探討初中古詩文名言警句的教學(xué)

在初中古詩文名言警句的教學(xué)過程中，初中教師要找尋合適的方法來激發(fā)學(xué)生對古詩文名言警句的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，要使初中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩文名言警句的樂趣，才能夠更好地開展初中語文教學(xué)課堂。以下對于初中古詩文名言警句教學(xué)的優(yōu)化提出幾點具體舉措。一、拓展知識材料，了解詩詞創(chuàng)作背景古詩文名言警句的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對古詩文名言警句進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一首古詩文的背后都有它的故事和創(chuàng)造的背景，作者表達(dá)的情感也都會不同。初中語文教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情緒和感知創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生更好地了解詩詞的文化，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的思維能力和審美能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此在教師進(jìn)行備課過程中，應(yīng)該積極地尋找與這首古詩有關(guān)的背景以及當(dāng)時作者所處的地位和環(huán)境，在進(jìn)行教學(xué)時將其講述給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識儲備。進(jìn)而通過古詩文名言警句教學(xué)的有效開展，促使學(xué)生更好地對詩詞進(jìn)行感悟。例如，在教學(xué)《酬樂天揚州初逢席上見贈》這一古詩教學(xué)內(nèi)容時，老師：“同學(xué)們，你們知道《酬樂天揚州初逢席上見贈》的作者是誰嗎？”學(xué)生：“我們知道，是唐代詩人劉禹錫?！崩蠋煟骸皼]錯，那你們知識這首詩詞是在怎樣的創(chuàng)作背景下寫出來的嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸澳悄銈冎肋@首詩歌所表達(dá)的情感嗎？”學(xué)生：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”揭示了新事物總會代替舊事物，新老事物的更替是自然變化的道理。”老師：“這位同學(xué)回答得非常準(zhǔn)確，所以，作者的心境是如何呢？”學(xué)生：“是荒涼、孤寂、清冷的?！崩蠋煟骸澳乾F(xiàn)在你們了解作者創(chuàng)造出這首詩詞想告訴我們一個什么道理嗎？”學(xué)生：“不要被一時的困難險阻和挫折所嚇倒，損失是常有的，舊的不去，新的不來，新事物必將取代舊事物，勝利總是會和勇敢者在一起?！崩蠋煟骸胺浅：??！蓖ㄟ^老師這樣一步一步地正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生去體會，去感受作者的創(chuàng)作背景，在學(xué)生的腦海中形成一幅畫卷，可以與作者產(chǎn)生共鳴的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力和對詩詞的鑒賞能力，體驗詩人豐富情感同時對學(xué)生進(jìn)行了挫折教育。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真品味詩詞意境所謂的教學(xué)情境，指的就是，初中教師在古詩文名言警句的教學(xué)過程當(dāng)中，初中教師要善于從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，興趣是主動地學(xué)習(xí)的主要因素，而一個良好的學(xué)習(xí)氛圍也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，因此在課堂上去營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生更直觀地感受到作者的情感，目前，也是信息化發(fā)展的時期，教師應(yīng)該逐漸改變自己的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，多結(jié)合如今的信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，而初中教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以播放詩詞的朗誦，可以是電視中人物扮演的創(chuàng)作背景，也可以是一些圖片，讓學(xué)生真正地走進(jìn)詩詞的意境當(dāng)中，激起學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提升學(xué)生的情感意識。例如，在教學(xué)《富貴不能淫》這一教學(xué)內(nèi)容時，初中教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)過程當(dāng)中，可以穿插一些相關(guān)的視頻或者音頻進(jìn)行教學(xué)，老師：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了《富貴不能淫》這一課，現(xiàn)在讓我們來聽一段音頻吧，去認(rèn)真地體會一下作者吧?！睂W(xué)生：“好的?！苯處熆梢圆シ乓欢芜@首詩詞的音頻，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”為學(xué)生營造一種強(qiáng)有力的氣勢，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時，融入到詞的意境當(dāng)中來。面對富貴、貧賤、威武等不同人生境遇時，都能堅持“仁、義、禮”的原則，以道進(jìn)退。