小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容一、對試卷的熟悉：

本次試題體現(xiàn)了如下幾個特征：

1、試題的難度上，整體偏難，基本題、中等題、拓展題三種試題分?jǐn)?shù)比大致為：6：2.5：1.5。命題綜合性較強(qiáng)。

2、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)學(xué)問掩蓋面很大,突出教材重點(diǎn)。

3、以基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)問掩蓋面力求寬泛。

本次試題以基礎(chǔ)學(xué)問為主，考查了本冊教材的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計算,時間、長度單位及周長，解決問題等，能夠說是點(diǎn)多面廣。

4、留意貼近同學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值。

本試題從同學(xué)熟識的生活中索取題材，使同學(xué)從中體悟、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。如：老師帶領(lǐng)同學(xué)出游等解決問題中都是同學(xué)身邊的現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的。這樣把原來好像生硬枯燥的學(xué)問生活化、活化認(rèn)識題情境。

5、注意考查同學(xué)的各種力量。

如：填空、劃船等。不僅考查了同學(xué)的觀看力量、收集信息的力量、操作力量和計算力量，同時也考查了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問提出問題、分析問題、解決問題的力量。

二、對同學(xué)考試狀況的分析：

利用對本次試卷的分析，從整體來看，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問掌控的比較好?；竟υ鷮?shí)，形成了肯定的基本技能。從試卷中同時也發(fā)覺了一些問題：

1、部分同學(xué)對學(xué)問的敏捷變通的力量教差，不能嫻熟的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解答問題。對時、分、秒等時間概念掌控不到位，似是而非，運(yùn)用不夠嫻熟。

2、審題時對關(guān)鍵字的把握不精確?????，說究竟還是學(xué)習(xí)力量的問題。

3、面對沒有做過的題，不敢試試，積極探究的力量差。

4、少部分同學(xué)計算錯誤率較高。

三、教學(xué)中的勝利與不足

1、對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)比較扎實(shí)，基礎(chǔ)題型訓(xùn)練較好。老師比較重視的一些問題，得分率較高。

2、日常教學(xué)中留意對同學(xué)力量的培育，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行題型訓(xùn)練。

3、日常教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同學(xué)有肯定的運(yùn)用力量。

4、教學(xué)中能給同學(xué)自我進(jìn)展的空間，促進(jìn)了同學(xué)力量的提升。

5、老師教學(xué)中對教材有宏觀的把握，能留意各領(lǐng)域?qū)W問的融合。

6、日常對有的學(xué)問點(diǎn)訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致同學(xué)綜合分析和解決問題力量不強(qiáng)，沒有達(dá)到敏捷運(yùn)用的程度。對解題規(guī)范性訓(xùn)練不足，造成有的同學(xué)“會而不對，對而不全”。

7、教學(xué)中同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究力量培育不足，審題力量訓(xùn)練不夠。

8、期中考試沒有復(fù)習(xí)，學(xué)問點(diǎn)不到位，影響考試效果。對同學(xué)答題規(guī)范性訓(xùn)練不到位。

9、老師對教材挖掘不夠，站的高度不夠。

四、對今后教學(xué)的啟示

（一）立足教材，落實(shí)“三基”

要特殊留意學(xué)問方法過程教學(xué)，特殊是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程，基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于、勇于向同學(xué)暴露自己的思維、呈現(xiàn)自己的思維，讓同學(xué)認(rèn)識感悟老師的求解過程的思路方法，避讓老師一說就對、一猜就準(zhǔn)、一看就會，只給同學(xué)現(xiàn)成結(jié)論局面的消失。

（二）注意過程，培育力量

教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種數(shù)學(xué)思維活動來進(jìn)行，要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)問題的提出過程、解決方法的探究過程、方法力量的遷移過程。讓同學(xué)在參與數(shù)學(xué)思維活動、經(jīng)受學(xué)問產(chǎn)生進(jìn)展過程中，逐步提升數(shù)學(xué)力量。

1、重視動手實(shí)踐力量和創(chuàng)新意識的培育

鼓舞同學(xué)單獨(dú)思索，增加用數(shù)學(xué)的意識，逐步學(xué)會用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問去探究新的數(shù)學(xué)問題，學(xué)會將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。日常教學(xué)中多給同學(xué)制造用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的機(jī)會，如，對同一個或同一類數(shù)學(xué)問題給予不同的數(shù)學(xué)情景，讓同學(xué)在不同的情景中用相同的思想方法處理問題。

2、重視閱讀理解力量的培育

日常的教學(xué)中，要讓同學(xué)熟識數(shù)學(xué)語言，包括文字語言、符號語言、規(guī)律語言、圖形語言和數(shù)表，培育他們閱讀理解和表述數(shù)學(xué)問題的力量，由于只有具備了較強(qiáng)閱讀理解力量、嫻熟的口頭和書面表述力量，才能把自己的真才實(shí)學(xué)反映在答卷上，才能取得較客觀的較好的數(shù)學(xué)成果。

3、重視對同學(xué)聯(lián)想力量的培育

聯(lián)想在解題中起著重要的作用。所謂聯(lián)想解題，就是依據(jù)題意綻開聯(lián)想，從自己的學(xué)問倉庫中找到與題目接近或很相像的原理、方法或結(jié)論，變通使用這些學(xué)問，使問題得以解決。

（三）變式訓(xùn)練，提升素養(yǎng)

教學(xué)中，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，擅長將同學(xué)從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培育思維的寬闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對例題、習(xí)題、練習(xí)題、復(fù)習(xí)題等，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件強(qiáng)化、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)分、其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法等，將試題的學(xué)問價值、教育價值一一解剖，達(dá)到“做一題，會一片，懂一法，長一智”。

（四）開發(fā)教材，拓展課程資源

我們經(jīng)常談教學(xué)基本功，也往往提處處理教材的力量，語言表述力量，課堂調(diào)控力量，以及板書、情感、教態(tài)等。其實(shí)，最關(guān)鍵的是老師對教材的理解精確?????不精確?????