小學(xué)語(yǔ)文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

橋教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮、嗓”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，注意讀好語(yǔ)句。3.抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。4.領(lǐng)悟小說(shuō)在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)上的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)的體裁有初步的了解。重點(diǎn)1.品析詞句，體會(huì)老支書(shū)高尚的精神品質(zhì)。2.關(guān)注小說(shuō)情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受人物形象。難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文在情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫(xiě)上對(duì)塑造人物形象的作用。教學(xué)過(guò)程：一．創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1.孩子們我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇文章《跨越海峽的生命橋》，是一座用愛(ài)心架起，的愛(ài)心橋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也是描寫(xiě)橋的，讓我們一起去看看這又是一座怎樣的橋。2.板書(shū)課題，感情讀題。二、初讀課文。三、再讀課文，感受環(huán)境描寫(xiě)1.（課件出示詞語(yǔ)）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀一讀？課件出示：咆哮獰笑放肆沒(méi)腿深2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的。請(qǐng)你們?cè)诿總€(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場(chǎng)可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時(shí)，一場(chǎng)災(zāi)難悄然無(wú)聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時(shí)空，和村民一起去經(jīng)歷那個(gè)特殊的黎明。課件出示：快速默讀課文，找出描寫(xiě)洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫(huà)出，讀一讀，從中你感受到了什么？匯報(bào)交流所畫(huà)句子。（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒?！彼膫€(gè)字，兩句話，句子雖然簡(jiǎn)潔，卻讓我們感受到這場(chǎng)雨下得很大，大得就像水從天上潑下來(lái)，而且很急，急的就像水從天上倒下來(lái)?？磥?lái)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：①用你的朗讀告訴大家這是一場(chǎng)大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）課件出示第二自然段：課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來(lái)的畫(huà)面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫(huà)面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)讀一讀，同桌間相互交流。（隨機(jī)理解詞語(yǔ)：跳舞）課件出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點(diǎn)？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。過(guò)渡：多么可怕的洪水??！從這幾句描寫(xiě)洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？1.默讀課文，找出描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子。2.學(xué)生讀找出的描寫(xiě)人們面對(duì)洪水的句子，教師相機(jī)出示句子。課件出示：①人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來(lái)。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個(gè)字去概括，你會(huì)用哪個(gè)字？4.你能通過(guò)朗讀表達(dá)出當(dāng)時(shí)慌亂的情境嗎？（指導(dǎo)朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。1.課件出示自學(xué)提示：課件出示：默讀第7～23自然段，找一找作者對(duì)老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)，從中能看出老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡(jiǎn)單批注，并和小組同學(xué)一起交流。3.全班交流，品味情感。課件出示：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。動(dòng)作描寫(xiě)“站”，體現(xiàn)了老支書(shū)的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（板書(shū)：忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫(xiě)突出了老支書(shū)沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感?！八褚蛔健笔潜扔魇址ǖ倪\(yùn)用，讓我們感受到老支書(shū)的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來(lái)的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說(shuō)話”“盯著”等神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)看出來(lái)的。（板書(shū)：沉著冷靜）“他像一座山”運(yùn)用了比喻的手法，可以體會(huì)出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（2）正當(dāng)人們六神無(wú)主時(shí)，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會(huì)感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語(yǔ)速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（1）有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰(shuí)來(lái)試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定）（板書(shū)：堅(jiān)定果斷）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書(shū)。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會(huì)到了什么？（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無(wú)私，所以對(duì)于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到老漢的憤怒？抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。4.過(guò)渡：課文中老漢對(duì)小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對(duì)比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你們?cè)趺纯?？第一個(gè)是揪出來(lái)，第二個(gè)是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作?。。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無(wú)私，無(wú)私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛(ài)，偉大得就像一座山。（板書(shū)：鐵面如山，父愛(ài)如山）課件出示：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（5）抓住“推”的動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)老漢對(duì)兒子深深的父愛(ài)。5.小結(jié)：在洪水面前，老支書(shū)選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒(méi)有想到自己，這是一種什么精神？（板書(shū)：舍己為人）（三）回顧老漢語(yǔ)言，再次感悟品質(zhì)。課件出示：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走?！饼R讀，感受老漢堅(jiān)守黨性的形象。三、揭示題目，拓展延伸1.隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？（出示課本圖片）預(yù)設(shè)：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。