關(guān)于小學數(shù)學課堂教學情況的調(diào)研報告

關(guān)于小學數(shù)學課堂教學情況的調(diào)研報告

新課改以來，我校小學數(shù)學課堂教學，堅決貫徹“以學生發(fā)展為本”的基本理念，以課堂教學為核心，不斷提高教師的教學水平，改善學生的學習方式，使學生通過有效的學習活動認識數(shù)學，理解數(shù)學，獲取知識，積累學習方法，提高學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過校本教研、一線視導、教學比武等有效途徑，使我校數(shù)學老師的教學觀念有了很大轉(zhuǎn)變，教學方法有了長足改進，開創(chuàng)了我校數(shù)學教學的新局面。一、我校小學數(shù)學課堂教學的特點課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。兩年來，我們深入課堂，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系、由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀（關(guān)注并利用學生的生活經(jīng)驗、三維度的有機結(jié)合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法。我們通過一線視導聽課、看教案、查資料、老師座談、研討課、觀摩課、比武課、教學設計評優(yōu)等多種形式，基本掌握了我校小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，從整體上來看，成績是顯著的。1、教學設計體現(xiàn)為學生“學”而設計，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個性化。如：韓村總校、頡莊總校和樂凱小學的數(shù)學老師們，率先設計出了“自我反思式”、“知識板塊式”、“資料摘抄式”、“信息下載式”、“單元整體式”、“青年詳盡式”、“活頁添加式”等等形式。2、課堂教學組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格。以往的“導入、講授、鞏固、作業(yè)、小結(jié)”這種以教師為中心的把學生封閉在教師劃定的圈子里的五步環(huán)節(jié)教學組織法，現(xiàn)在更多的取而代之的是更開放的給學生更多的主動思考空間的課堂組織形式。例如，江國慶老師創(chuàng)設了“自主探索---合作交流---教師評價---解決問題”的形式，劉衛(wèi)平老師創(chuàng)造了“數(shù)學問題情景---獨立探索---合作交流---練習鞏固”的形式，錢秋明老師創(chuàng)造了“現(xiàn)實材料----猜測----驗證----修改----應用”的形式，趙雙老師創(chuàng)造了“生活---探求---生活”的形式等等。3、教學方法靈活多樣，在繼承傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點的基礎上，積極的大膽的實踐課標理念。(1)新課導入轉(zhuǎn)向→情景創(chuàng)設。新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動，我們的數(shù)學教師在數(shù)學課堂上注意了數(shù)學問題情景的創(chuàng)設，創(chuàng)設情景注意貼近學生的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學融為一體。（2）被動聽講轉(zhuǎn)向→自主探索、合作交流。對于合作學習的提倡也是新一輪數(shù)學課程改革的一個重要特點，“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”現(xiàn)在小組合作學習被我區(qū)教師廣泛采用，積極嘗試?！?3)束薄手腳轉(zhuǎn)向→放手去做。在我們的數(shù)學課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、理解數(shù)學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。4、作業(yè)設計開始被老師們重視起來了，初步樹立了“作業(yè)是為了學生體驗數(shù)學”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學日記”、“社會調(diào)查”等等。二、我校小學數(shù)學課堂教學存在的問題1、課堂教學目標把握不到位。我們通過看教案，發(fā)現(xiàn)有的教案的教學目標，只寫進了知識技能目標而沒有過程與方法、情感與態(tài)度的目標思考。在課堂上，老師過分關(guān)注學生知識掌握情況，忽視學生的綜合素質(zhì)的提升。例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設計的教學目標：（1）、讓學生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進制計數(shù)法的含義；（2）、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。2、理解教材不深入，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高。3、自主學習流于形式，在我們的數(shù)學課堂上，新的教學方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。4、教學設計重教法，輕學法，表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學生學習應變的機智。5、老年教師課堂教學方法陳舊，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念，樂意實踐，但是不重視深入反思，不善于深入研究。三、改進小學數(shù)學課堂教學的思考與建議（一）轉(zhuǎn)變觀念適應課改要求加速自我成長新頒布的數(shù)學課程標準和據(jù)此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。從教學內(nèi)容看，引進了平移、旋轉(zhuǎn)等圖形變換，事件發(fā)生的可能性（即概率）等新的學習內(nèi)容。從內(nèi)容處理看，要求恢復數(shù)學與現(xiàn)實世界的天然聯(lián)系，使數(shù)學教學回歸生活、回歸社會、回歸自然。從課堂教學看，要求教師重視數(shù)學的現(xiàn)實背景，讓學生在生動具體的情境中體驗和理解數(shù)學；重視數(shù)學學習的活動過程，鼓勵學生獨立思考、自主探究、合作交流；重視學生數(shù)學學習的個性化，鼓勵解決問題策略的多樣化與靈活性。相對來說，教學內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。這是因為，新理念、新要求的提出是一種創(chuàng)新，即理論層面上的創(chuàng)新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學中，同樣是一種創(chuàng)新，即實踐層面上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。那么，教師如何適應這種要求，我的建議主要有兩個。