小學語文-23“諾曼底號”遇難記教學設計學情分析教材分析課后反思

-PAGE5《“諾曼底號”遇難記》教學設計教學目標1、學習并掌握本課的生字新詞。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、理解課文內容，通過不同描寫方法感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、保護弱小、舍己救人的英雄品質和人格魅力,同時聯(lián)系生活實際，贊頌抗疫英雄，喚醒青少年的愛國主義、英雄主義情感，促使他們更多思考并承擔社會責任。教學重點、難點了解危急時刻，哈爾威船長在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的英雄品質和崇高的人格魅力。2、有感情的朗讀課文，對比體會在危急時刻人們及船長的不同表現(xiàn)，體會船長的“偉大靈魂”。教學準備學生預習課文，教師查找相關資料，如：《泰坦尼克號》主題歌、視頻，有關新冠疫情資料等。教學課時一課時教學過程一、掌握新詞，導入新課1、教師導：同學們，今天我們學習的內容是第23課《“諾曼底號”遇難記》，舉起你的小手我們一起來書寫課題。（板書:23“諾曼底號”遇難記）2、教師導：相信大家已經(jīng)提前進行了預習，那么你認識他們嗎？先自由讀，一會找同學來讀。ppt:煙霧彌漫小心翼翼剖開洶涌湍急勢不可當維持你推我搡舍己救人酣睡紋絲不動忠于職守雕像機械師履行主宰調遣(學生一人讀，一人帶領全班讀，全班齊讀。)經(jīng)過多次練習，相信同學們已經(jīng)正確的掌握了這些詞語，就讓我們一起走進《“諾曼底號”遇難記》，去感受這里發(fā)生的故事?！丁爸Z曼底號”遇難記》“遇難”是什么意思？生：海上發(fā)生事故。師：也就是我們常說的“海難”，海難是怎樣一種場景那？讓我們一起來感受一下。二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面1、ppt:教師播放《泰坦尼克號》影片片斷錄音，學生傾聽。2、師：看了剛才的影片，你們聽到了什么？又看到了什么？（生自由回答）師：如果此時此刻你正在這艘遇難的船上，你會首先想到什么呢？要實話實說。生：活命、逃命、哭、什么也沒想等。3、師：那么“諾曼底”號上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請同學們拿起筆，找出相關的段落。ppt:震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。4、指名讀文，其他評議。（1）、指名，學生讀。災難突然降臨，人們是什么樣的心情？（恐慌、害怕、崩潰等）。從哪些詞語可以看出來？（半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀）。哪個詞語最能體現(xiàn)出人們當時的表現(xiàn)？（驚恐萬狀）（2）、人們半裸著身子，這是什么描寫方法？（外貌描寫）（3）、奔跑著，尖叫著，哭泣著，這又是什么描寫方法？（動作描寫）（4）、作者在這里使用外貌和動作描寫想說明什么？（體現(xiàn)出人們的驚恐萬狀。）師：面對這突如其來的災難，所以的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災難。三、細讀品味，感受三幅畫面1、師：這場災難太可怕了。人們驚恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會導致什么后果？（船毀人亡……）但是結果是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫險。）2、師：是的，乘客們都存活了下來，在這樣的轉變當中，誰起了關鍵作用？（板書：哈爾威船長）3、正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價。ppt：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？一起來讀讀。相提并論是什么意思？生：沒有資格和他作比較。4、為什么說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論？請同學們再次快速朗讀課文，找出描寫哈爾威船長的語段，想一想哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。5、交流、再現(xiàn)畫面師：同學們端正的坐姿告訴我你們已經(jīng)閱讀完畢，哪位同學來說一說哈爾威船長的哪一副畫面能夠清晰的呈現(xiàn)在你的腦海中。生：1）莊嚴的指揮2）簡短有力的對話3）悲壯的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進這三副畫面，來感受一下，為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。咱們先走進第一個畫面：ppt：課件出示：哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”師讀旁白，剩下的話學生讀。師：為什么讀這么大聲？生：大聲吼道。師:你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，但是他為什么要大聲吼道？