新課程背景下的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)

新課程背景下的化學(xué)

教學(xué)藝術(shù)整理ppt一、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵及其發(fā)展

⒈化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的概念

化學(xué)教學(xué)藝術(shù)——是化學(xué)教師以其特有的專業(yè)修養(yǎng)和個性特征，結(jié)合教學(xué)實踐（包括學(xué)科教學(xué)與學(xué)科教學(xué)研究實踐）不斷探研、不斷總結(jié)升華而形成的一種特質(zhì)?；瘜W(xué)教師——應(yīng)當(dāng)是受過專門職業(yè)練習(xí)的、把握淵博的化學(xué)專業(yè)知識、懂得教育科學(xué)和教育方法、具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界的、能為人師表的專家群體。整理ppt

他們不同于理論化學(xué)家，因為后者的職責(zé)主要在于探索自然界化學(xué)問題的奧秘（是什么和為什么）；也不同于應(yīng)用化學(xué)家和化工工程師這兩類專家群體，因為這兩類專家群體的職責(zé)主要是為化學(xué)科學(xué)規(guī)律（原理）“提供物化的現(xiàn)實”，回

答“綜合利用知識于需要的研究”的問題（做什么和怎么做）。

而化學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)懂得或注重上述三個方面的專家的成果（發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等），并遵循科學(xué)育人的規(guī)律，從事青少年心靈和品格的培養(yǎng)、塑造工作。即化學(xué)教師是通過化學(xué)教育、教學(xué)活動，充任教人做學(xué)問和治學(xué)及教人做人的“經(jīng)師”與“人師”。整理ppt

⒉化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的研究方向

（1）教學(xué)技能層面的藝術(shù)

①化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)語言是人所特有的一種高級的交際工具，是由基本詞匯和語法所構(gòu)成的社會現(xiàn)象?；瘜W(xué)作為人類反映客觀事實和規(guī)律的一種知識體系，在其產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中，總會以其特有的思維方式和信息交流系統(tǒng)來豐盈人類的語言大廈。

整理ppt

化學(xué)教學(xué)中的化學(xué)語言主要是口頭言語和書面言語兩種?；瘜W(xué)口頭語言——主要包括激疑提問、啟發(fā)講述、設(shè)疑討論及概括結(jié)論等?？陬^言語要詞意清楚、嚴(yán)謹(jǐn)正確，語調(diào)要貼近學(xué)生，有感染力，必要時要輔以手勢語或面部表情。從口頭語言增強對學(xué)生的感染力來說，國外心理學(xué)家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果＝7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。借助這一結(jié)論估計，面部表情對傳遞化學(xué)信息的作用也相當(dāng)重要。整理ppt

化學(xué)書面語言——就是指用文字表達(dá)教學(xué)時的思想、情感的語言。在教學(xué)中常使用的書面言語，除去學(xué)生用書所載附的以外，主要是板書、板畫、圖解和圖表等。化學(xué)書面言語要求文字精確、嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯性，盡可能做到文圖并茂、可讀性好，有啟發(fā)性。在教與學(xué)的交往活動中，化學(xué)教師要重視化學(xué)語言的教學(xué)規(guī)范，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理著想，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有效的、干擾最少的學(xué)習(xí)情境。整理ppt

現(xiàn)代化學(xué)及其教學(xué)中使用的化學(xué)符號可按形式劃分為兩類，一類是字母符號，另一類是圖形符號。若從化學(xué)符號的功能上界分，則可分為：實體符號（元素符號和化學(xué)式）、狀態(tài)符號（表明物質(zhì)所處的狀態(tài)的符號）、結(jié)構(gòu)符號（準(zhǔn)確反映一物質(zhì)內(nèi)部各構(gòu)成單元之間的空間關(guān)系）、條件符號（表征化學(xué)反應(yīng)的具體條件）及效應(yīng)符號（表征與化學(xué)變化相伴而生的宏觀效應(yīng)）等。整理ppt

②化學(xué)教學(xué)提問藝術(shù)提問是一種很微妙的教學(xué)技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維狀態(tài)中。教師的提問，必須要有一定的藝術(shù)性和技巧性，即教師要善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進(jìn)的，另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，鼓勵學(xué)生積極回答。整理ppt③化學(xué)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)藝術(shù)（導(dǎo)入、教學(xué)高潮和結(jié)束的藝術(shù)）新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，是整個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新穎、巧妙的導(dǎo)入方式可以引起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié),是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。藝術(shù)地導(dǎo)入新課,能給聽課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。整理ppt化學(xué)教學(xué)高潮——是指老師的在教學(xué)中，給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象,并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時刻，這時師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的高潮應(yīng)是師生在課堂中注意力最集中、思維最緊張、情緒最高漲、課堂氣氛最活躍的階段,也是一堂課諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中最精彩、最動人、最有效地完成教學(xué)任務(wù)的環(huán)節(jié)。

