《故宮博物院》教學設(shè)計

1/1《故宮博物院》教學設(shè)計《故宮博物院》

王殿霄

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《故宮博物院》教學設(shè)計

城關(guān)鎮(zhèn)中心學校王殿霄

教材分析

《故宮博物院》是人教版語文八班級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學習重點是讓同學把握說明文的基本學問，理清說明挨次，體會說明文精確?????、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間挨次進行說明的文章。

《故宮博物院》根據(jù)空間挨次，抓住中軸線，由南向北。從天安門動身，細觀太和殿，略看后三宮；進入御花園，最終登臨景山公園俯視故宮全貌，根據(jù)故宮的建筑挨次詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精致，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術(shù)的精致和勞動人民的才智。

教學設(shè)想

但是枯燥的說明文怎樣激起同學的學習愛好，而不是被動的應(yīng)付，我打算運用多媒體教學。首先做到先聲奪人，通過一段介紹故宮的視頻來激發(fā)同學的愛好，進而自然地導入新課。是朗讀。我設(shè)計了四種不同的朗讀方式。其次就是說明文最關(guān)鍵的部分說明挨次。我要讓這個作家導游發(fā)揮作用，同學速讀填寫書后練習一的圖，圖成則挨次便迎刃而解。然后是本文的詳略得當。為了能讓同學重點學習重點部分，引導同學走近太和殿，通過精讀及師生合作，同學對本文的又一特色詳略得當便印象深刻了。由于公開課囿于時間的限制，我試圖刪去對文章結(jié)構(gòu)的梳理，但是這又是該文必不行少的一環(huán)！那么，怎樣讓同學主動去找并降低其難度呢？我打算保留文章的主體部分，直接發(fā)問同學我們還有哪幾段忽視了，他們很快發(fā)覺文章未講段落，于是順理成章的引出全文的結(jié)構(gòu)。理清結(jié)構(gòu)后，全文基本結(jié)束，而這時的同學意猶未盡，則么辦呢，我打算利用多媒體，圖片配點睛文字及其背景音樂。這樣，枯燥乏味的說明文也就鮮活于同學心中，才能讓他們喜愛上說明文。不過，這樣的文章怎樣拓展呢？還用圖片！用一句“與故宮建筑風格相像的建筑還有哪些”，不但開闊了同學的視野，又增加了民族驕傲感，自尊心，進一步激發(fā)他們的制造精神。

學情分析

剛學過《中國石拱橋》，同學對說明文已有初步的了解。但是說明文尤其不易引起同學的學習愛好，如何激發(fā)他們的愛好是當務(wù)之急。

教學目標

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1．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精致、布局統(tǒng)一的特點。2．理清文章的說明挨次，學會根據(jù)空間挨次說明事物的寫作思路。3．學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法?。

4．領(lǐng)會故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加同學的民族驕傲感，進一步激發(fā)他們的制造精神。

教學重點

1、理清文章的說明挨次。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。教學難點

揣摩語言。學習了解故宮的特點，以及在中國乃至世界的地位。教學方法

1，讀書與解說相結(jié)合的方法。2，圖示法，視頻展現(xiàn)。3，延長拓展法。

教學過程

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教學反思

亮點：

1，采納多媒體教學，生動形象，而且容量大，易于激發(fā)同學愛好。特殊是采納背景音樂協(xié)作圖片即視覺聽覺的雙重刺激，易于在同學心中產(chǎn)生劇烈的印象。

2，根據(jù)同學認知規(guī)律，由淺入深，步步推動，層層延長，易于同學把握說明文的相關(guān)學問。

3，教學中基本達了到多媒體與文本的完善結(jié)合。

不足：

1，由于是公開課，該課內(nèi)容過多，需講解探討，但是時間限制在一節(jié)課中，對文章的挖掘還不夠深。

2，對這節(jié)課的預備不足，以至于在課堂進行中有點停頓，“卡殼”現(xiàn)象。

3，同學的參加度不夠，主體性發(fā)揮不完善。

改進措施：

要充分熟識教材，研透《教學參考》，寫好詳案，備好同學。以書本為本，充分發(fā)揮課堂的主體作用，多媒體的幫助作用，“多媒體”不能喧賓奪主。

向有閱歷的名師學