富貴不能使他的思想迷惑，貧賤不能使他的操守動搖，警醒學(xué)生作有志氣有作為的人。孟子關(guān)于“大丈夫”的這段名言，句句閃耀著思想和人格力量的光輝，在歷史上曾鼓勵了不少志士仁人，成為他們不畏強(qiáng)暴，堅持正義的座右銘。直到今天，當(dāng)我們讀這段文字的時候，似乎仍然可以聽到他那金聲玉振的聲音。三、利用多種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情感隨著時代的不斷發(fā)展與變革，現(xiàn)如今教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)利用多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，逐漸豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。不僅如此，如今許多學(xué)生已經(jīng)開始接觸新興產(chǎn)業(yè)，因此如果教師始終采用以往的教學(xué)方法不僅會使得課堂教學(xué)枯燥乏味，同時還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而科學(xué)技術(shù)在不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程中衍生出了非常豐富的產(chǎn)物，一些功能極為強(qiáng)大的電子設(shè)備，慢慢走進(jìn)了人們的日常生活中，對于教學(xué)領(lǐng)域所提供的幫助也是非常大的，因此教師應(yīng)該逐漸適應(yīng)新的教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)電子設(shè)備的應(yīng)用，并可以合理有效地運用這些電子設(shè)備，幫助初中文言文教學(xué)進(jìn)行有效地開展，而且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以運用多種教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，將學(xué)生代入到作者的情感當(dāng)中去，去認(rèn)真地品讀作者的感情，促進(jìn)學(xué)生對詩詞的喜愛。例如，在對《論語》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以使用電子白板將《論語》的整篇課文投放在上面，對課文中的重難點字詞以及關(guān)鍵句子進(jìn)行實時的編輯，使學(xué)生能夠更加清晰地看到教師講解重難點知識的步驟，讓學(xué)生更好地跟隨教師的腳步，對知識點進(jìn)行合理的整合，幫助培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在電子白板中設(shè)立動畫，將課本中的名言警句以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程就像是在觀看電影一樣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中于教師的演示過程中，幫助學(xué)生更好地理解整篇課文的中心。并且教師可以使用教學(xué)平板，將有關(guān)該課文內(nèi)容的習(xí)題放置在上面，然后讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生們通過電子設(shè)備進(jìn)行操作，能夠使學(xué)生感受到教學(xué)活動的新鮮感，從而提高對古詩文課堂的學(xué)習(xí)興趣。再例如，在教學(xué)《春望》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀，讓學(xué)生體會作者對國家的熱愛和對家人的深切思念，加深對詩人的了解以及詩人作品的感受力，讓學(xué)生進(jìn)入到作者當(dāng)時的情景中去，去感受作者的心情與遭遇，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)時情景的模擬，讓學(xué)生去用眼睛看，去用耳朵聽，去用肢體表達(dá)，全方位地去感知這首詩詞所帶來的感情，引發(fā)學(xué)生愛國情懷意識的共鳴。四、組織小組合作進(jìn)行探究隨著新課程改革的不斷變換，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，小組合作既可以促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，又可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過小組合作進(jìn)行課堂教學(xué)也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該多利用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，俗話說只要人手多，石磨挪過河。良好的小組合作，不僅能幫助組內(nèi)成員對問題進(jìn)行快速的解決，還能夠鍛煉組內(nèi)成員的集體榮譽感以及成員之間的默契，可以在云課堂中開展小組合作的模式，讓學(xué)生們通過組內(nèi)討論，對古詩文進(jìn)行深入地探討分析。例如在《生于憂患，死于安樂》這一課的教學(xué)過程中，教師將班內(nèi)學(xué)生分為幾個小組，在分組時注重人數(shù)的均等，同時將基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生指定為組長。在對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師組織通讀全文后讓各個小組通過組內(nèi)討論的方式，對整篇文章的主旨進(jìn)行分析，對生字生詞進(jìn)行注釋。對于重點句子，例如“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”進(jìn)行翻譯，然后組長將本組討論的結(jié)果進(jìn)行代表發(fā)言，教師再對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與指點。