凡卡說課稿一等獎 凡卡課文朗讀(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——凡卡說課稿一等獎凡卡課文朗讀(三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

凡卡說課稿一等獎凡卡課文朗讀篇一

《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

本文表達上的`特點有兩個方面：

一是由“的表達〞、“凡卡寫的信的內(nèi)容〞和“凡卡的的回憶〞三部分內(nèi)容穿插起來，相互輝映；

二是采用對比、反襯、示意的表達方法。

我把本課的教學目標設(shè)為：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄涼的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、示意等的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄涼和內(nèi)痛心苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄涼和內(nèi)心的痛楚。

本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、示意的表達方法。

教法：問題情景教學法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。

學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

由“圣誕節(jié)〞這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重。當我們沉浸在新年的開心之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡，在最開心的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎？

1、快速讀文，課文寫了一件什么事？（由于課始有了目標，學習就有了方向，讀書就有了熱心）

2、了解課文內(nèi)容，分清表達的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容和形式比較繁雜，必需突出重點段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點感悟是“凡卡學徒生活苦〞（第8自然段）?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹〞（第13自然段），深入理解文章最終一段（第21自然段）。

1、指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流探討的方式。指導(dǎo)過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻？

師：那好，大家再認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深？（學生自讀本段）

生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪〞、“拖〞、“揍〞這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉〞，店員們“捉弄〞他，老板順手“撈起〞個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛楚絕望的慘叫聲。

師：說得好，體會得很深。還有想說的嗎？

生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥〞等詞我能體會到凡卡幾乎每日挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃〞。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷〞。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟哆嗦的樣子。

師：大家體會得多深??！從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么？

生：他的命運很凄涼！

接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，勉勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過探討探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸。最終，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的凄涼生活。

凡卡回憶的“開心〞生活，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀，讀出凡卡的開心和爺爺?shù)暮猛鎯?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“開心〞，這是不是矛盾？引導(dǎo)學生探討，領(lǐng)悟這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“凄涼〞。

課文最終寫了凡卡寄信和做夢，示意凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個幸福的夢而已?！斗部ā返哪┪捕螌懙溃骸斑^了一個鐘頭，他懷著幸福的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信？泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴？〞本片段以省略號結(jié)尾，沒有告訴讀者小主任命運的最終結(jié)局，對此，我為學生創(chuàng)設(shè)一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念，同時也對學生進行德育滲透。

師：小凡卡滿懷著幸福的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎？

請同學們動腦筋思考后，跟自己的學習伙伴交流或探討一下。

凡卡

乞求爺爺帶他回去

挨餓挨打睡不好被欺負

{沙皇統(tǒng)治，命運凄涼}

凡卡說課稿一等獎凡卡課文朗讀篇二

1、教材特點及主要內(nèi)容：

⑴這是一篇講讀課文。它以懇切細致的描寫，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點。

⑵文中有一幅彩圖，表達了凡卡寫信前的畏懼，寫信時的痛楚，以及懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

⑶這篇課文，主要講在十九世紀后期的舊俄時代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種煎熬，過著十分痛楚的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往。

2、教學重點和難點：

⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑵這篇課文的難點是課文把的表達、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種繁雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。

1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的凄涼命運，激好學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界。

3、學習本課十五個生字、十二個新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教法要服務(wù)于學法，要表達和滲透學法。教法要依據(jù)訓練重點，符合小學生心理特點?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓練重點，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學生的心理特點，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計“以導(dǎo)助學，以情促學，以情促學，長文短講，以讀代講〞的教學學法。

１、布置學生借用工具書的方法學習生字、新詞。

通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和的表達〞把課文分為三個部分，然后逐個進行教學。

２、直奔中心，調(diào)動學生學習的積極性：

教學一開始，教師就可引導(dǎo)學生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的凄涼命運，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生興趣達到重點突出，主次明顯的效果。

