【生活環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響研究6700字（論文）】

-11-生活環(huán)境對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的影響研究TOC\o"1-3"\h\u5333第1章引言 16527第2章相關(guān)理論概述 19092.1身心健康定義 1254572.2生活環(huán)境相關(guān)概念 159032.3小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn) 2148552.3.1性格孤僻 2124432.3.2感情脆弱 291152.3.3易產(chǎn)生不良行為 29939第3章影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境因素及其問題 2100353.1教育環(huán)境因素 2276263.1.1教育不重視 2246873.1.2學(xué)習(xí)壓力大 3159543.2社會(huì)環(huán)境因素 3102453.3家庭環(huán)境因素 4327153.3.1受家庭氛圍影響 474343.3.2家庭成長(zhǎng)環(huán)境缺失 428167第4章優(yōu)化環(huán)境影響小學(xué)生身心發(fā)展的教育對(duì)策 4321534.1教育環(huán)境方面 444064.1.1引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)習(xí)慣 4290794.1.2讓學(xué)生充分展示自我 562044.2社會(huì)環(huán)境方面 5165444.2.1組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極情緒 5223764.2.2團(tuán)結(jié)互助，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍 6297994.3家庭環(huán)境方面 614894.3.1提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣 6130724.3.2端正教育態(tài)度，樹立賞識(shí)觀念 6304164.3.3改善家庭教育方式 714661第5章結(jié)論 714393參考文獻(xiàn) 8第1章引言對(duì)比認(rèn)知還未建立的幼兒階段以及已初步開始主動(dòng)探索世界的中學(xué)階段，小學(xué)從各方面來看，都是學(xué)生身心素質(zhì)迅速建立的重要時(shí)期，對(duì)孩子在今后的成長(zhǎng)與發(fā)展都發(fā)揮著重要作用，關(guān)系著他們今后的未來成長(zhǎng)。但是就目前而言，由于我國(guó)社會(huì)發(fā)展還處于初級(jí)階段，人民生活水平雖有明顯提高，但是適合學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻始終未能如數(shù)建立，從而限制了學(xué)生的更好成長(zhǎng)。雖然當(dāng)前我國(guó)在各方面都已開始重視小學(xué)生的發(fā)展與教育，但是歸根到底還存在著一定的差距與不足。基于這種前提，本文將以生活環(huán)境為研究方向，就目前影響我國(guó)小學(xué)生的環(huán)境因素展開研究，并提出相關(guān)建議與對(duì)策，以期幫助其贏得成長(zhǎng)。第2章相關(guān)理論概述2.1身心健康定義身心健康是近年來，被人們廣泛關(guān)注且研究的課題，主要以身體健康為基礎(chǔ)，加上對(duì)心理健康的相關(guān)理論研究。包括沒有明顯疾病的身體器官、具有良好發(fā)展的身體形態(tài)、良好的人體系統(tǒng)以及強(qiáng)健的身體和正常的工作能力等。另一方面，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推出，對(duì)身心健康的定義同樣有其不同概念，主要的有五育共舉，即要求學(xué)生“德智體美勞”共同發(fā)展進(jìn)步。2.2生活環(huán)境相關(guān)概念生活環(huán)境顧名思義，就是我們進(jìn)行生活活動(dòng)的主要載體與周邊環(huán)境。以小學(xué)生發(fā)展為例，由于學(xué)生主要生活在家庭、校園、班級(jí)三個(gè)方面，因此小學(xué)生的生活環(huán)境可以簡(jiǎn)單看作是家庭環(huán)境和校園環(huán)境，而校園環(huán)境對(duì)應(yīng)的則是社會(huì)環(huán)境。此外，生活環(huán)境從廣義來看，其實(shí)還包含著教育環(huán)境。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生主要生活活動(dòng)是以教育為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展來看，教育是影響其成長(zhǎng)的重要因素。因此本文主要設(shè)計(jì)的生活環(huán)境有三個(gè)方面，主要包含家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（校園環(huán)境）以及教育環(huán)境。2.3小學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與特點(diǎn)小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因，認(rèn)知不夠，加上對(duì)生活環(huán)境的不適應(yīng)，這就導(dǎo)致他們?cè)谠缙诔砷L(zhǎng)中，更容易受到身邊環(huán)境的影響，從而朝著不好的方向發(fā)展。2.3.1性格孤僻有這種心理的孩子多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，容易自卑，不愿意與他人分享個(gè)人情感，甚至嚴(yán)重情況下，無法與父母正常交流。