(shí)，您是否會(huì)從旁給予指導(dǎo)和協(xié)助？總是會(huì)3710.7M=3.02經(jīng)常會(huì)5516.1有時(shí)會(huì)14141.1很少會(huì)9928.8不會(huì)123.5在提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境方面，73.7%的家長(zhǎng)頻率較高地給孩子書(shū)面表達(dá)行為提供材料、創(chuàng)造環(huán)境，只有不到1%的家長(zhǎng)不會(huì)或很少為孩子營(yíng)造書(shū)面表達(dá)的物質(zhì)環(huán)境，所以由下表可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長(zhǎng)都在竭盡所能地為孩子提供書(shū)面表達(dá)的物質(zhì)環(huán)境。值得注意的是，他們雖然樂(lè)于去給孩子購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)面表達(dá)的材料，卻不是很喜歡陪孩子進(jìn)行這種活動(dòng)，在孩子活動(dòng)時(shí)對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助非常少見(jiàn)。表10家長(zhǎng)為幼兒書(shū)面表達(dá)材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題答案選項(xiàng)人數(shù)選擇百分比（秘）均值總是會(huì)11633.7家中成人會(huì)為孩子的書(shū)寫(xiě)、自由涂畫(huà)等活動(dòng)的便利性提供材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境嗎？經(jīng)常會(huì)14040.7M=4.07有時(shí)會(huì)8524.7很少會(huì)20.6不會(huì)10.3在家中成人是否陪伴孩子一起進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題上，8.9%的家長(zhǎng)選擇總是會(huì)，11.8%的家長(zhǎng)選擇經(jīng)常會(huì)，選擇有時(shí)會(huì)、很少會(huì)、不會(huì)的家長(zhǎng)占80%左右。這體現(xiàn)出大部分家長(zhǎng)不傾向于經(jīng)常陪伴孩子進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)類(lèi)活動(dòng)，孩子一般都是自己獨(dú)立進(jìn)行探索，這與家長(zhǎng)訪(fǎng)談的結(jié)果也是基本相符的。表11家長(zhǎng)是否會(huì)陪伴孩子進(jìn)行寫(xiě)畫(huà)活動(dòng)問(wèn)題答案選項(xiàng)人數(shù)選擇百分比（%）均值家中成人在家經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)、寫(xiě)畫(huà)嗎？總是會(huì)318.9M=2.42經(jīng)常會(huì)4111.8有時(shí)會(huì)5516.1很少會(huì)13138.2不會(huì)8625.0（二）問(wèn)卷結(jié)果分析1.幼兒前書(shū)面表達(dá)能力總體上呈現(xiàn)一定的階段性，并不斷精細(xì)化對(duì)幼兒書(shū)面表達(dá)作品分析后能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒書(shū)面表達(dá)是一個(gè)積少成多不斷發(fā)展變化的過(guò)程。量的變化體現(xiàn)在認(rèn)知、書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)技能、外界事物和文字表象的積累，例如逐漸學(xué)會(huì)了越來(lái)越多的生活中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單字，作品中運(yùn)用的符號(hào)、圖形種類(lèi)在增加，作品的承載的內(nèi)容越來(lái)越豐富等；質(zhì)的飛躍體現(xiàn)在幼兒的書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)目的性越來(lái)越強(qiáng)，由混沌向精細(xì)的方向發(fā)展，例如作品越來(lái)越能表現(xiàn)主題，元素形態(tài)越來(lái)越準(zhǔn)確，安排作品布局的能力提高，專(zhuān)注性、創(chuàng)造性、情感性得到了一定程度的發(fā)展，等等。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒前書(shū)面表達(dá)能力也在漸漸提升，各年齡段幼兒在這方面有著不同的發(fā)展特點(diǎn)。因此，幼兒教師應(yīng)關(guān)注不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)，融合多種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)該年齡階段幼兒前書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，與此同時(shí)喚起幼兒學(xué)習(xí)、求知欲望，推動(dòng)他們的多種智力的成長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的書(shū)面表達(dá)行為不應(yīng)過(guò)于激進(jìn)地干預(yù)，而是應(yīng)適度加以引導(dǎo)和教育，一段時(shí)間后幼兒就能自如地進(jìn)行表達(dá)。2.兒童書(shū)面表達(dá)能力呈現(xiàn)一定的性別差異從書(shū)面表達(dá)作品的分析中可以看出，男女幼兒間存在顯著差異的變量有∶作品元素的表現(xiàn)性、作品中元素的形態(tài)特征兩個(gè)項(xiàng)目。在書(shū)面表達(dá)的發(fā)展上，男女幼兒在絕大部分項(xiàng)目上不存在顯善性差異，但女幼兒在80%的項(xiàng)目上顯著比男性幼兒早熟。觀察作品分析數(shù)據(jù)可知，在書(shū)寫(xiě)能力的兩個(gè)子項(xiàng)目中，女幼兒的表現(xiàn)要強(qiáng)于男幼兒，這與女幼兒語(yǔ)言思維發(fā)展水平高于男幼兒有很大關(guān)系。在作品的外部特征維度上，只有對(duì)作品意圖的理解和描述維度男幼兒略強(qiáng)于女幼兒，其他方面女幼兒的發(fā)展水平均高于男幼兒或顯著強(qiáng)于男幼兒。在書(shū)面表達(dá)的非智力因素方面，專(zhuān)注性方面女生強(qiáng)于男生，創(chuàng)造性方面男生強(qiáng)干女生，均沒(méi)有達(dá)到顯著差異。對(duì)于男幼兒和女幼兒在書(shū)面表達(dá)的不同傾向性，我們要有清醒地認(rèn)識(shí)，不要對(duì)此產(chǎn)生歧視或片面追求均等，應(yīng)該為幼兒提供自主發(fā)揮和創(chuàng)意表達(dá)的空間。例如，男生在表現(xiàn)主題時(shí)，往往會(huì)有較多的想法，除了主題包含的事物還會(huì)表達(dá)出很多多元化的物體，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)其加以表?yè)P(yáng)；男生在表現(xiàn)物體的細(xì)部特征時(shí)，往往是比較粗略地，教師應(yīng)提示他們注意仔細(xì)地觀察和表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)∶在書(shū)寫(xiě)方面，男生的自控性比較差，寫(xiě)字的規(guī)范性、精確性不如女生，但他們更喜歡自創(chuàng)文字和符號(hào)，運(yùn)用自創(chuàng)的符號(hào)玩耍，教師對(duì)這種行為不要加以阻止，也不宜對(duì)其提出過(guò)高的要求，以免挫傷孩子書(shū)面表達(dá)的積極性，要在他們書(shū)面表達(dá)的興趣較強(qiáng)時(shí)鼓勵(lì)他們更準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)想寫(xiě)的內(nèi)容。（2）主要撫養(yǎng)人與幼兒前書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)系如表所示，主要撫養(yǎng)人不同的幼兒，在幼兒書(shū)面表達(dá)技能、作品外部特征表現(xiàn)、書(shū)面表達(dá)非智力因素方面尚未達(dá)到顯著性差異，但詳細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，由父母撫養(yǎng)的幼兒，三個(gè)維度的得分均值均高于由祖父母、其他親人、沒(méi)有親屬關(guān)系的他人。這個(gè)研究結(jié)果表明，母親的學(xué)歷水平可能造成對(duì)書(shū)面表達(dá)認(rèn)