教師說課稿模板

Word版本，下載可自由編輯教師說課稿模板本課教材為五班級側(cè)向助跑直腿搖擺跳高，為第一教時，共分五教時完成。

一。設(shè)計指導(dǎo)思想

1.發(fā)覺問題、分析問題、解決問題力量是同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自我進展的基本力量之一。較強的發(fā)覺問題、分析問題、解決問題力量建立在同學(xué)自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學(xué)校教育應(yīng)把握這根主線強化對同學(xué)進行學(xué)問運用與實踐的培育。

2.體育教學(xué)的內(nèi)容根原來源于人們的生產(chǎn)勞動活動或生活，并利用體育教學(xué)達到提升生產(chǎn)勞動或生活效率的目的。因此，體育教學(xué)除應(yīng)強化以上這根主線的培育外，還應(yīng)與受教者的'生活勞動緊密結(jié)合。這樣，一方面能夠提升其生活勞動的效率，另一方面還能夠調(diào)動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學(xué)習(xí)，達到事半功倍的目的。

二。對側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材的再熟悉

基于以上的熟悉，不禁產(chǎn)生了對傳統(tǒng)側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材的反思，認(rèn)為有必要對側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材進行再熟悉。

熟悉之一：側(cè)向助跑直腿搖擺跳高教材為什么要教？除了傳統(tǒng)的生理效能外，更重要的是進展同學(xué)的過越障礙的力量。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論凹凸一律都需要費勁越過呢？回答確定是否定的。既然如此，體育教學(xué)就有必要進展同學(xué)多種越障力量，依據(jù)不同障礙選擇不同越障方式的本事。這樣的培育，另一作用唯恐就是引發(fā)、激勵了同學(xué)科學(xué)的態(tài)度和思維習(xí)慣，就是同學(xué)一次次的歸納、演繹、實踐的過程。

熟悉之二：如何看待本教時的側(cè)向助跑直腿搖擺跳高？從教材分類來看，側(cè)向助跑直腿搖擺跳高屬于跳動教材，它與其它跳動教材具有肯定的內(nèi)在聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了這種聯(lián)系，僅以教會為目的，不能為同學(xué)建立良好的學(xué)問遷移通道，因此每次學(xué)習(xí)都是廢舊而立新，教者費勁、學(xué)者費勁。那么，側(cè)向助跑直腿搖擺跳高與其它跳動教材的內(nèi)在聯(lián)系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有肯定的相同之處，而落地方法的自然養(yǎng)成則是整個學(xué)校階段跳動教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學(xué)的一個目的就是學(xué)會自我愛護。

熟悉之三：可否"鋪張"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探究呢？哪怕結(jié)果是無意義的，筆者以為值得做一次試試。首先，現(xiàn)行體育教材重復(fù)性大，"鋪張"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若試試勝利，則可重新開拓出一片寬闊的空間供我們連續(xù)探究，對傳統(tǒng)體育教學(xué)進行一次徹底的革新，以適應(yīng)時代的要求。

三。本課教學(xué)目標(biāo)

1.幫忙同學(xué)理清學(xué)問，架設(shè)學(xué)問遷移通道，促進新學(xué)問的學(xué)習(xí)與掌控，以鞏固跳動力量的進展。

2.訓(xùn)練同學(xué)思維力，以進展同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。

3.喚起同學(xué)的生活閱歷，進一步激活同學(xué)對體育活動的愛好，培育溝通探究、互助合作的練習(xí)習(xí)慣。

4.進展同學(xué)力氣素養(yǎng)，提升彈跳力量。

四。目標(biāo)落實與教學(xué)過程

1.導(dǎo)入學(xué)練

老師提示跳動落地要求，同學(xué)分散復(fù)習(xí)已學(xué)過的跳動方式，體會落地輕松的要求。老師巡察指導(dǎo)，幫差補缺。

2.揭示課題

提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求（合理過越障礙），展示第一高度（低），引發(fā)同學(xué)溝通、思索過越方法，并分組試試。老師巡察引發(fā)、激勵。

3.引入跳過障礙概念

老師集中介紹同學(xué)的一些方式，強調(diào)依據(jù)障礙狀況合理選擇過越方式。

展示其次高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結(jié)論（較高障礙跳過）。

激勵想象跳過方式，組織小組溝通試試，老師參與同學(xué)爭論試試。

集中展現(xiàn)，同學(xué)演示，老師講評，得出結(jié)論（只要不觸標(biāo)志，任何跳動方法都值得試試，但要留意落地輕松）。

展示第三高度（高），激勵同學(xué)試試用已有方法跳過（估計絕大多數(shù)同學(xué)將失禮）。

4.導(dǎo)入側(cè)向直腿搖擺跳高

集中提出失利緣由，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必需單腳跳起跨過）。

組織分組試試單腳跳起跨過動作，老師巡察。

集中組織好差生對比演示，同學(xué)對比觀看分析成敗緣由（兩腿總是鉤到標(biāo)志）。

引發(fā)思索解決兩腿總是鉤到標(biāo)志的沖突，小組溝通提出假設(shè)、分組試試假設(shè)。老師巡察引發(fā)。

集中溝通演示，得出結(jié)論（直腿跨過）。

分組試試，驗證。老師個別輔導(dǎo)。

5.嬉戲：過越障礙

集中，展示第四高度（很高），激勵同學(xué)自告奮勇試試直腿跨越（估量

將會全軍覆沒）。

提出問題：如何過越？同學(xué)假設(shè)、個別試試（又是全軍覆沒）。

老師示范（從下鉆過）。揭示依據(jù)障礙選擇過越方法的道理。

講解嬉戲方法規(guī)章，同學(xué)分組自設(shè)障礙，自行設(shè)法過越，師生共同參與嬉戲。

6.小結(jié)講評。

本課只是對筆者一些"奇