小學(xué)語(yǔ)文-2 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)1.

閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。2．理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和形象描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解和表達(dá)能力。4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。二、評(píng)價(jià)任務(wù)1.

認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，能正確流利地讀課文。2.

畫出文中漓江水特點(diǎn)的句子，在反復(fù)閱讀中感受漓江水與眾不同的美。3.自學(xué)第三自然段桂林山的特點(diǎn)、小組交流，在閱讀中感受桂林山與眾不同的美。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.

重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。2.

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天盛老師繼續(xù)帶大家到舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云霧迷蒙，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，伸出小手跟老師一起板書課題：桂林山水?！驹O(shè)計(jì)談話導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來；二是以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】知作者、認(rèn)字詞、讀課文大屏幕上出示的是本課的生字詞，你還認(rèn)識(shí)嗎？(多種形式讀字詞)接下來，請(qǐng)你快速的讀文章，想一想，如果用一句話來概括桂林山水給你留下的印象，你會(huì)怎么說？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。這句話地意思是說桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文?！颈经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙?！浚ㄈ┚x感悟1.再讀文章，提出問題：為什么說“桂林山水甲天下”呢？你從哪里感受到桂林山水天下第一？是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；

清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。2.細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。（1）作者是這樣引出對(duì)桂林的水的描寫的：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”通過對(duì)比，向我們說明漓江水與眾不同的特點(diǎn)。（2）自由讀課文，思考：桂林水分別有什么特點(diǎn)？畫出能體現(xiàn)水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。（3）交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（范讀、指名讀、齊讀）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。【通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。】（四）學(xué)法遷移，合作探究1.小結(jié)學(xué)法。剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。（1）體會(huì)對(duì)比：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”（2）指導(dǎo)朗讀，抓住桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，結(jié)合圖片感受桂林山的美。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來?！尽笆谥贼~，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。】（五）總結(jié)全文，拓展閱讀1.以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。讓學(xué)生真正感受到桂林山水真是一幅美麗的畫卷呀。文章最后一自然段把桂林的山和漓江的水結(jié)合起來，描繪了山水交相輝映，空中云霧、山間綠樹紅花、水中竹筏小舟點(diǎn)綴在其中，共同組成了一幅精美絕倫的山水畫。這正是“桂林山水甲天下”的原因。以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與文章首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受?！具@篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛?！浚┬【毠P觀賞一處風(fēng)景，注意仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句式。如：云門山的山真啊，。云門山的山真啊，。云門山的山真啊，。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在識(shí)字學(xué)詞和閱讀方面掌握了一定的方法，有一定的默讀速度和朗讀基礎(chǔ)。本課《桂林山水》是寫景的抒情散文，作者對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。所以根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進(jìn)行教學(xué)，尤其要把作者表達(dá)的情感和桂林山水特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫作為重中之重。通過閱讀，理解寫景文的寫作方法，體會(huì)作者表達(dá)的感情。另外，在學(xué)生充分閱讀想象后，觀看圖片，拉近文本與學(xué)生的距離，再次感受桂林的山水之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。該課的設(shè)計(jì)是可行的，符合該年段學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律。做到了以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師給足了時(shí)間，在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥；注重了設(shè)計(jì)的連貫性——精心設(shè)計(jì)了過渡語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美，這在自己原有的基礎(chǔ)上不能不說是個(gè)飛越；課堂上時(shí)間把握較好，這又是一個(gè)突破；在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)——用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和自然又具暗示性的評(píng)價(jià)語(yǔ)不著痕跡地讓學(xué)生讀出層次、讀出感情；重難點(diǎn)突出，從漓江的水到桂林的山，再到桂林山水整體的美，教師通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想像，在讀中再現(xiàn)美麗畫面，感悟到桂林山水是整體的美，不可分割的獨(dú)特的美。但在該課的教學(xué)中，也存在很多不足，如：教學(xué)中關(guān)注預(yù)設(shè)過多，有牽制的痕跡。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)還不夠重視，應(yīng)多給他們創(chuàng)設(shè)個(gè)人展示的平臺(tái)，尊重他們，讓他們把自己的理解融入到自己個(gè)性的朗讀中。課堂上雖有一定的語(yǔ)言訓(xùn)練，但還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！豆鹆稚剿肥菍懢拔锏挠洈⑽?，是四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇講讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。本組課文是圍繞“熱愛祖國(guó)大好河山的感情”這一專題編寫的。選編這篇課文，主要意圖是：一是使學(xué)習(xí)寫景的抒情散文；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過寫景抒發(fā)情感的表達(dá)方法?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情?！豆鹆稚剿吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、比一比，組詞語(yǔ)。

賞（

）

漓（

）

槳（

）

嘗（

）

璃（

）

漿（

）

峰（

）

繞（

）

綿（

）

蜂（

）

燒（

）

棉（

）

栽（

）

巒（

）

彩（

）

裁（

）

戀（

）

采（

）

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（

）的大海

翠綠的（

）

（

）的西湖

新生的（

）

（

）的泰山

無瑕的（

）

（

）的香山

連綿不斷的（

）

三、判斷句子的正誤，在正確的句子后面畫"√"，錯(cuò)誤的句子后面畫"×"

1.“形態(tài)萬千”的意思是：有一千種或一萬種形態(tài)、姿態(tài)。（

）

2.“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”是比喻句。（

）

3.這篇文章的中心思想是表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。（

）

4.“這樣的山圍繞著這樣的水”和“這樣的水被這樣的山圍繞著”的意思是一樣的。（

）

5.因?yàn)榇瑯て鸬奈⒉〝U(kuò)散出了一道道水紋，所以我才感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。（

）《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？首先我用圖片資料展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，說說對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會(huì)的情感朗讀）；接著在品讀、評(píng)讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