之所以出現(xiàn)這種原因，往往是與他們?cè)缙谔厥獾纳瞽h(huán)境所造成的。因此當(dāng)他們看見別人幸福時(shí)，在身心發(fā)展方面還容易出現(xiàn)嫉妒與不平衡，在長(zhǎng)期以來冷漠、缺少關(guān)懷與友情的情況下，無法較好感受到與他人溝通相處的樂趣，在自相矛盾下更容易表現(xiàn)出不太信任別人的情況。2.3.2感情脆弱這類學(xué)生在女生中更為常見。她們的情緒特別不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化，容易陷入悲傷境地，她們往往受不了挫折，更害怕與他人交流，同時(shí)還會(huì)為自己的孤獨(dú)而感到恐懼等。這種矛盾的心理正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的抵觸心理所造成的。2.3.3易產(chǎn)生不良行為這類孩子大多是男生，由于早期生活缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)督與教育，在校園環(huán)境下，與他人相處更容易想要展示自己，證明自己比他人強(qiáng)大等。出現(xiàn)這種情況的原因，主要也是因?yàn)橹車h(huán)境造成的，讓孩子容易產(chǎn)生害怕情緒，從而想要通過行動(dòng)證明自己，讓別人遠(yuǎn)離自己。第3章影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境因素及其問題3.1教育環(huán)境因素3.1.1教育不重視還處在成長(zhǎng)初期階段的學(xué)生，由于教育是其成長(zhǎng)發(fā)展的主要載體，所以教師的教育也是影響其身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。通常表現(xiàn)為，教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)主體地位，這給師生之間的交流造成了障礙，因此教師在實(shí)施健康教育過程中，要積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，注意交流的態(tài)度與交流內(nèi)容，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉與教師進(jìn)行交談，教師才能更深入了解學(xué)生。其次，教師作為班級(jí)教學(xué)的管理者要有高度的責(zé)任感，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生和差等生不能區(qū)別對(duì)待，不要感情用事，要明白只有平等對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才能在感情的深度上對(duì)教師產(chǎn)生尊重和信任。此外，教師對(duì)學(xué)生身心健康教育的重視與否，也是影響學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師會(huì)更多關(guān)心學(xué)生成績(jī)，而對(duì)學(xué)生身份發(fā)展過于疏忽，嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生體育鍛煉或興趣培養(yǎng)的重要認(rèn)知等等。由于教師主觀教育方面對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的補(bǔ)充不夠重視，就容易在潛移默化中，影響學(xué)生自身對(duì)健康發(fā)展的認(rèn)知與習(xí)慣養(yǎng)成。3.1.2學(xué)習(xí)壓力大雖然現(xiàn)如今講究素質(zhì)教育，全面落實(shí)雙減政策。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力依舊處于逐年上升階段，教師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致嚴(yán)重忽略了學(xué)生更為重要的身心健康發(fā)展。教師對(duì)待教育的態(tài)度也使得越來越多學(xué)生選擇放棄了本身的興趣培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。在教師教育方式與對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的影響下，這就造成了不僅教師不重視，學(xué)生對(duì)自身身心健康發(fā)展也存在缺乏，加重了學(xué)生不愛好體育鍛煉、舍棄興趣愛好培養(yǎng)的趨勢(shì)。而由于缺乏疏導(dǎo)，在過于沉重的學(xué)習(xí)壓力下，這就造成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的成長(zhǎng)。3.2社會(huì)環(huán)境因素學(xué)校是學(xué)生生活的主要社會(huì)載體，同時(shí)也是影響小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素之一。從現(xiàn)實(shí)角度來看，雖然教育問題是教師以及家長(zhǎng)需要面臨的問題，但是歸根到底，教育的缺失是源自校園的不重視，同時(shí)對(duì)一些有助于幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境支撐也有所欠缺。很多時(shí)候，學(xué)校僅是做一些膚淺的表面工作，卻未曾真正了解與關(guān)心孩子。學(xué)校不重視，不了解學(xué)生身心發(fā)展的狀況，也因此導(dǎo)致難以制定有針對(duì)性的措施。由于學(xué)生的年齡因素，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來看，學(xué)校可以說是學(xué)生們所面臨的第一個(gè)社會(huì)，也是一個(gè)小小的社會(huì)。在這個(gè)小社會(huì)中反映的種種因素，很大程度會(huì)在今后大社會(huì)中，再次體現(xiàn)。