《誰(shuí)先走》說(shuō)課稿

《誰(shuí)先走》說(shuō)課稿各位專(zhuān)家，各位評(píng)委，大家好今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《誰(shuí)先走》，它是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。一、說(shuō)教材本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)認(rèn)識(shí)可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗(yàn)，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎么決定誰(shuí)先走的情境，討論解決問(wèn)題的方法，在這里層層深入地設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是提出決定誰(shuí)先走的辦法，第二個(gè)問(wèn)題是討論是否對(duì)雙方公平，第三個(gè)問(wèn)題是再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則?；谝陨衔覍?duì)教材的認(rèn)識(shí)，我制定了如下三維目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。2、技能目標(biāo)：在活動(dòng)中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，我設(shè)定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)分析、判斷規(guī)則的公平性。難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。教學(xué)準(zhǔn)備:為了上好這節(jié)課，根據(jù)課堂的需要我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了硬幣、骰子、紙牌、小紙簽、乒乓球、獎(jiǎng)品等。為上好這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教法根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生演示、自主探究、小組合作等方式，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、表達(dá)能力，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅。三、說(shuō)學(xué)法五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，知道生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，讓孩子們?cè)诤献鹘涣?、主?dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)流程在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育課中老師組織學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場(chǎng)地的情景，從而引出課題.［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從熟悉的活動(dòng)中知道公平對(duì)一個(gè)游戲的重要性，并感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］第二環(huán)節(jié)：自主合作、探索方法。在這里我是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)際的?；顒?dòng)一：探索公平的游戲方法通過(guò)引用課中圖例，引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：1、提出決定誰(shuí)先走的辦法。2、討論方法對(duì)雙方是否公平。3、修改笑笑的方案。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。［設(shè)計(jì)意圖：在這里通過(guò)自主思考、小組合作，互相交流解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、合作交流能力和口頭表達(dá)能］活動(dòng)二：放球游戲在這里我要求學(xué)生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里，并說(shuō)出自己的規(guī)則。[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語(yǔ)言、思維聯(lián)系起來(lái)，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了源泉，讓學(xué)生凸現(xiàn)真實(shí)的個(gè)性，他們?cè)诓僮髦星笮?、求異，有利于?chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。]緊接著我出示了相關(guān)的練習(xí)，在這我利用了課后練一練，讓學(xué)生先從設(shè)計(jì)好的轉(zhuǎn)盤(pán)描述公平規(guī)則，再獨(dú)立設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)和規(guī)則的過(guò)程，[設(shè)計(jì)意圖：在這些多層次的練習(xí)中，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的又一次拓展，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]活動(dòng)三：砸金蛋在這里由于只有8個(gè)金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)從每一組中選出一名學(xué)生來(lái)參加，當(dāng)然我還從中選兩名同學(xué)說(shuō)了出是用了什么方法從組里被選出來(lái)的？以此檢查每一組的公平性。上來(lái)的的同學(xué)我還要求他們選一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定“誰(shuí)先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來(lái)完成這個(gè)活動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖：在這里我放手讓學(xué)生操作，運(yùn)用不同的學(xué)具，制定公平規(guī)則，學(xué)生從玩中學(xué)到了知識(shí)，真正體驗(yàn)到快樂(lè)數(shù)學(xué)的真正含義。]五、我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么？[設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口，通過(guò)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。]六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)誰(shuí)先走——游戲公平可能性相等游戲公平不相等游戲不公平［設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，用結(jié)構(gòu)記憶的方法，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。］