首先要認準方向，不要急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革，應該是繼承基礎上的揚棄，可以從反思自己以往的教學行為著手。比如，樂凱小學的老師們?yōu)楸苊鉂M堂灌、滿堂問現(xiàn)象，總結(jié)出“教師少講點，學生多說點；教師少問點，學生多想點”的策略，時時提醒自己注意改進。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學習＋實踐＋反思=教師自我成長這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強學習，原原本本地學，盡可能多讀、多思，從而多側(cè)面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領(lǐng)會它的實質(zhì)。而不是望文生義或牽強附會。同時又要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應教學經(jīng)歷、教學體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，不要盲目“照貓畫虎”。（二）加強備課，教學設計從“教案”轉(zhuǎn)向“學案”。學生是學習的主人，一切知識、經(jīng)驗方法的獲得都依賴于學生的自主構(gòu)建、自我內(nèi)化，離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義。因此，我們應該改變以往的教案為教師的教學程序、為學生的“雙基”的掌握而預設的功能，將主要精力用于“學案”設計。這里有兩點建議：1、明確“學案”設計的幾個實質(zhì)性環(huán)節(jié)。（1）明確學習目標，了解學生將要學習什么，學后將要獲得什么。（2）了解學生現(xiàn)狀，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗。（3）搞好活動設計，針對各知識點可準備或設計哪些相對應的活動給學生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機會，最終達到預定的教學目標。（4）關(guān)注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應該怎樣做個別處理。（5）知識應用拓展，生活中有哪些與新知識相對應的實際情景，課堂中應該怎樣對學生滲透或暗示。2、著力可能發(fā)生的情況從多方面進行估測，并設計出多角度、多層次的“策略庫”以備在課堂中能迅速調(diào)用。對課堂上構(gòu)建“策略庫”，可以從以下幾方面考慮：（1）如何指導學生學習？什么情況下適宜采用自學？什么情況下適宜采用小組學習？（2）小組合作學習如何組織？學生如何進行活動？合作學習會出現(xiàn)什么問題？各種問題應如何處理？（3）一個問題，如果來自學生的反饋為太容易時，應怎樣調(diào)整？如果來自學生的反饋為太難時，應怎樣調(diào)整？（4）某問題是請一個學生回答，還是請幾個學生回答？學生答對了怎么評價？答錯了，怎么評價?可能是什么原因？怎樣處理？（5）怎樣組織學生傾聽別人的發(fā)言？哪些學生可能開小差，個別學生開小差怎么辦？如何增加學生的參與機會？等等。（三）積極研究行之有效的數(shù)學課堂教學方法自主探索、合作交流、實踐操作是數(shù)學課程倡導的學生的學習方式，筆者認為，這也是數(shù)學課堂教學方法，或者說課堂教學組織方式。我們的課堂上，既要敢于嘗試實踐這種方式，又要研究這種方式方法出現(xiàn)的問題，如何解決這些問題?！白灾魈剿鳌辈皇恰白杂商剿鳌?，漫無邊際和毫無目的的胡思亂想，不僅毫無意義，而且會誤導學生對科學探索的“嚴謹性”。實踐操作也不是多多益善，不要動輒就操作，操作的最終目的是讓學生的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。關(guān)于合作學習，建議注意以下五點：第一、不要搞大量的低水平的討論，例如不要動輒搞小組討論，有些問題可以馬上由學生回答的就無需進行小組討論；第二、合作交流必須建立在明確分工、互助性學習的基礎上，組織工作要落實到實處，不能搞形式上的合作與討論，形式上的討論，幾個同學圍在一起……給人以“表面的積極性”和“一切順利”的假象，造成新的兩極分化；第三、合作交流必須建立在獨立思考的基礎上，沒有經(jīng)過個體精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。如在我們的課堂上經(jīng)?？吹剑蠋熖岢鲆粋€問題后馬上就說“開始討論”；第四、要提供足夠的時間和空間讓學生充分展開討論；第五、教師要對學生活動有益監(jiān)控和及時引導。（四）加強校本培訓關(guān)注中老年教師隊伍建設中老年教師占我校教師人數(shù)的50%以上，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學經(jīng)驗豐富，基本功扎實，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢，對課改實驗熱情較低，不愿意作示范課、研討課和公開課。在一線視導中，抽查聽了部分中老年教師的課，發(fā)現(xiàn)他們能夠正確理解教學內(nèi)容，把握教學重、難點，講解思路清晰。但是看不到民主和諧的課堂氛圍，學生沒有自主學習的空間，老師依然是課堂的主宰者；教學方法傳統(tǒng)，老師講，學生聽，看不到自主探討、合作交流的場面；教學手段簡陋，一支粉筆，一本書，沒有現(xiàn)代化的多媒體教學手段。這些現(xiàn)象，提示我們，在今后的各種培訓活動中，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事，是歷史賦予每位教師的神圣職責，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰(zhàn)，為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。為了準確課堂教學情況，進一步加強教育教學常規(guī)管理，提高新課程理念下課堂教學的效率，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量,根據(jù)學校的安排，在包年級領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們進行了課堂教學調(diào)研，主要通過隨堂聽課、作業(yè)的布置及批改、檢查了教師的備課筆記等情況進行了全面的了解，最后將情況向?qū)W校領(lǐng)導和老師進行了反饋、交流，現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦?。一、課堂教學本次調(diào)研一共聽課3節(jié)，這3堂課都是“推門聽”的常態(tài)課，師生的一切活動都無事先安排，這種真實的美是本次調(diào)研所期盼與追求的。雖然是常態(tài)課，但是從中也看得出教師備課扎實到位，上課胸有成竹，從課前組織到課堂教學、課后鞏固，教學流程，組織教學各有風格，教學實效性比較突出，以下幾點值得肯定。1、敬業(yè)精神和學習態(tài)度發(fā)生可喜變化。本次組織的課堂調(diào)研按照正常的教學秩序進行，但每一位任課教師態(tài)度認真，課后議課交流都積極參與，大家都有一種共同學習交流的意愿，渴求進步的意識非常強烈。

2、新課程理念所倡導的學習方式在課堂教學中得到大膽實踐和創(chuàng)新。課堂上，教師的角色明顯發(fā)生變化，成為學生學習進步的促進者，平等的師生關(guān)系變得更為默契和諧，大部分教師已學會用一種真誠的交往式的語言