因此學(xué)校作為社會(huì)環(huán)境的一種，是影響學(xué)生發(fā)展，幫助其更好成長(zhǎng)的早期社會(huì)。例如，當(dāng)前許多小學(xué)生目前正處于自我意識(shí)萌芽的重要階段，學(xué)校環(huán)境作為學(xué)生成長(zhǎng)模仿的主要環(huán)境，在學(xué)生自我意識(shí)形成方面，有著很大的影響，小學(xué)生對(duì)學(xué)校的看法在很大程度上決定了他們今后對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法，因此在這一階段中，如若學(xué)生缺乏良好的生活環(huán)境，嚴(yán)重時(shí)將影響學(xué)生今后一生。3.3家庭環(huán)境因素在一個(gè)家庭中，家庭成員相互尊重、互相照顧，友好和融洽。孩子和父母都努力為營(yíng)造和諧的家庭氛圍做出貢獻(xiàn)，這是我們理想的家庭。只有努力做到這一點(diǎn)，我們才能為兒童的身心健康提供必要的前提和基礎(chǔ)。3.3.1受家庭氛圍影響家庭是社會(huì)生存的細(xì)胞，在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展中的作用不容忽視。許多研究表明，不良的家庭氛圍是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。在巨大的生活壓力、身心發(fā)展壓力和經(jīng)濟(jì)壓力下，一些父母對(duì)子女要求過高，對(duì)子女教育過于嚴(yán)格，因此也使得家庭環(huán)境一直處于高壓嚴(yán)肅的氛圍中，影響到小學(xué)生的心理發(fā)展。另一方面，即使是家庭氛圍正常的環(huán)境，由于大部分父母都只關(guān)心孩子身體健康,在傳統(tǒng)教育觀念下導(dǎo)致對(duì)心理健康發(fā)展輕視。總認(rèn)為身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)良好的孩子就是良好家庭教育的結(jié)果，沒有從小學(xué)生自身出發(fā),制定了不適合小學(xué)生心理發(fā)展的教育方式,使他們長(zhǎng)期處在重壓之下,逐漸對(duì)其心理造成傷害。甚至有些父母一旦孩子的行為不符合自己的期望，就會(huì)出現(xiàn)體罰等不良的教育行為。3.3.2家庭成長(zhǎng)環(huán)境缺失此外，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)道，我國(guó)有近50%的學(xué)生在早期成長(zhǎng)階段，因各種原因或多或少缺少父母的陪伴。在這樣不利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境下，學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤的發(fā)展思想，容易使他們對(duì)自己產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致自尊下降或出現(xiàn)其他身心發(fā)展問題。例如在離異家庭中，一些家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成“球”一般推來推去，把孩子作為婚姻破碎后的負(fù)擔(dān)。而另一些父母則是對(duì)孩子采取內(nèi)疚的態(tài)度，過分溺愛孩子，這些家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)而言均是一種不利狀態(tài)。雖然每個(gè)家庭的情況都是不一樣的，但大多數(shù)父母的行為家庭環(huán)境制造了不積極的氛圍，小學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的家庭環(huán)境中，難免會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和焦慮，最終不利于身心健康的發(fā)展。第4章優(yōu)化環(huán)境影響小學(xué)生身心發(fā)展的教育對(duì)策4.1教育環(huán)境方面4.1.1引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)習(xí)慣對(duì)于“習(xí)慣”而言，雖是家長(zhǎng)老師日常生活所一直強(qiáng)調(diào)的概念，但是真正提起這個(gè)概念，還存在著不少誤區(qū)。例如在日常生活與教學(xué)中，教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，只有好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)社會(huì)。但是教師卻未曾對(duì)養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)的方式，有過明確定義。例如教師總是過多強(qiáng)調(diào)，甚至認(rèn)為學(xué)生多學(xué)習(xí)才是養(yǎng)成好習(xí)慣的正確路徑，卻一直不曾對(duì)如何認(rèn)真學(xué)習(xí)，怎樣提高學(xué)習(xí)的有效性作工作。再比如，一些家長(zhǎng)主觀認(rèn)為養(yǎng)成好習(xí)慣就是堅(jiān)持，卻不顧孩子興趣，強(qiáng)行將孩子送往各種補(bǔ)習(xí)班。殊不知，學(xué)生在未能根據(jù)自己愛好的情況下，進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，反而更加增加了孩子的內(nèi)心焦慮與抑郁等。就拿日常的體操運(yùn)動(dòng)為例吧，這是每個(gè)學(xué)校都會(huì)進(jìn)行的一種體育鍛煉。但是當(dāng)假期來到時(shí)，孩子會(huì)主動(dòng)去做體操運(yùn)動(dòng)嗎？我想自然不會(huì)。這是因?yàn)閷W(xué)生本身未曾養(yǎng)成熱愛做操的習(xí)慣。