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文檔簡介
1/1語文故事三則的教學(xué)教案
[教學(xué)目的]
1.理解故事的深刻哲理,學(xué)習(xí)清廉自持、潔身自好的高尚品質(zhì)。
2.品味準(zhǔn)確傳神的語言,學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
3.積累一些實(shí)詞,如“諸、喪、食、啖、危坐”等。
4.背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):對故事寓意的探討、理解。
難點(diǎn):聯(lián)系生活,品味寓意的現(xiàn)實(shí)意義,樹立正確的價值觀、人生觀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
結(jié)合課文注釋和工具書,疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。
[教學(xué)安排]一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
(以一則新聞導(dǎo)人,注意學(xué)生的不同反應(yīng)。)
昨天,老師在《楚天都市報》上,看到這樣一則新聞:一位浙江商人,到武昌來考察投資環(huán)境,不甚滿意,于是乘出租車到漢口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。結(jié)果,在下車時,將隨身攜帶的裝有20萬元現(xiàn)金的皮包遺落在出租車上,而他又忘了索要發(fā)票??磥恚獙ふ疫@20萬元現(xiàn)金,無異于大海撈針。就在這位商人準(zhǔn)備自認(rèn)倒霉的.時候,出租車司機(jī)居然出現(xiàn)在他面前,把他遺失的物品完璧歸趙,隨后離去,不留名,更不提報酬……
(教師話音未落,學(xué)生議論紛紛。大部分同學(xué)都認(rèn)為這位司機(jī)拾金不昧,而有少數(shù)同學(xué)則說司機(jī)真傻,不要白不要。教師可將這種說法暫時放一放,繼續(xù)話題。)
這種拾金不昧的精神,可以說是自古有之。今天,我們來學(xué)習(xí)幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。
二、朗讀課文,落實(shí)字詞,疏通文意
1.請學(xué)生齊聲朗讀課文,教師糾正字音、斷句。
2.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況,提出不理解的字、詞、句,先由同學(xué)相互解答,若還有疑問,則由教師解答。
(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準(zhǔn)確翻譯。)
3.學(xué)生口譯三則寓言,教師點(diǎn)評。
(注意人物語言的準(zhǔn)確翻譯,它是理解文意的關(guān)鍵。)
三、立足文本,概括故事寓意
1.找出文中刻畫人物形象的語句。
(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力,同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)
《人有其寶》中的語言描寫:“我以不貪為寶”
《嗟來之食》中對饑者的外貌、神態(tài)、語言描寫:“蒙袂輯屨,貿(mào)貿(mào)然來”,“揚(yáng)其目而視之”,“予唯不食嗟來之食”。
《許仲平義不茍取》中對許仲平的動作、語言描寫:“獨(dú)危坐樹下自若”,“梨無主,吾心獨(dú)無主乎?”
2.用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括寓意。
子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物,視、“不貪”為寶,是追求一種為人的操守,追求道德的完善。
饑者“不食嗟來之食”是“不取”施舍之食,至死也保持著做人的骨氣和尊嚴(yán)。
許仲平“義不茍取”是“不取”不義之財,高度自律,具有崇高的道德感。
他們身上體現(xiàn)了高尚的品質(zhì)和人格尊嚴(yán),在如今物欲橫流的世界里,無疑是人們行為的坐標(biāo)。
3.小組交流:
用形象的語言復(fù)述故事、描述人物,并在故事最后加上精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。
(考察學(xué)生對故事的理解,同時品味古文的語言魅力。點(diǎn)評可以評故事人物,可以評文本特色。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評為后面的演講打基礎(chǔ)、,)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
即興演講——現(xiàn)代社會還需要“不妄取”的精神嗎?
開頭語:在上課前,老師給大家講述了一個拾金不昧的故事,我好像聽到有同學(xué)議論那位司機(jī)太傻,那我們今天就來進(jìn)行一次即興演講。題目就是一“現(xiàn)代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”
希望同學(xué)們在演講的過程中注意運(yùn)用你們所收集的資料。
結(jié)尾語:通過剮才的演講,我想每個同學(xué)心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認(rèn)識。我只是想為我前面講述的故事補(bǔ)充一個結(jié)局:在富商拿回自己丟失的物品后,他做出了一個決定——在武昌投資,他說:“我很早就聽說武昌是一個教育強(qiáng)區(qū),今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信
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