醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的忠誠(chéng)度

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的忠誠(chéng)度

醫(yī)學(xué)和化學(xué)是學(xué)生的一般臨床課程之一。教學(xué)內(nèi)容以基本知識(shí)、基本理論和基本技能為主,注意能力的培養(yǎng)。該課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí),例如溶液的幾種常用濃度表示方法及計(jì)算、滲透現(xiàn)象、緩沖溶液等及其在醫(yī)學(xué)上的意義,有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名,各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì),與醫(yī)藥有關(guān)的重要有機(jī)化合物,使學(xué)生系統(tǒng)掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本理論知識(shí),具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能,增強(qiáng)動(dòng)手能力,為學(xué)習(xí)生物化學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)等后續(xù)專業(yè)課程和從事各種臨床護(hù)理工作打下必要的基礎(chǔ)。1學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的前提—培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的自信心的根源據(jù)統(tǒng)計(jì),本校招收的護(hù)理本科生約70%在高中是文科生,這就意味著這70%的同學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,在高中甚至是害怕學(xué)習(xí)化學(xué)的。此外,醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理本科生剛?cè)雽W(xué)就開始學(xué)習(xí)的科目之一,這些大一新生剛進(jìn)入大學(xué)這樣一個(gè)陌生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,本就需要一個(gè)適應(yīng)過程,突然發(fā)現(xiàn)自己又再次碰到了本以為已經(jīng)“擺脫”的化學(xué),不知所措,心里壓力過大,更加擔(dān)心學(xué)不好這門課,害怕考試不能過關(guān)。眾所周知,人的心理和行為是密不可分的,在這樣一種擔(dān)心、害怕的負(fù)面心理陰影下,必然影響到學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的效率,最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)不懂、學(xué)不好。所以,如何讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好醫(yī)用化學(xué)引起了教授這門課的教師的深思。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信,是對(duì)自己所做各種準(zhǔn)備的一種積極情感。自信是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性,是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。自信心是力量和源泉,是勝利的保證。因此,在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)好醫(yī)用化學(xué)的基礎(chǔ)和根本。2在化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生自信的一些觀點(diǎn)2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱熱意識(shí),激發(fā)他們自信通常大學(xué)教師給學(xué)生的印象是嚴(yán)肅而遙遠(yuǎn)的,大學(xué)教師除了上課,和學(xué)生見面、接觸的時(shí)間不多,導(dǎo)致學(xué)生和老師之間很陌生,甚至有些學(xué)生懼怕老師,有問題也不敢問。因此,教師應(yīng)充分利用課前、課中、課后的時(shí)間與學(xué)生多交流,并設(shè)定專門的時(shí)間到他們的教室或?qū)嬍遗c之交流,多關(guān)心他們,主動(dòng)去了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困難,把學(xué)生當(dāng)作朋友,當(dāng)作需要幫助的人。面對(duì)學(xué)生要面帶微笑,看待學(xué)生的目光帶著期待、認(rèn)可、贊許和鼓勵(lì),與他們說話的語(yǔ)氣要和藹可親,充滿理解和贊賞,以期建立起良好的師生感情。每個(gè)人天生都有自信的一面,學(xué)生也是一樣,他們生來(lái)并不缺乏自信,只是后來(lái)自信在許多的埋怨、責(zé)備聲中被漸漸磨滅了。人都需要被肯定,適當(dāng)?shù)馁澷p、鼓勵(lì)可以激發(fā)他們的自信心。從心理角度來(lái)說,表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都屬于正強(qiáng)化,它能鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。表?yè)P(yáng)不但可以激發(fā)學(xué)生的自信心,而且可以使學(xué)生盡力將事情做得更好。作為教師,應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生感情,了解學(xué)生的性格特點(diǎn),不吝表?yè)P(yáng),善用、巧用表?yè)P(yáng),通過贊賞的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的目光激發(fā)學(xué)生的自信心,并且應(yīng)時(shí)常告訴學(xué)生要自己鼓勵(lì)自己,比如每天早上起床就自己跟自己說:“我能行”,讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活,積極地學(xué)習(xí)和生活。2.2根據(jù)教學(xué)改革的原則,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容興趣是學(xué)習(xí)的根本保證。興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,是探索知識(shí)的動(dòng)力。