而真正的習(xí)慣就是在興趣的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師還必須向?qū)W生提供合理的建議，積極調(diào)整他們的行為和訓(xùn)練方法。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，以免學(xué)生厭煩這種教育方式。此外，教師還必須準(zhǔn)確意識(shí)到好習(xí)慣與壞習(xí)慣的影響，從而更好進(jìn)行這種引導(dǎo)。4.1.2讓學(xué)生充分展示自我一般來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)建立了自我意識(shí)，因此在日常生活中擁有了個(gè)人思維與攀比意識(shí)。這時(shí)候，有些孩子自認(rèn)為步入別人，不想表達(dá)自我優(yōu)點(diǎn)。他們對(duì)自己不夠自信，導(dǎo)致對(duì)很多事情都不感興趣。這時(shí)教師就必須充分展示其教育主體責(zé)任。能夠及時(shí)通過觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，表達(dá)和鼓勵(lì)他們。隨后他們的信心也就因此而逐漸建立。例如，有些孩子喜歡唱歌跳舞，有些擅長(zhǎng)寫作，有些喜歡運(yùn)動(dòng)。教師因此可以組織不同的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們參與，釋放他們的潛力，同時(shí)建立與他人合作的信任，消除這種攀比與顧忌。此外，教師要確保營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，解釋身心和情感的積極發(fā)展。適當(dāng)情況下，教師還可以用鼓勵(lì)的語言表達(dá)對(duì)孩子的期望與認(rèn)可，這也一定程度能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們更加快樂和健康成長(zhǎng)。4.2社會(huì)環(huán)境方面4.2.1組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極情緒一般來說，影響孩子身心健康發(fā)展的主要因素往往是由情緒引起的。因此教師有必要認(rèn)真觀察了解學(xué)生，與學(xué)生及時(shí)交談，處理他們的消極情緒，和學(xué)生做朋友，組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，能夠隨時(shí)的安慰鼓勵(lì)他們，逐步發(fā)展他們積極的一面。隨著“雙減”政策的推出，意味著學(xué)生有了更多課外活動(dòng)時(shí)間，因此教師可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，組織各種活動(dòng)，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫助他們尋找自己的愛好與興趣等，保持他們身心健康的持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校方面，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的咨詢室，及時(shí)為學(xué)生做檢查，促進(jìn)學(xué)生正常交流，必要情況下，還可以使用信封的形式，幫助學(xué)生克服身心發(fā)展障礙，建立信任，從而形成積極的心理狀態(tài)，消除消極情緒。4.2.2團(tuán)結(jié)互助，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍在校園這個(gè)小社會(huì)中，班級(jí)又被分為了更小的一個(gè)社會(huì)環(huán)境。所有學(xué)生都有屬于自己的那個(gè)社會(huì)環(huán)境，在這里，他們與他人交流相處，學(xué)習(xí)知識(shí)，更能在相互學(xué)習(xí)的環(huán)境下，獲得良好的身心成長(zhǎng)。因此學(xué)?？梢猿浞掷冒嗉?jí)為載體，幫助學(xué)生建立信心和學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡n堂中感到溫暖、快樂，產(chǎn)生一種歸屬感。正如前文提到的那般，影響學(xué)生身心發(fā)展的主要環(huán)境因素，就是對(duì)陌生環(huán)境的排斥心理，因此學(xué)校要充分建立符合學(xué)生發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，只有幫助他們更好認(rèn)可環(huán)境適應(yīng)環(huán)境，才能從根源上出發(fā)，解決問題。4.3家庭環(huán)境方面4.3.1提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣以身作則，樹立學(xué)習(xí)榜樣，這是家長(zhǎng)應(yīng)該具備教育觀念，并能夠持續(xù)努力的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的家庭環(huán)境。對(duì)此家長(zhǎng)必須規(guī)范言行，言傳身教，為子女樹立楷模。在生活中，父母與孩子們一起學(xué)習(xí)教育的機(jī)會(huì)很多。比如，和孩子一起去旅游。家長(zhǎng)們能帶孩子去其他地方度假是最幸福的。那些有趣的地方和展覽值得一看。在不同的旅行中，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行景點(diǎn)知識(shí)講解，會(huì)增加孩子的敬佩感和知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教育。如果知識(shí)點(diǎn)不足，家長(zhǎng)可以和孩子一起去查閱知識(shí)，無形中提升了孩子的學(xué)習(xí)能力和方式。