生：當時情況危急，人群一片混亂，只有大聲吼道才能讓大家聽到他的命令。2、災難突然來臨，別人都驚恐萬狀，紛紛逃命，而哈爾威船長為什么不像其他人一樣逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工作）這是什么品質？（板書：忠于職守）和別人的驚恐萬分相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）師：對，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣評價船長的，再讀。ppt：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（生齊讀）B、感悟第二個畫面師：下面我們走進第二個畫面：（ppt出示對話）師：這是一段怎樣的對話？生：簡短有力的對話。師：這里使用了哪種描寫方法？生：語言描寫。師：接下來就讓我們一起來感受下語言描寫的魅力！在這段對話當中，有三個角色：船長、洛克機械師、奧克勒福大副。請同學們小組角色扮演，要注意讀出那份威嚴、有力來。（小組互讀，小組展示讀，評議。）2、咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威船長）。那老師就讀洛克機械師和奧克勒福大副的話。讓我們跟隨音樂入情入境的感受一下。（師生合作讀對話）3、師：多么簡短有力的對話??！但老師有幾個問題，想問問各位船長，你問大副還有多少分鐘，什么意思？生：想知道還有多少救援的時間。師：當你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指的什么夠了？生：脫險的時間夠了。師：20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是什么？生：人們撤離的時候必須井然有序。師：驚恐萬狀行不行？（不行）你推我搡行不行？（不行）像一窩蜂似地往前擠行不行？（不行）所以，你下達了一道看似無情卻至關重要的死命令。（齊讀）ppt：哪個男人膽敢走在女人前面，你就開槍打死他。4、討論：哈爾威船長為什么要下達這樣一道命令？他該不該下達這道命令？（請小組互相討論）。生匯報：當時情況緊急，人人自保，女人是弱勢群體，必須女人先走才能保證大家有序并安全撤離，讓所有人看到生的希望。師：危難來臨，女士先走，這體現(xiàn)了哈爾威船長什么品種？生:保護弱?。ò鍟罕Ｗo弱?。?、哈爾威船長這道無情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來。（生答）ppt：大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。師：這個偉大的靈魂指的是誰？為什么要稱他是偉大的靈魂？（學生討論回答）9、師：他鎮(zhèn)定自若指揮、保護弱小的精神震撼著船上的每一個人，人們從心底升騰起崇敬和服從之感。，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價哈爾威船長，一起讀：ppt：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。（課件出示，生齊讀）C、感悟第三個畫面1、師：20分鐘很快就到了。當?shù)?0個人登上救生小艇的時候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的一幕發(fā)生了：ppt：哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。師：同學們，這是悲壯的與船同沉，這是驚天地、泣鬼神的與船同沉，連霧氣都是陰慘慘的，陰慘慘的只是霧氣嗎？生：還有人的心情。師:沉重、悲傷的心情。文章中提及了陰慘慘的霧氣，這是什么描寫方法？生：環(huán)境描寫師：他想起什么作用？生：寫出了當時環(huán)境的惡劣，烘托出人們悲痛的心情。3、師：哈爾威船長犧牲了自己，卻讓其他人獲救，這是怎樣的一種品質？生：舍己救人（板書：舍己救人）4、正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起讀這兩句話：ppt：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。師：讀得再肯定一些。（生再讀）5、師：當然不能相依并論的還有他忠于職守、鎮(zhèn)定自若、保護弱小的高尚品質。所以雨果送給他一個光榮的稱號（板書：英雄）四、傾訴心聲，總結全課1、師：同學們，說到英雄，老師感慨頗多，2020年是一個不平凡的一年，新型冠狀病毒肆虐，中華大地上涌現(xiàn)了無數(shù)的英雄兒女，他們挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾，在腥風血雨間努力校正船帆的航向，換的如今的風平浪靜、四海升平。你可知他們是誰？生：醫(yī)生、護士、科學家、志愿者······2、師：正是因為他們忠于職守、鎮(zhèn)定自若、保護弱小、舍己救人的英雄品質，我們才能共渡難關。讓我們懷著無限崇敬的心情跟隨音樂為他們送上一首英雄的贊歌。