《線段直線和射線》的教學設計

Word版本，下載可自由編輯《線段直線和射線》的教學設計一、教材

（一）教材分析：本課教材內容包括直線、線段、射線的熟悉。這部分內容是在同學初步熟悉了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體學問中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等圖形的學問以及進一步學習幾何形體學問的基礎。同學學習長度單位和角的初步熟悉時，已會直觀描述它們的特征。本課敬重同學的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引領同學熟悉直線和射線。

（二）同學分析：同學在此之前已經(jīng)熟悉了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學奠定了學問基礎，但是由于四班級同學的認知規(guī)律，從“無限”到“有限”的概念，同學理解有肯定的難度。

（三）教學目標：

１、認知目標：使同學進一步熟悉直線、線段；熟悉射線；知道直線、線段、射線的區(qū)分。

２、力量目標：培育同學的觀看、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作力量。

３、情感目標：培育同學仔細觀看、思索的學習習慣，增加合作探究意識，教同學用科學的眼光觀看事物，從而培育同學的學習愛好。

（四）教學重難點：

本課的教學重點和難點：熟悉射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)分和聯(lián)系。

（五）教具、學具預備：多媒體課件、一副三角尺。

二、教法、學法

1、說教法：

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自動探究，與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。依據(jù)本課教學內容的特征和同學的`思維特征，我選擇了以同學操作為主，輔以談話引發(fā)法、引領發(fā)覺法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新學問不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮老師的點撥作用，調動同學的能動性，引領他們去學習、去探究，從而達到訓練思維、培育力量的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激活學習愛好，從而促進同學樂觀參與學習過程。

2、說學法：

在學法上，選用指導同學觀看、操作的方法，組織同學進行學習。注意動手操作，自主探究，合作溝通，讓同學經(jīng)受探究過程。讓同學利用找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步熟悉角。提倡合作溝通的學習方式，同學利用分組合作爭論，全班展現(xiàn)溝通，體會到解決問題策略的多樣性，既進展了求異思維，又在溝通中深化了各自的熟悉。

三、教學程序

（一）評價觀賞線條美

老師創(chuàng)設同學喜愛的線條情景圖，引出了直線概念，提升了同學的學習愛好。）

（二）熟悉射線

1、激趣引入手電筒，并展示。

你用數(shù)學的眼光看它是一條什么線？能把它畫下來嗎？

介紹線段，找一找生活中的線段。

2、打開手電筒，讓光線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙

讓同學張開想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。

指名畫同學自己想象的這樣的線，小組爭論誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長獲得的線叫———射線。

（三）熟悉直線

老師展示另一把手電筒，讓同學猜猜老師會怎么玩這兩個手電筒？能玩出

什么來？

1、拼、打開成一直線，（兩端無限延長）

2、讓同學畫出這這樣的直線。

3、熟悉了三種線，讓同學用動作和語言相結合把他們表示出來。大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端能夠無限延長的狀況？

（四）熟悉線段、射線與直線之間的關系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣獲得的？

2、線段和直線有什么關系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

4、兩點確定一條直線（課堂活動第一題）

（1）剛才我們已經(jīng)熟悉了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？同學動手操作。

說明：過一個點能夠畫很多條直線。

（2）同學動手操作。

說明：過兩點只能夠畫出一條直線。

5、兩點之間線段最短

（1）同學單獨觀看圖并小組溝通：哪條最短？你還能想像出連結兩點的其他線嗎？那些線與線段相比，長度怎樣？

（2）老師引領同學熟悉：