這種小組合作的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生交流發(fā)言的欲望，使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情得到提高。并且多人交流的模式可以快速地將每個學(xué)生所持的不同觀點進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)更加輕松，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過古詩文名言警句，激勵學(xué)生在逆境中奮起。其思想基礎(chǔ)是一種至高無上的英雄觀念和濃厚的生命悲劇意識，一種崇高的獻(xiàn)身精神。是對生命痛苦的認(rèn)同以及對艱苦奮斗而獲勝的精神的弘揚，幫助學(xué)生對未來的古詩詞學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。五、延伸課外知識拓寬視野課外知識在以往的教育教學(xué)活動中沒有被一些教師所重視，許多教師在中考制度的壓力下，始終認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)只需要將課本中的重點知識記住即可，因此，許多教師在進(jìn)行教育教學(xué)時往往只注重于教材中僅有的知識，并沒有將其進(jìn)行合理的補充，而事實上，對于初中階段的學(xué)生來說，其正是積累知識與打基礎(chǔ)的階段，因此課本的知識內(nèi)容存在一定的局限性，初中生已經(jīng)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)吸收汲取新的知識的能力。尤其是在古詩文中，其在教材中的知識點少之又少，所以教師應(yīng)在古詩文的教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠有更多的知識基礎(chǔ)，面對未來的語文學(xué)習(xí)。例如，在《論文》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在為學(xué)生講解完基本內(nèi)容后，將孔子與孔子弟子之間的故事情節(jié)以文字或是視頻的方式給同學(xué)們進(jìn)行欣賞，學(xué)生在觀看后能夠了解人物形象的特征，而且教師可以將這本書的由來一并講解給學(xué)生，并可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠洃浥c理解，從而能夠讓學(xué)生對整首古詩作品有更加深刻的認(rèn)識，并且在日后學(xué)習(xí)有關(guān)三國演義的知識時，學(xué)生也能夠更好地將該部分知識進(jìn)行融入，既可以做到鞏固學(xué)習(xí)的過程中，又能夠幫助學(xué)生提高語文古詩文的學(xué)習(xí)能力，并且也能夠讓學(xué)生對這些課外知識產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。六、家校共同建設(shè)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅在于教師，在于學(xué)校，家庭對其的引導(dǎo)作用也是非常大的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有許多家長以工作忙為由而忽視了學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至一些家長為了安撫學(xué)生自己在家，將許多電子設(shè)備較早地交給學(xué)生，進(jìn)而阻礙了學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)氛圍，針對這一現(xiàn)象的出現(xiàn)教師應(yīng)該及時地作出應(yīng)對措施。教師應(yīng)多與學(xué)生家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，教師應(yīng)尋找適合學(xué)生閱讀的古詩文作品，將它們推薦給家長，讓家長在家中合理引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時可以讓家長多陪學(xué)生觀看一些有關(guān)古詩古文的電視電影作品，讓學(xué)生在家長的陪伴下進(jìn)行該部分知識的學(xué)習(xí)，并且教師與家長應(yīng)該分別在課堂和家中對學(xué)生予以鼓勵，提高學(xué)生對于語文古詩文的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好地面對語文課堂。例如，學(xué)校可以多開展一些主題班會，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生一同參加，在班會中教師可以將學(xué)生的日常情況反映給家長，讓家長對學(xué)生有著充分的了解，同時教師也可以在班會中向家長推薦適合如今學(xué)生閱讀的課外古詩詞，并引導(dǎo)家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在家中也可以擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，學(xué)校應(yīng)多舉辦一些古詩詞鑒賞的比賽，并積極鼓勵學(xué)生踴躍報名參加，讓學(xué)生在日常生活中所學(xué)到的知識得以實踐，并對于表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募为?，以此來鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。結(jié)束語綜上所述，在我國如今的發(fā)展下，古詩詞名言警句在初中語文中的比重越來越重要，學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的過程也是形成良好的文化底蘊的過程，詩詞可以提高