一位優(yōu)秀的化學(xué)教師在教學(xué)活動中總是十分自然而巧妙地設(shè)計、應(yīng)用與控制教學(xué)高潮,使之非常和諧與自然地為教學(xué)活動服務(wù)。煉成教學(xué)高潮的途徑有:科學(xué)地調(diào)控教學(xué)時間形成高潮;恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式形成高潮;藝術(shù)地把握教學(xué)內(nèi)容形成高潮。整理ppt

化學(xué)課的結(jié)束藝術(shù)，也是衡量老師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。課的結(jié)尾不能僅限于新課內(nèi)容的概括，還要為后續(xù)課程的教學(xué)和激發(fā)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力“輔路”、“搭橋”。按照教學(xué)進(jìn)程劃分的導(dǎo)入藝術(shù)、高潮設(shè)計藝術(shù)、結(jié)束藝術(shù)的研究，突出教學(xué)技能層面的技巧性和可操作性。整理ppt

④化學(xué)教學(xué)板書藝術(shù)化學(xué)教學(xué)板書——是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，是師生在課堂上是簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書是教學(xué)中運用得最基本也是最重要的教學(xué)手段,因此板書藝術(shù)也就成為教學(xué)藝術(shù)的有機組成部分?；瘜W(xué)教學(xué)板書藝術(shù)設(shè)計的原則有：主題性原則；濃縮性原則；啟智性原則；有序性原則；系統(tǒng)性原則；美學(xué)性原則；多變性原則等。整理ppt（2）藝術(shù)技巧層面

①化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)中做到用語科學(xué)、準(zhǔn)確，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如果在課堂教學(xué)中，運用語言時制造點令人輕松的幽默，一定可以使教學(xué)平添幾分愉悅，讓學(xué)生愉快地掌握所教的知識，提高學(xué)習(xí)效率。這種巧妙運用幽默語言的教學(xué)藝術(shù)，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。整理ppt

幽默藝術(shù)在化學(xué)教學(xué)中具有如下作用：?生動風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；?輕松愉快，有助于知識的傳授和掌握；?情中見理，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；?柔中帶剛，提高教學(xué)批評的實效；?意味深長，寓德育于教學(xué)之中。整理ppt

②化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)“布白”手法是指在藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白”

。化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)——是指藝術(shù)地將布白手法運用于化學(xué)教學(xué)，形成課堂上的教學(xué)空白(即教師在施教中未曾說明而讓學(xué)生思考、想象的部分)，并以此引起學(xué)生的聯(lián)想和想像，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中正確而巧妙地運用布白藝術(shù)，能提高學(xué)生知覺的興奮程度，激發(fā)學(xué)生積極思考和探索的欲望，誘發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使教學(xué)活動成為一個整體。整理ppt

③化學(xué)教學(xué)“糊涂”藝術(shù)化學(xué)教學(xué)“糊涂”藝術(shù)——是指教師在清楚明白的心境下，遵循化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特點，用一種藝術(shù)化的方式，故意裝“糊涂”，引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究，獲得問題解決的教學(xué)藝術(shù)。也就是說，教師“揣著明白裝糊涂”，在教學(xué)過程中，利用教學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)情境，用體態(tài)、語言、化學(xué)實驗、模型來“說話”布景，創(chuàng)造一種“糊涂”氣氛，在教學(xué)舞臺上巧妙設(shè)置障礙，導(dǎo)出學(xué)生心靈深處的困惑與糊涂，在學(xué)生易糊涂的地方讓其真糊涂，使學(xué)生獲得對困惑與糊涂的心理體驗，然后通過教學(xué)引導(dǎo)方向、梳理線索，指引學(xué)生從困惑中澄清出來，讓學(xué)生由糊涂變明白。整理ppt

④化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)和認(rèn)知藝術(shù)是一整體,是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段,是目的與手段,本體與工具的統(tǒng)一。它具有動力、調(diào)節(jié)、遷移、感染、創(chuàng)新等功能。其實施可以通過語言情感、體態(tài)情感、超出預(yù)期、實驗審美、情感激勵等策略進(jìn)行。對教學(xué)內(nèi)容作情感性藝術(shù)處理，顯示了教師高超的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)。其藝術(shù)策略分為：一是巧妙組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，包括心理匹配策略、超出預(yù)期策略；二是有效地利用教學(xué)內(nèi)容中的情感資源來陶冶學(xué)生的情操，包括展示情感策略、發(fā)掘情感策略、誘發(fā)情感策略、賦予情感策略。整理ppt