（板書(shū)：生命橋）在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時(shí)，才不會(huì)感到孤立無(wú)援。出示圖片：鐘南山抗疫情的圖片，四川大火中犧牲的消防員。四、領(lǐng)悟全文寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)方法（2）思考：環(huán)境描寫(xiě)在文中起到什么作用？（板書(shū)：環(huán)境烘托形象鮮明）2．分析結(jié)尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結(jié)尾。（2）思考：讀到結(jié)尾處，你又有怎樣的感受？（板書(shū)：情節(jié)曲折）3.總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；（2）語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。五、寫(xiě)話，升華情感請(qǐng)你展開(kāi)想象，把人們祭奠老漢和他兒子的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。溫馨提示：1、把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)具體2、適當(dāng)?shù)募尤氕h(huán)境描寫(xiě)板書(shū)設(shè)計(jì)洪水老漢環(huán)境---人物----情節(jié)學(xué)情分析課堂中，學(xué)生緊緊抓住了環(huán)境描寫(xiě)，學(xué)生找出文中所有描寫(xiě)雨、洪水的句子，學(xué)生自由談感受，通過(guò)抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急。體會(huì)比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書(shū)的人物形象塑造做鋪墊。描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品味，展開(kāi)想象，感悟人物形象。品讀描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，學(xué)生抓住其中關(guān)鍵的詞句反復(fù)領(lǐng)悟，反復(fù)品味，將文字描繪的情景在頭腦中還原成一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面。抓住老支書(shū)在危機(jī)時(shí)刻，面對(duì)亂哄哄的人們，他“沙啞喊話”“冷冷地說(shuō)”“沖上前”“揪出”等一系列的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力?？偨Y(jié)表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個(gè)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展他們的語(yǔ)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)作方法上的特點(diǎn)，也為學(xué)生的寫(xiě)作拓展思路。學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)本課故事情節(jié)的跌宕起伏，環(huán)境描寫(xiě)渲染的緊張氣氛，比喻、擬人等修辭手法的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)會(huì)用新穎的想象設(shè)置故事情節(jié)；學(xué)會(huì)用言簡(jiǎn)意賅的環(huán)境描寫(xiě)塑造豐富的人物形象；能抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。效果分析《橋》是一篇充滿感情的微型小說(shuō)，它訴說(shuō)著一個(gè)可歌可泣的動(dòng)人故事!在這個(gè)故事里，作者以“情”牽動(dòng)著讀者的心，以“愛(ài)”貫穿全文。在災(zāi)難面前，老支書(shū)情系群眾，第一個(gè)走到木橋前，本可以最早逃生的人卻始終默默的是守護(hù)著村民，直到村民全部安全逃離，直到自己生命的最后一刻。在“大愛(ài)”面前，他舍小家而顧大家，不徇私情，將自己的兒子揪出了逃生的隊(duì)伍，致使兒子也淹沒(méi)在滾滾而來(lái)的洪水之中。而還有一幕，更是讓人為之哭泣，那就是“偉大的父愛(ài)”。雖然他無(wú)情的揪出兒子，可父愛(ài)的天性致使他要舍生救子，但作者給我們呈現(xiàn)的是悲情的故事結(jié)局，文章故事一波三折，到結(jié)尾“一個(gè)婦人來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和他兒子?！蔽覀儾胖肋@是父子倆。多么感人的故事，多么大公無(wú)私的的老漢，因?yàn)橛辛饲楦械靡劳胁攀沟眠@篇文章有了語(yǔ)言的溫度，真正達(dá)到了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。在深入文本內(nèi)涵，品悟老漢的這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)上，我主要是讓學(xué)生去通過(guò)故事情節(jié)感悟老漢“大山”的形象：鎮(zhèn)定如山、堅(jiān)定如山、無(wú)私如山、父愛(ài)如山。讓學(xué)生在通過(guò)對(duì)老漢神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)的品析中，受到情感的熏陶。如文章的第9段，老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”在這簡(jiǎn)短的話中就是三個(gè)感嘆號(hào)！三句話，卻充滿分量，字字千鈞。這千鈞的體現(xiàn)就在于短詞成句的三個(gè)感嘆號(hào)中。我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆號(hào)后面的語(yǔ)氣之堅(jiān)定，更要體會(huì)老漢此時(shí)的情懷，及老漢的崇高的品質(zhì)。那就是：無(wú)私無(wú)畏，在災(zāi)難面前堅(jiān)定如山。讓學(xué)生感悟老漢品行的同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)老漢的敬佩之情！從而深入領(lǐng)會(huì)文字背后的內(nèi)涵，真正達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)！教材分析本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫(xiě)老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍的最后;又寫(xiě)小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒(méi)了;最后寫(xiě)洪水退了以后，一個(gè)老太太來(lái)祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。如，課文開(kāi)篇就寫(xiě)黎明的時(shí)候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫(xiě)出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來(lái)勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫(xiě)“她來(lái)祭奠兩個(gè)人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋?！薄八褚蛔??！薄袄蠞h兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn);難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。評(píng)測(cè)練習(xí)1、課文中描寫(xiě)洪水兇猛的句子很多，看你能找出幾句來(lái)？（1）（2）（3）2、下面是描寫(xiě)“老漢”的句子，你能從這些句子中讀出什么？（1）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（5）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。教學(xué)反思在本課的教學(xué)中要注意從情節(jié)、環(huán)境、人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。1.抓環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物形象。小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)能更好地突出人物形象，本課中多處對(duì)雨、洪水進(jìn)行了深入細(xì)致地描寫(xiě)，為人物形象的呈現(xiàn)做鋪墊。因此，教學(xué)時(shí)，將環(huán)境描寫(xiě)單獨(dú)進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)洪水的句子，通過(guò)抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來(lái)、勢(shì)不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急。通過(guò)多種形式朗讀環(huán)境描寫(xiě)的句子，在反復(fù)地朗讀中讀出洪水的勢(shì)不可當(dāng)，讀出情況的危急。引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法著手，體會(huì)比喻、擬人所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書(shū)的人物形象做一個(gè)鋪墊。2.從多角度發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)人物形象。人物形象的呈現(xiàn)離不開(kāi)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，