如果教學(xué)方法得當(dāng),學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí),他們的思想就會(huì)活躍起來(lái),記憶和思維的效果就會(huì)大大提高,反之,如把學(xué)習(xí)這門課看成是精神負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效率必然很低。教師應(yīng)明確本課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的位置,在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能、基本能力培養(yǎng)的前提下,本著“有用、夠用、實(shí)用”的原則精選教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行合理刪減(如部分結(jié)構(gòu)理論、反應(yīng)機(jī)制等),補(bǔ)充斷層知識(shí),強(qiáng)化與醫(yī)學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí),合理降低教材難度,并采用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣。例如在講溶液這一章時(shí),可以先講在臨床上體積分?jǐn)?shù)為0.20~0.50的乙醇溶液是擦浴酒精,可以使高熱患者退熱降溫,而體積分?jǐn)?shù)為0.75的乙醇溶液是消毒酒精,是臨床上常用的消毒劑,如果將溶液的溶度配制錯(cuò)誤,后果可能無(wú)法估計(jì),然后引出體積分?jǐn)?shù)的定義,溶液濃度有哪些常用表示方法。又例如在講解滲透濃度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),先從輸液的經(jīng)歷,引出輸液的安全性,向?qū)W生提出“為什么患者在急需增加血液中葡萄糖濃度時(shí),要給其輸入0.28mol/L的葡萄糖溶液而不是其他濃度?”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,接著提出低滲、等滲、高滲溶液。這樣通過與醫(yī)學(xué)、與生活貼近的案例,提出問題,讓學(xué)生帶著問題和興趣去探索,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。2.3完善課外談習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體地位,增加課堂討論的內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是以教師的教為主,教師從上課鈴響講到下課鈴響,雖然教師運(yùn)用了各種教學(xué)方法,例如演示實(shí)驗(yàn)、板書圖示、模型展示、多媒體動(dòng)畫等,但都是以教師為中心,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,這樣不利于學(xué)生主體性、能動(dòng)性的發(fā)揮,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維惰性,沒有將知識(shí)真正消化、吸收,似懂非懂,不會(huì)應(yīng)用,課后作業(yè)不會(huì)做,打擊了自信心。因此,教師應(yīng)在心中確立學(xué)生的主體地位,考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受力,增加課堂討論時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言,多動(dòng)腦多動(dòng)口,積極參與到教學(xué)中?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò),或者在每次課下課之前,根據(jù)下次課的內(nèi)容設(shè)計(jì)1~2個(gè)問題,然后在上課的時(shí)候圍繞問題討論,在討論的過程中學(xué)習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)透、學(xué)懂,從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的自信心。例如,在學(xué)習(xí)“脂類”這一章之前,可以結(jié)合人盡皆知的地溝油這一熱點(diǎn)事件,向?qū)W生提出討論的問題:地溝油和油脂的組成有哪些不同?2.4開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),提高職業(yè)技能。對(duì)于已經(jīng)掌握基本的知識(shí)設(shè)計(jì)醫(yī)用化學(xué)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)遵循這一原則:扎實(shí)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,融通醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系,突出醫(yī)用化學(xué)教育特色。本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生多數(shù)為文科生,大部分來(lái)自貧困山區(qū),在中學(xué)甚至沒有自己動(dòng)手做過化學(xué)實(shí)驗(yàn),針對(duì)這種情況,首先需要強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、多練習(xí),使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能。然后適當(dāng)開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要突出醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系,難易要適度,讓學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案,達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生體會(huì)到成功的滋味,激發(fā)學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣和自信心,又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。例如在溶液配制實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化溶液的配制與稀釋的操作,不僅能提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力,還能培養(yǎng)其職業(yè)技能。在每次實(shí)驗(yàn)操作完成后,采用實(shí)驗(yàn)問題搶答的方式進(jìn)行總結(jié),既可以把實(shí)驗(yàn)中涉及的理論、注意事項(xiàng)、規(guī)范的操作方法、需要掌握的重點(diǎn)等通過問