中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿《微笑》

Word版本，下載可自由編輯中班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿《微笑》一、說(shuō)教材：

《微笑》是一個(gè)好看的散文故事，它采納了擬人的手法，利用簡(jiǎn)練美麗的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)歡樂(lè)，從而自己也歡樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與伴計(jì)的友愛(ài)之情，體會(huì)到為伴計(jì)做事的歡樂(lè)；理解無(wú)論力量大小，都能夠關(guān)懷別人，給別人送去歡樂(lè)的道理。

中班的孩子詞匯量和種類不斷增多，對(duì)詞意的理解也比以前深刻，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的樂(lè)觀性明顯提升，所以我把教材中“小鳥(niǎo)為伴計(jì)唱歌、大象為伴計(jì)蓋房子、小兔為伴計(jì)送信”改為短句“我能夠?yàn)榘橛?jì)唱歌，讓他們歡樂(lè)；我能夠?yàn)榘橛?jì)蓋房子，讓他們歡樂(lè)”，主要是利用幼兒掌控故事中出反復(fù)消失的短句型進(jìn)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識(shí)階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛(ài)能夠促使幼兒社會(huì)性情感的形成，培育關(guān)愛(ài)、憐憫、友好、合作的行為。

二、說(shuō)目標(biāo)：

對(duì)于文學(xué)作品觀賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中美麗的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表述的情感，要達(dá)到此目的必需引領(lǐng)幼兒理解作品人物形象，感受作品所表述的情感在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合故事和幼兒的年齡特征，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位。

1.幫忙幼兒理解故事內(nèi)容和小動(dòng)物之間的友愛(ài)，懂得無(wú)論力量大小，都能夠關(guān)懷別人、幫忙別人的道理。

2.學(xué)習(xí)用“我能夠讓他們歡樂(lè)”的句式仿編故事中的短句，萌生給伴計(jì)送去歡樂(lè)的意愿和行為。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：由于只有把握了故事的內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標(biāo)1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述力量增加，但是對(duì)短句的仿編和情感的遷移有肯定的難度。所以把目標(biāo)2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)預(yù)備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的預(yù)備）

物質(zhì)預(yù)備：故事課件、背景音樂(lè)、大圖片（幼兒的思維以詳細(xì)形象為主，圖片與課件能激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引幼兒的留意力）

幼兒閱歷預(yù)備：認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的形狀特征和生活習(xí)性，為理解故事做鋪墊。

五、說(shuō)過(guò)程

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：“引入活動(dòng)、激活幼兒愛(ài)好”“分段觀賞、理解故事內(nèi)容”“分析爭(zhēng)論、感受作品的美”“閱歷遷移、仿編短句”來(lái)完成活動(dòng)，利用音樂(lè)的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地?cái)⑹?、設(shè)疑、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒利用觀賞、發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。

下面詳細(xì)談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展

（一）引入活動(dòng)、激活愛(ài)好你覺(jué)得你什么時(shí)候最歡樂(lè)？今日老師就給小伴計(jì)講一個(gè)關(guān)于歡樂(lè)的故事。

（意圖與目標(biāo)：開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出歡樂(lè)主題，引領(lǐng)幼兒有目的地去發(fā)覺(jué)：幫忙別人是一件歡樂(lè)的事情。引出故事激活幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（二）分段觀賞、理解故事內(nèi)容

我采納分段教學(xué)來(lái)觀賞作品。

1.老師敘述故事第1、2兩段分別提問(wèn)

（1）小動(dòng)物們都在為自己的伴計(jì)做什么？

（2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？

（3）爭(zhēng)論：小蝸牛為什么不開(kāi)心？小蝸牛能為伴計(jì)們做什么，讓伴計(jì)們開(kāi)心呢？

2.老師敘述故事第3段

提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓伴計(jì)們開(kāi)心？（分析：采納分段教學(xué)來(lái)觀賞作品，在次環(huán)節(jié)中使用音樂(lè)背景，讓幼兒更好地感受故事的美麗，以提問(wèn)的方式加上課件幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，爭(zhēng)論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標(biāo)中的理解故事內(nèi)容。在故事理解的`過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)“我能夠讓他們歡樂(lè)”的句式，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）

（三）完整觀賞

完整觀賞，同樣配以美麗的音樂(lè)和課件。提問(wèn)

1.小蝸牛是怎么給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的？

2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？

3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？

4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì)會(huì)怎么樣呢？

5.你們認(rèn)為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？（分析：中班幼兒在初步感知故事時(shí)，對(duì)故事的內(nèi)容和情感的理解都是零碎，此環(huán)節(jié)中我利用歸納性的提問(wèn)，幫忙幼兒梳理故事內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱鬧歡快的氣氛和布滿關(guān)愛(ài)的情感，懂得不管力量大小，都能夠關(guān)懷別人、幫忙別人的道理。）

（四）閱歷遷移，仿編短句

1.展示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫忙的圖片，引領(lǐng)幼兒用“我能夠讓他們歡樂(lè)”的句型來(lái)表述。

2.我們能為四圍的人做什么讓他們歡樂(lè)呢？（這里，老師要為幼兒的集中性思維供應(yīng)一些參考，提示幼兒能夠?yàn)樯〉娜?、能夠是父母、小伙伴、老師等等?/p>

（分析：仿編對(duì)中班幼兒還是很難的，所以供應(yīng)肯定內(nèi)容的圖片，是給幼兒的仿編供應(yīng)一個(gè)支架，在宜合的時(shí)候撤架，在沒(méi)有供應(yīng)圖片的狀況下引領(lǐng)幼兒擴(kuò)展思維，將閱歷遷移到生活中來(lái)，這樣才能激起孩子對(duì)關(guān)愛(ài)他人的美妙情感有真正的感悟。以建構(gòu)支架和情感遷移的方式突破了難點(diǎn)目標(biāo)）

六、說(shuō)活動(dòng)特色

我認(rèn)為我今日設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。

1.注意情感的渲染：以美麗的音樂(lè)來(lái)烘托情感氛圍，能夠使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛(ài)情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體悟。

2.注意發(fā)揮幼兒的積極性：活動(dòng)中老師利用圖片為幼兒的第一次仿編供應(yīng)了支架，降低了便利的難度，給幼兒說(shuō)的信念。其次次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性和層次性。

3.強(qiáng)調(diào)幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，老師都是