在與小孩購(gòu)物的時(shí)，小學(xué)學(xué)生對(duì)于價(jià)格、節(jié)儉等沒有足夠的知識(shí)，因此在購(gòu)物時(shí)家長(zhǎng)可以教導(dǎo)孩子對(duì)于金錢的認(rèn)知和節(jié)儉的理念，讓孩子知道錢是家人辛勤工作所賺取的，從小培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的金錢觀、價(jià)值觀，同時(shí)也可以無形中教導(dǎo)小學(xué)學(xué)生如何選購(gòu)產(chǎn)品等知識(shí)，這對(duì)小學(xué)學(xué)生主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)課外知識(shí)的心理會(huì)有一定的積極影響。4.3.2端正教育態(tài)度，樹立賞識(shí)觀念家長(zhǎng)要重視家庭在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好心理素質(zhì)方面的關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)要想養(yǎng)成小學(xué)學(xué)生的良好心理習(xí)慣，他們首先要改進(jìn)教育方法，認(rèn)識(shí)到良好心理素養(yǎng)對(duì)小學(xué)學(xué)生的重要性。在家庭教育方面，好的心理習(xí)慣應(yīng)該及時(shí)得到認(rèn)可和支持，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，支持學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)。有興趣的小學(xué)學(xué)生在心理素質(zhì)養(yǎng)成過程中能感受到積極的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的積極性，和良好心理習(xí)慣的自發(fā)培養(yǎng)意識(shí)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注意合理激發(fā)學(xué)生的興趣，可以根據(jù)學(xué)生的一些優(yōu)勢(shì)，開展與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目有關(guān)的家庭活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。此外，營(yíng)造良好的居家氛圍即使生活需要，也是學(xué)生良好發(fā)展的需要，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)，也更利于他們的身心健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)心理素養(yǎng)相關(guān)的事件感興趣時(shí)，他們還會(huì)主動(dòng)行動(dòng)，享受其中的樂趣，這也是保持學(xué)生良好心理習(xí)慣的基礎(chǔ)。4.3.3改善家庭教育方式家長(zhǎng)應(yīng)該接受新的解決辦法作為家庭教育的指導(dǎo)，來面對(duì)孩子的心理發(fā)展。就當(dāng)前而言，家庭教育環(huán)境往往呈現(xiàn)消極因素，歸根到底是因?yàn)榧议L(zhǎng)意識(shí)不夠，加上工作忙碌缺乏時(shí)間。此外，即使一些家長(zhǎng)能夠抽出時(shí)間管教孩子，往往采取的強(qiáng)硬式教育，即強(qiáng)調(diào)孩子不要犯錯(cuò)及控制孩子。在這種錯(cuò)誤的教育模式下，孩子自然而然會(huì)失去興趣與信心，自甘消極。對(duì)此，家長(zhǎng)必須要改變錯(cuò)誤的教育方式，能夠積極指導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，提高學(xué)生各方面的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好身心健康發(fā)展。就目前而言，教育評(píng)價(jià)并不鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的壞習(xí)慣，而是更多注重引導(dǎo)學(xué)生形成積極的心理發(fā)展。同時(shí)在積極引導(dǎo)的教育方法中，要求父母要學(xué)會(huì)從不同角度思考，了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，感受到消極心理狀態(tài)背后隱藏的積極素質(zhì)，積極領(lǐng)導(dǎo)積極因素，充分發(fā)揮積極因素的作用，減少消極因素的影響，從而幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。第5章結(jié)論隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育的改革，近年來，國(guó)家社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育也逐漸從以往的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生更好建立起適合成長(zhǎng)的性格，從而在教育的沐浴下，茁壯成長(zhǎng)。另一方面，生活環(huán)境作為學(xué)生教育實(shí)施的主要載體與形式，隨著教育的改革與普及，已逐漸成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的主要因素。正如前文提到的這般，面對(duì)陌生的環(huán)境，學(xué)生如若不能較好適應(yīng)，反而會(huì)成為其成長(zhǎng)發(fā)展的負(fù)擔(dān)。再者，隨著學(xué)者對(duì)教育的研究不斷深入，教育也遠(yuǎn)不再是學(xué)校老師的事情，這其中，家庭教育也是極其關(guān)鍵的，是為學(xué)生塑造早期性格，建立良好的關(guān)鍵習(xí)慣所在，同時(shí)家庭