《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

（3）認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能認(rèn)識(shí)事實(shí)真相”的道理。

2、力量目標(biāo)

（1）培育同學(xué)的閱讀分析力量。

（2）培育同學(xué)的朗讀力量。

（3）培育同學(xué)的語文綜合實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。鼓舞同學(xué)大膽想象，培育同學(xué)的語言表述力量。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

師：小伴計(jì)，好看的大森林里，藏著很多好玩的事?，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們開心嗎？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)?。煟涸趺礃樱A(yù)備好了嗎？

第一關(guān)：詞語小火車。（展示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、阻攔、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來！

生：開火車?yán)首x詞語。

師：真不錯(cuò)，小火車開得又快又穩(wěn)。其次關(guān)：選詞造句。（詞語同上）生：選擇自己喜愛的詞語說句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（）地飄落下來，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（）地召喚伙伴。）請(qǐng)一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)勝利，森林王國(guó)歡迎你！）

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：小伴計(jì)們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪！（播放：咕咚聲）咦，你聽到了什么聲音？

生：我聽到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，認(rèn)識(shí)事情的真相。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

師：請(qǐng)小伴計(jì)聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次消失了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中消失了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。

師：課文中還配了四幅精致的連環(huán)畫，請(qǐng)小伴計(jì)們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。

師：小伴計(jì)們讀得可真仔細(xì)！誰來匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，其次幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表述感悟。

（一）研讀課文，感受故事。

師：請(qǐng)大家觀賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。

生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正好就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明了什么？

生1：說明兔子跑得特別快！

生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思索拔腿就跑。

師：兔子有沒有看到咕咚？

生：沒有

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正慌張失措地向前沖呢！

師：兔子被誰觀察了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑啊？”兔子怎么回答？

生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！

師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？

生1：咕咚可能是妖怪。

生2：咕咚可能是怪獸。

生3：咕咚可能是幽靈。

師：總之特別可怕。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？

生1：兔子的心里非常焦急。生2：兔子非常擔(dān)心。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請(qǐng)一位小伴計(jì)朗讀課文第3自然段。（指名讀）

師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明了什么？

生：說明了小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？

生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)覺，小伴計(jì)們，你們?cè)賮碜x讀黑色部分的句子。（PPT展示）你有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？生：動(dòng)物們都沒有時(shí)間動(dòng)腦思索“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎？（生答）

（二）演讀課文，明白事理。

師：小伴計(jì)們，咕咚這么可怕，總得想方法這群可憐又可笑的動(dòng)物??！看，（PPT展示課文第三幅圖）誰來了？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小伴計(jì)朗讀課文第5自然段，其它小伴計(jì)動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說的。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛阻攔大象問，阻攔大伙兒?jiǎn)枺罱K問兔子。

師：野牛問了什么？生：咕咚在哪里？你觀察了？

師：從野牛的動(dòng)作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？

生1：這是一頭鎮(zhèn)靜冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛思索的野牛。（師板書：愛思索）……

師：老師也想和小伴計(jì)們合作，我來扮演鎮(zhèn)靜冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生依據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來問問小兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。

（三）查找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽說的。“咕咚”畢竟是什么呢？（PPT展示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。師：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動(dòng)非常可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學(xué)以致用。

師：原來它們鬧了一個(gè)大笑話。小伴計(jì)們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜愛誰？為什么？

生1：我喜愛野牛，由于它遇到事情不驚慌，能先問個(gè)為什么。

生2：我喜愛野牛，由于野牛不盲目地跟著別人跑，而是動(dòng)腦筋思索，弄清事實(shí)的真相。

……

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

生1：我們也應(yīng)當(dāng)像野牛一樣，遇事先問個(gè)為什么。

生2：我們應(yīng)當(dāng)弄清事實(shí)真相后再打算怎么做?！?/p>

六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。

學(xué)習(xí)了這么好玩的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開演了！（播放背景音樂，生表演童話?。?/p>

師：從小伴計(jì)們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)好玩的故事編成了一首詩歌。請(qǐng)小伴計(jì)們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）

七、再談感悟，升華主題。

師：小伴計(jì)，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。

生2：我體會(huì)到了“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能認(rèn)識(shí)事實(shí)真相”的道理。

生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。生4：我看了伙伴們的表