小學(xué)科學(xué)-蠟燭的變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蠟燭的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。2、完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的現(xiàn)象做合理的解釋，能提出探究活動(dòng)的大致思路。3、體驗(yàn)探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學(xué)的眼光看待周圍事物，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。4、意識(shí)到物質(zhì)是在不斷變化的，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，歸納出事物的變化有兩類。難點(diǎn)：會(huì)從周圍的物質(zhì)變化現(xiàn)象中判斷兩類變化。【實(shí)驗(yàn)器材】蠟燭、火柴、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小刀、燒杯、試管、雞蛋殼、醋【教學(xué)過程】提出探究問題師：同學(xué)們，你們喜歡西游記嗎?最喜歡哪個(gè)人物形象？生：孫悟空。師:為什么？生：孫悟空會(huì)七十二變。師：你們研究過孫悟空的七十二變嗎？師：我研究過，大致可以分成兩類，其中一類變化是這樣......(出示課件)生：變大、變小、變高......師：另外一變化是這樣......(出示課件)生：變成大樹、變成蟠桃、變成飛蟲師：你們發(fā)現(xiàn)這兩類變化的不同之處在哪里？生：第一類是變來變?nèi)ィ瑳]有變成其他東西；第二類變來變?nèi)?，變成別的東西了。師：它們的根本區(qū)別是有沒有變出新的東西。師：其實(shí)，我們生活中也有很多變化，能說說嗎?生：秋天的樹葉變黃了，鐵生銹了，我們變高了......師：想不想研究我們身邊的變化？那從我們熟悉的蠟燭開始吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過喜聞樂見的孫悟空的七十二變，辨別七十二變中本質(zhì)共分2種變化，為學(xué)習(xí)物理變化和學(xué)習(xí)變化埋下伏筆，做好鋪墊?！坑^察蠟燭的變化師：仔細(xì)觀察這支蠟燭，您都發(fā)現(xiàn)了什么

學(xué)生交流：紅色的，圓柱體、固體、滑滑的，還有一根棉線。師：你知道蠟燭是由那些物質(zhì)構(gòu)成的嗎？生：棉線和蠟塊師；你能用那些方法讓蠟燭發(fā)生變化？生：折斷、敲碎、點(diǎn)燃、熔化。師：（出示課件）蠟燭發(fā)生變化的方法師：我們做實(shí)驗(yàn)要注意什么呢？生:注意安全、合理分工、酒精燈的熄滅要用燈帽蓋滅兩次。師：出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。】通過“加熱蠟燭”研究物質(zhì)形態(tài)的變化師：蠟塊在什么條件下會(huì)熔化？生：加熱。師：猜想加熱蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化？生：熔化師：我們一起來做加熱蠟塊的實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：酒精燈、白色湯匙、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、已碎的蠟塊。師：我們?cè)撛鯓觼砑訜嵯灎T。學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案教師結(jié)合學(xué)生交流出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。師：觀察加熱的蠟塊有什么變化？生：開始慢慢熔化，直至全部融化，變成了蠟油。師：靜止一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿里的蠟油有什么變化？生：蠟油凝固，變成了固體。師：我們得出什么樣的結(jié)論？生：沒有新物質(zhì)生成，只有形態(tài)的變化。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。】通過“蠟燭燃燒”研究物質(zhì)生成新物質(zhì)的變化1、師：點(diǎn)燃蠟燭，會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生交流。師:我們需要用到哪些器材？生：蠟燭、火柴、燒杯。師：說說你們的實(shí)驗(yàn)方案。生：交流。師結(jié)合學(xué)生交流出示實(shí)驗(yàn)步驟。2、分組實(shí)驗(yàn)。4、分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、小結(jié)：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會(huì)產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)？煙、黑色物質(zhì)（碳）、水。點(diǎn)燃蠟燭，不僅有形態(tài)的變化，還有新的物質(zhì)生成。過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是形態(tài)的變化，另一種是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。那么其它物質(zhì)的變化又會(huì)是怎樣的呢？同學(xué)們想不想來探究一下其它物體的變化情況。【設(shè)計(jì)意圖：改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)儀器，用小燒杯做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。】五、揭示物質(zhì)變化的特點(diǎn)及分類師：蠟燭加熱有什么變化？生：僅是形態(tài)的變化。師：蠟燭燃燒的變化有什么特點(diǎn)？生：產(chǎn)生新的物質(zhì)。師：像蠟燭加熱這一類的變化屬于形態(tài)的變化；像蠟燭燃燒的變化屬于生成新物質(zhì)的變化。六拓展、辨析師：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么？生：有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。師：通常，伴隨著化學(xué)變化的產(chǎn)生，有發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣泡、產(chǎn)生沉淀、顏色改變等現(xiàn)象發(fā)生，這是我們辨析是否產(chǎn)生新物質(zhì)的依據(jù)。做一做，看看誰最厲害一張卡紙的變化、把白醋倒入裝有雞蛋殼的試管中有什么變化【設(shè)計(jì)意圖：雞蛋在醋中浸泡會(huì)產(chǎn)生氣泡，但需要一段時(shí)間的觀察，將雞蛋換成蛋殼，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀、有趣?！空f一說下面這些現(xiàn)象屬于哪一種變化？你的依據(jù)是什么？小麥磨成面粉，樹葉顏色變化、鋼水變鋼錠【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要，培養(yǎng)學(xué)生說話有理有據(jù)的科學(xué)精神?！砍烧Z鑒賞成語中蘊(yùn)含著哪種變化？積土成山、死灰復(fù)燃、木已成舟、刻舟成劍、滴水成冰、聚沙成塔、點(diǎn)石成金4、古詩詞鑒賞古詩詞中又有什么變化？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。只有形態(tài)的變化只要功夫深，鐵杵磨成針。爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。產(chǎn)生新物質(zhì)的變化【設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)跨學(xué)科融合，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，凸顯學(xué)科滲透德育?！科摺⑹崂砜偨Y(jié)，暢談收獲1、分享收獲這節(jié)課你有那些收獲？生：我學(xué)會(huì)物質(zhì)有兩種變化。追問：都有哪兩種變化？怎樣判斷？2、評(píng)價(jià)總結(jié)同學(xué)們，科學(xué)源于生活又用于生活，希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能夠把自己磨得更鋒利，在科學(xué)探究中取得優(yōu)異成績(jī)！板書設(shè)計(jì)：5、蠟燭的變化加熱蠟燭形態(tài)的變化點(diǎn)燃蠟燭產(chǎn)生新物質(zhì)的變化《蠟燭的變化》學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的許多變化，如玻璃打碎、木柴燃燒等現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉了，但缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的思考和系統(tǒng)分析的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該放手，以學(xué)生為主體，讓他們進(jìn)行大膽的探究，經(jīng)歷完整的探究過程，以培養(yǎng)他們的探究能力、分析能力和綜合能力。《蠟燭的變化》效果分析身邊的科學(xué)是探究活動(dòng)的源頭活水。身邊的科學(xué)每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象已有一定的生活體驗(yàn)，但是學(xué)生往往不能有意識(shí)的去關(guān)注和研究，本課以學(xué)生身邊熟悉的、常見的事物——空氣為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，符合學(xué)生喜歡做游戲和進(jìn)行小研究的特點(diǎn)，學(xué)生通過親歷活動(dòng)，感悟到身邊處處有科學(xué)我們的生活離不開科學(xué)，我們也能做科學(xué)。