⒊化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的研究發(fā)展?fàn)顩r

20世紀(jì)80年代，我國拉開了教學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究的序幕，90年代掀起了教學(xué)藝術(shù)研究的熱潮，到21世紀(jì)初教學(xué)藝術(shù)理論已經(jīng)比較豐富。教學(xué)藝術(shù)發(fā)生于學(xué)科教學(xué)藝術(shù)，學(xué)科教學(xué)藝術(shù)的研究有助于豐富和發(fā)展教學(xué)藝術(shù)的研究成果。整理ppt教學(xué)藝術(shù)論之所以在二十世紀(jì)八九十年代成為我國教學(xué)理論研究的熱點，這主要是因為：其一，現(xiàn)代教學(xué)觀念的確立。黨的十一屆三中全會以來，我國教學(xué)理論界進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的大討論。激烈的論戰(zhàn)之后，現(xiàn)代教學(xué)觀念的確立從根本上動搖了傳統(tǒng)教學(xué)思想的主導(dǎo)地位。像學(xué)生主體與教師主導(dǎo)辯證統(tǒng)一，傳授知識與發(fā)展智力的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)的審美化與個性化等，都為教學(xué)藝術(shù)問題的深化研究奠定了必要的理論基礎(chǔ)。整理ppt其二，教育科學(xué)的空前大發(fā)展。進(jìn)入二十世紀(jì)五六十年代以來，教育科學(xué)的發(fā)展同所有現(xiàn)代科學(xué)一樣呈現(xiàn)出既高度綜合又高度分化的趨勢，因而就導(dǎo)致所謂交叉性邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，進(jìn)而使各學(xué)科逐步分化，出現(xiàn)新的研究領(lǐng)域，產(chǎn)生新的分支體系。這樣，教學(xué)藝術(shù)研究才逐步從教學(xué)論中分化出來，成為相對獨立的研究對象。同時，一些相關(guān)學(xué)科如美學(xué)、藝術(shù)論、現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、社會學(xué)、行為科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等迅猛發(fā)展和相互滲透，使教學(xué)藝術(shù)這門綜合性很強的藝術(shù)有了多學(xué)科協(xié)同攻關(guān)的可能性和基礎(chǔ)條件。整理ppt其三，人文主義思潮的影響。實行改革開放以來，大量國外教學(xué)思想被譯介到國內(nèi)，其中那些具有人文主義思潮傾向的教學(xué)思想，如重視個性交往、情感交流、即時創(chuàng)造等觀點，對教學(xué)藝術(shù)研究起了直接的啟示與促進(jìn)作用。所謂“人文精神”表現(xiàn)為追求教學(xué)理論與實踐的人文化，以情意、個性、主體性和藝術(shù)性為特征，把教學(xué)作為一門藝術(shù)去研究，把教學(xué)實踐作為一種情意的個性化的活動去進(jìn)行，是人文精神的主要內(nèi)容”。其四，教學(xué)藝術(shù)經(jīng)驗的豐富積累。中國有著悠久的教學(xué)歷史，無數(shù)的教育家們的教學(xué)思想與實踐中，處處閃爍著教學(xué)藝術(shù)的火花。整理ppt二、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)遵循的原則

化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的原則與化學(xué)教學(xué)原則有相通之處?；瘜W(xué)教學(xué)原則是化學(xué)教學(xué)中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)性準(zhǔn)則，我國化學(xué)教育研究工作者對化學(xué)教學(xué)原則進(jìn)行了深入研究，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)原則的多層次體系。而化學(xué)教學(xué)藝術(shù)原則的提出，意在指出化學(xué)教師在遵循化學(xué)教學(xué)原則的前提下，進(jìn)一步探索教學(xué)藝術(shù)時應(yīng)著重把握的幾個方面。整理ppt

⒈針對性原則

針對性是有效地進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。將針對性作為教學(xué)藝術(shù)的一項原則提出，意在強調(diào)在實施教學(xué)的過程中，教師切莫片面追求教學(xué)方法和教學(xué)手段的新穎、多樣，而脫離教學(xué)的實際需要。從某種意義上說，化學(xué)教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)的針對性上，應(yīng)有更高的要求。整理ppt