（ppt：背景音樂）燈塔指引的路上用生命照亮生命的燈火他們忠于職守、科學施策、無私奉獻、義無反顧······漂亮的醫(yī)護在一線抗擊危機四伏的病毒，怎還顧得上顏值年輕的軍官力挽災難與禍患的狂瀾，顧不及颯爽的英姿耄耋醫(yī)者癡心奉獻余生，再展情懷一方有難，八方支援東西南北中，眾志成城哪里有難，哪里就有英勇戰(zhàn)士的身影讓我們致敬逆行者讓我們牢記他們“血”寫的名字因為他們是祖國的脊梁民族的英雄3、教師小結魯迅先生說過：真正的英雄敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。通過這次疫情，我們知道：醫(yī)護、科學家、軍隊才是祖國的脊梁民族的英雄。今天，我們學習了哈爾威船長忠于職守、鎮(zhèn)定自若、保護弱小、舍己救人的英雄品質。老師衷心的希望你們能夠想這些英雄們一樣，讀書的終極目的是成為一個對國家有幫助的人，一個有一技之長的人，一個有擔當、揚正氣、敢抉擇的人。同學們課下完成這項作業(yè)ppt：課后作業(yè):將哈爾威船長的英雄事跡講給家長聽。搜集抗洪救災、抗疫救災的英雄事跡。下課。附：板書設計忠于職守鎮(zhèn)定自若哈爾威船長保護弱小英雄舍己救人《“諾曼底號”遇難記》學情分析隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創(chuàng)造了條件。四年級學生雖然有了一定的自主學習能力和一定的生活經(jīng)歷，如何引導學生通過體會人物語言和環(huán)境描寫來體會哈爾威船長的高大形象，并學會通過朗讀表現(xiàn)出來，是本課的教學難點。課前我將會組織學生觀看《泰坦尼克號》的影片，感受海上災難的殘酷性，了解人們面對災難的不同表現(xiàn)。同時聯(lián)系生活中的新冠疫情涌現(xiàn)的英雄人物更能直觀真切的感知哈爾威船長忠于職守、鎮(zhèn)定自若、保護弱小、舍己救人的英雄品質?！丁爸Z曼底號”遇難記》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生們完成了以下學習目標：1、學習并掌握了本課的生字新詞。2、能夠正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3、能夠理解課文內容，通過不同描寫方法感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、保護弱小、舍己救人的英雄品質和人格魅力,同時聯(lián)系生活實際，贊頌抗疫英雄，喚醒心中的愛國主義、英雄主義情感，促使他們更多思考并承擔社會責任?！丁爸Z曼底號”遇難記》教學反思本節(jié)課優(yōu)點：在課堂上穿插了解抗疫英雄、頌揚抗疫英雄的情節(jié)無疑是畫龍點睛的一筆，產生的效果應該說我沒有料到，關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)，是《語文課程標準》所大力提倡的。課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行正確引導和教育，從而使教學演變成為學生高尚的道德和豐富的人生體驗。這篇課文教學如果沒有深入聯(lián)系實際進行感同身受，就無法觸動學生的心靈，無法讓學生受到情感熏陶。不足之處:一、課堂上，教師的語言不精煉。二、本節(jié)課自主教學體現(xiàn)不夠。今后努力的方向:一、多看教育教學方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個檔次。二、多看文學方面的書籍，增加自己的文化底蘊，讓自己的課堂語言更具魅力。三、多聽課，多向周圍的教師學習。四、多動筆，課后經(jīng)常寫教學反思，不斷提高自己的文筆?！丁爸Z曼底號”遇難記》教材分析部編版四年級下冊語文第七單元的人文主題是人物品質，語文要素是從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質，學習從多個方面寫出人物的特點。《“諾曼底號”遇難記》是本單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序，講述了“諾曼底號”郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船“瑪麗”號撞破，情況十分危急。在一片混亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，由于他機智、果斷，結果乘客得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時，舍己救人、鎮(zhèn)定自若、、忠于職守、關愛弱小的崇高英雄形象永遠留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明，運用了大量的人物語言描寫、動作描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的高尚品質。本文講述的故事驚心動魄、感人至深，很受學生的喜歡?！丁爸Z曼底號”遇難記》評測練習1.找出描寫哈爾威船長的語段，想一想哈爾威船長哪些畫面給你留下了深刻的印象？2.大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！眰ゴ蟮撵`魂