2．充分的課前準(zhǔn)備是探究活動(dòng)順利展開的前提。

在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)考慮到：學(xué)生可能會(huì)做些什么？他們需要哪些材料？可能會(huì)碰到什么難題？學(xué)生可能對(duì)什么感興趣，什么能夠引起學(xué)生的注意力？他們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？可能會(huì)得出什么錯(cuò)誤的結(jié)論？最終他們又會(huì)得到什么？等等，這些都需要教師課前進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)，并做好充分的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備是多個(gè)層面的，有材料準(zhǔn)備、也有知識(shí)儲(chǔ)備方面的準(zhǔn)備，更有課堂預(yù)測(cè)方面的準(zhǔn)備。本堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來，首要的是要準(zhǔn)備充分的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了各種蠟燭、燒杯、雞蛋殼、白醋等，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。

3．只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為偉大的發(fā)現(xiàn)者。

探究的目的就是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究越成功?！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！?/p>

教材分析本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化分為兩類：物質(zhì)僅發(fā)生形態(tài)改變的物理變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的化學(xué)變化。本課之所以選擇蠟燭為探究對(duì)象，是因?yàn)橄灎T在不同條件下既能發(fā)生形態(tài)的變化，也會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。同時(shí)，蠟燭是日常生活中十分鐘常見的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)他比較熟悉，對(duì)它的熔化和燃燒也較為了解。評(píng)測(cè)練習(xí)1、蠟燭燃燒發(fā)生了哪些變化？說說你的理由2、生活中像蠟燭燃燒的變化有哪些？3、生活中像紙折疊的變化有哪些？《蠟燭的變化》課后反思科學(xué)課學(xué)生的思維一定要具有層次性，注重科學(xué)課前后的銜接，也是我設(shè)計(jì)教學(xué)所關(guān)注的一個(gè)重要方面?？茖W(xué)課前后的銜接就好像一個(gè)連環(huán)套一樣，一環(huán)套一環(huán)，這樣學(xué)生的思維就具有了一定的層次性。本課由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論時(shí)所采用的邏輯推理方法是歸納法，從蠟塊熔化由固體變成液體，蠟塊燃燒產(chǎn)生水氣、黑灰、內(nèi)壁“渾濁”等一系列現(xiàn)象中，歸納出物質(zhì)的變化有產(chǎn)生和不產(chǎn)生新物質(zhì)兩類。我便將第一部分重點(diǎn)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究，從簡(jiǎn)單的形狀、形態(tài)變化，到較復(fù)雜的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。二是加強(qiáng)課堂的拓展外延性，讓學(xué)生說出自己觀察到的更多的物質(zhì)世界的變化，使學(xué)生對(duì)變化有一種更全面的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，通過試教發(fā)現(xiàn)了一些問題，所以在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟做了提示。由于我的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，設(shè)置問題時(shí)指向不夠明確。在時(shí)間的安排上可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間稍微延長(zhǎng)一些，體驗(yàn)的時(shí)間多一些，增加分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)間。5、《蠟燭的變化》課標(biāo)分析根