教學(xué)藝術(shù)的針對性主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）有明確的導(dǎo)向，即指向教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這是課堂教學(xué)的方向。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、制定教學(xué)策略以及在教學(xué)過程中采取的獲得反饋、調(diào)控教學(xué)的方式，都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。

整理ppt

（2）充分考慮學(xué)生的實際。

這其中包括考慮到學(xué)生群體的特征，如初、高中學(xué)生在年齡、心理發(fā)展和知識、能力水平各方面的差異，也包括同一年級、班級中學(xué)生的個體差異。教師從學(xué)生實際情況出發(fā)，采取不同的教學(xué)策略，幫助他們順利地獲取和領(lǐng)會教學(xué)信息，并作出反應(yīng)，積極參與教學(xué)活動。

（3）針對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

其中既包括針對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的類型特點，又包括針對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、關(guān)鍵點所采取的教學(xué)方法和手段。整理ppt⒉啟發(fā)性原則

在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，啟發(fā)式教學(xué)從改革人才培養(yǎng)模式的高度被進(jìn)一步強調(diào)。因此，有必要進(jìn)一步深入認(rèn)識教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)性的內(nèi)涵。

教學(xué)藝術(shù)的啟發(fā)性，應(yīng)包括以下三個方面的含義：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這不能僅僅停留在教師的口頭上，而應(yīng)該成為學(xué)生的一種意識，并從他們的學(xué)習(xí)行為中表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動。

整理ppt

（2）啟發(fā)學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生通過認(rèn)識知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以學(xué)到科學(xué)探究的方法，對物質(zhì)世界的本質(zhì)有更深刻的理解，還能學(xué)習(xí)到科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師在教學(xué)中提出啟發(fā)性的問題引起學(xué)生思考，會使學(xué)生更加受益，這正是寓育人于教學(xué)之中的藝術(shù)性。整理ppt（3）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會、理解和運用所學(xué)知識。

在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力、實驗?zāi)芰σ约胺治鰡栴}和解決問題的能力等，這是傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)的主要內(nèi)涵，當(dāng)前仍應(yīng)該給予足夠的重視。在這方面，廣大化學(xué)教師積累了豐富的經(jīng)驗，他們的共同特點是注重創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，如提問啟發(fā)、討論啟發(fā)、比喻啟發(fā)、類比啟發(fā)、練習(xí)啟發(fā)等。整理ppt

⒊直觀性和簡化性原則

直觀性原則是化學(xué)教學(xué)的基本原則之一，從教學(xué)藝術(shù)的角度看，這一原則的貫徹應(yīng)達(dá)到更高的水平。簡化性原則是指化學(xué)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)具有“化繁為簡”、“化難為易”的功效，簡化性與直觀性又有著較密切的關(guān)系。

在化學(xué)教學(xué)中，實驗是最重要的直觀。就實驗教學(xué)而言，仍有可進(jìn)一步挖掘增強直觀性的余地。化學(xué)教學(xué)藝術(shù)真正達(dá)到一定的水平，應(yīng)能在某些方面體現(xiàn)出教師“化難為易”的功力。其中有的是科學(xué)方法的運用，有的是解決問題的技巧。

整理ppt

⒋激勵性原則

教學(xué)應(yīng)對學(xué)生具有激勵性作用，是教育工作者們的一個共識?，F(xiàn)代教育觀念相信學(xué)生人人都能學(xué)習(xí)，承認(rèn)、尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，并認(rèn)為學(xué)生在自信心、創(chuàng)造能力等方面的提高對社會和自我發(fā)展都是至關(guān)重要的。我們不僅要重視教師的教，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)，既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)中的自主活動；還主張、力圖讓所有學(xué)生處于教育的優(yōu)勢之中，讓人人都成功。整理ppt教學(xué)藝術(shù)的激勵性主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對學(xué)生的肯定和鼓勵，以及激勵學(xué)生樹立自己的志向和理想等方面。在化學(xué)教學(xué)中，教師運用各種方式和手段，吸引和調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；教師充分尊重學(xué)生，鼓勵和贊許學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感、增強學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；介紹科學(xué)家的業(yè)績和科技發(fā)展的成就與展望，或指出有待攻克的科技難關(guān)，激勵學(xué)生樹立追求的目標(biāo)等等，都是教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)。整理ppt三、新課程背景下化學(xué)教學(xué)藝術(shù)化追求的幾個方面