３、以導(dǎo)助學，以讀促情：

引導(dǎo)學生快速閱讀“信的內(nèi)容〞緊扣凡卡的凄涼命運“設(shè)疑提問，按文入情〞，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打〞，引導(dǎo)學生進入學徒生活的凄涼情境。此時，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文：“心愛的爺爺……我就要死了。〞指導(dǎo)學生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下〞讀重音，以表達凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以表達凡卡當時憂悲傷情。

在讀“我再也受不住了〞和“我要死了〞這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

４、運用“對比法〞培養(yǎng)學生求異思維：

通過學生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，體會凡卡凄涼的學徒生活，產(chǎn)生生氣與可憐的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事〞時，采用教師領(lǐng)讀，學生齊讀：

教師領(lǐng)讀學生齊讀

山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。

爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

小樅樹怎么樣？大量小樅樹披著濃霜，……

小野兔怎么樣？突然不知從什么地方……

學徒生活的痛楚和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學生求異思維，達到教學與發(fā)展學生思維的辯證關(guān)系。

５、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：

在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的教學，體會凡卡寫信前擔憂畏懼的心理。通過對凡卡神態(tài)的教學，體會凡卡信時的痛楚和懇求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

６、采用先教后放的方法，表達教學的民主性：

在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學習的表達時采用放的方法讓學生自學，突出了教師為主導(dǎo)，學生為主體的教風、學風，充分顯示了教學的民主性，學生主體地位得到了發(fā)揮，合理處理了教與學的辯證統(tǒng)一。

７、采用“總──分──總〞的教學方法，理解課文：

教學中，“從整體感知，明確重點、教給方法，提醒重點、嘗試學法，理解重點、運用學法穩(wěn)定重點、反饋全文、延伸重點〞的環(huán)環(huán)相扣的教學結(jié)構(gòu)程序。

本課用三課時教學。

１、第一課時：

⑴借助工具書自學生字新詞。

⑵學生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

⑶突破難點，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和的表達"三部分內(nèi)容。

⑷朗讀全文，讀懂句子。

２、其次課時：

⑴依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點

⑵教給學習方法，學習"信的內(nèi)容"了解凡卡的凄涼命運。

⑶嘗試學法，學習"回憶往事"通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點。

⑷利用電教、通過圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

⑸反饋全文，延伸訓練重點。

３、第三課時：

⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。

⑶總結(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

⑷指導(dǎo)完成課后其次題。

板書設(shè)計要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學思維輔助教師講解，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段。

凡卡說課稿一等獎凡卡課文朗讀篇三

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分可憐小學徒的命運。

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由的表達、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，相互輝映。一是采用對比、反襯、示意的表達方法。

本學期提出了兩項閱讀的新要求；

一是體會的思想感情；

二是領(lǐng)悟的表達方法。

通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)當進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。

由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶〞和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄涼的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟所采用的對比、反襯、示意的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較繁雜，要提高教學效率，教學必需突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄涼和內(nèi)痛心苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄涼和內(nèi)心的痛楚。

本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟所采用的對比、反襯、示意的表達方法。

教法：問題情境教學法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。

學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

導(dǎo)入新課，從復(fù)習課文內(nèi)容入手，回想《凡卡》一文的寫作特點，并在學生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進一步追問：凡卡的生活凄涼在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄涼？然后引導(dǎo)學生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進行探究、探討和交流。由于課始有了目標，學習就有了方向，問題由學生自己提出來，探討也就有了熱心。

由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較繁雜，要提高教學效率，必需突出重點，因此我要求學生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最猛烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學生精讀第八自然段，采取自讀和交流探討的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛楚，在此基礎(chǔ)上練習有感情地朗讀。接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段，并勉勵學生在讀書的過程中大膽提問，通過探討探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。

到此，學生解決了課始提出的第一個問題。然后解決其次個問題：凡卡的生活為什么這樣凄涼呢？我讓學生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?，?/p>