⒈化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)化的基本策略

在教與學(xué)的交往活動中，化學(xué)教師要重視化學(xué)語言的教學(xué)規(guī)范，要善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理著想，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力和習(xí)慣，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有效的、干擾最少的學(xué)習(xí)情境。整理ppt

教師需要嫻熟運用口頭語言、書面語言和非語言交往，尤其需要教師在教學(xué)前、教學(xué)進(jìn)程中及教學(xué)一個單元（或課時）結(jié)束后，不停歇地努力錘煉自己的內(nèi)部語言，即個人思考時的語言活動。這種語言，不妨稱之為教師的“潛”教學(xué)語言，雖不發(fā)出聲音，當(dāng)時也未見諸文字，“但語言運動器官實際上仍在活動，它向大腦皮質(zhì)細(xì)胞發(fā)送動覺刺激，執(zhí)行著和出聲說話相同的信號功能?！闭韕pt

國內(nèi)學(xué)者總括的八個方面的化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的表現(xiàn)，也從教學(xué)規(guī)范上給我們以啟迪。這八個方面是：

（1）字斟句酌，準(zhǔn)確精煉，嚴(yán)格遵守教學(xué)語言的科學(xué)性。（2）聯(lián)系實際，深入淺出，高度重視教學(xué)語言的通俗性。（3）寓莊于諧，活躍氣氛，恰當(dāng)運用教學(xué)語言的趣味性。（4）抑揚頓挫，有聲有色，善于把握教學(xué)語言的聲調(diào)。整理ppt

（5）比喻得體，確切傳神，正確增強教學(xué)語言的直觀性。（6）切合時宜，恰到好處，靈活把握教學(xué)語言的時空性。（7）善于激疑，巧于解惑，充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)性。（8）旁敲側(cè)擊，留有余地，適當(dāng)利用教學(xué)語言的含蓄性。整理ppt⒉化學(xué)教學(xué)提問藝術(shù)應(yīng)關(guān)注的幾個方面（1）化學(xué)教學(xué)提問可分為：

①趣味型提問；②比較型提問；③迷惑型提問；④啟發(fā)式提問；⑤分割式提問；⑥階梯式提問。整理ppt

（2）化學(xué)教學(xué)提問方式可分為：①投石擊水——啟發(fā)性的提問；②拾級而上——梯度性的提問；③激發(fā)興趣——趣味性的提問；④引導(dǎo)探究——激疑式的提問；⑤啟發(fā)聯(lián)想——開放性的提問；⑥打破定勢——新穎性的提問。整理ppt（3）化學(xué)課堂教學(xué)提問藝術(shù)的有效策略有：

①抓住契機，創(chuàng)設(shè)情境◎；②設(shè)置矛盾，激活思維；③殊途同歸，引人入勝；④化難為易，層層深入；⑤靈活多變，發(fā)散思維。整理ppt◎化學(xué)問題情境的構(gòu)成要素：

①新的、未知的化學(xué)事物（核心要素）。②思維動機（對未知化學(xué)事物的需要）。③學(xué)生的化學(xué)知識水平（包括學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)生已達(dá)到的知識水平）。創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境的策略：①質(zhì)疑式問題情境；②懸念式問題情境；③矛盾式問題情境；④遞進(jìn)式問題情境；⑤開放式問題情境。整理ppt

化學(xué)教學(xué)提問藝術(shù)的要素：重點難點處發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生探究；掌握問題的坡度和跨度，注意難易適中；把握好提問的時機；對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，做到有的放矢。整理ppt

⒊預(yù)設(shè)性教學(xué)的科學(xué)性與生成性教學(xué)的藝術(shù)性相結(jié)合預(yù)設(shè)性教學(xué)是遵循一定的教學(xué)規(guī)律，有目的、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段、組織形式等，進(jìn)而提高教學(xué)活動效率的一種教學(xué)活動。生成性教學(xué)是在一定的預(yù)設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容下創(chuàng)造與完善。預(yù)設(shè)性教學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)性，而生成性教學(xué)體現(xiàn)了藝術(shù)性，二者在課堂教學(xué)情境中相遇，生成教學(xué)智慧。整理ppt

在課堂教學(xué)情境中，教師對教學(xué)過程進(jìn)行的前瞻式準(zhǔn)備會與教學(xué)過程中的情境變化相適應(yīng)作出靈活的順應(yīng)，即預(yù)設(shè)與生成相遇。精彩的預(yù)設(shè)強調(diào)教師通過理解教材與了解學(xué)生來反思與設(shè)計自己的教學(xué)計劃和方案；精彩的生成立足于學(xué)生在教學(xué)情境中的感悟、理解、體驗、