高三一輪驗(yàn)收考試閱卷情況分析

高三一輪模擬考試歷史試題閱卷情況分析與復(fù)習(xí)建議4月22日上午市一輪考完后，老師們普遍反映這套試題和19此次模擬考試中，平邑縣負(fù)責(zé)批閱16題第1問，下面就此問展開分析。第16題（平邑、臨沭執(zhí)筆）16題第1問從治國(guó)思想出發(fā)，主要考儒家思想的階段特征，符合新課標(biāo)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考查，可謂重點(diǎn)突出。設(shè)問中要求寫出董仲舒治國(guó)思想和孔孟治國(guó)思想的不同特點(diǎn)，需要學(xué)生夯實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)主流思想的演變的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（比如階段特征、代表人物、主要思想、產(chǎn)生背景等等）。評(píng)分細(xì)則本小問共4分，董仲舒的治國(guó)特點(diǎn)2分，孔孟治國(guó)特點(diǎn)2分。董仲舒的治國(guó)思想必須寫出關(guān)鍵詞外儒內(nèi)法、孔孟治國(guó)思想必須寫出仁政、德政來(lái)。得分情況由于此題主要側(cè)重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，所以部分學(xué)生本題得分還是比較高的。但也有部分學(xué)生缺考或者因?yàn)檎也磺宸较蚝涂键c(diǎn)，材料亦看不懂，答題不在點(diǎn)上，所以給零分，零分的學(xué)生比例占4.38%；一分的學(xué)生比列為9.5%；兩分學(xué)生占比30.9%；三分比例最高31.9%；四分占比23.32%，平均分2.36。存在問題審題不清設(shè)問是問董仲舒、孔孟兩者治國(guó)思想的不同特點(diǎn)，應(yīng)該從這兩個(gè)角度進(jìn)行回答，但是大部分學(xué)生只從董仲舒的治國(guó)思想這一方面進(jìn)行了回答，忽略了孔孟的治國(guó)思想，沒有對(duì)比性?；A(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)很多零分的同學(xué)是因?yàn)閺埞诶畲骰虿牧侠斫獠粔?，寫董仲舒的治?guó)思想是焚書坑儒或者是直接照抄材料為焚書禁學(xué)。一分的學(xué)生多是照抄材料的第一句或者第二句，沒有進(jìn)行總結(jié)概括。2分的學(xué)生多為只答其中一個(gè)方面，而3分的學(xué)生90%以上的對(duì)于孔孟思想特點(diǎn)回答較為全面，董仲舒的思想分析不夠。不論哪種情況，根據(jù)試卷的批閱，學(xué)生整體呈現(xiàn)出的特點(diǎn)就是經(jīng)過漫長(zhǎng)的假期和線上授課，自律性差的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本忘光，學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建出現(xiàn)崩塌。部分學(xué)生卷面潦草，答題不規(guī)范，40%的學(xué)生答點(diǎn)多，還不對(duì)學(xué)生答題語(yǔ)言過于隨便，不夠?qū)I(yè)教學(xué)建議1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的再掌握，可以系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也可以以練促講，重建知識(shí)體系，重點(diǎn)突出每個(gè)事件發(fā)展的階段特征，并掌握出現(xiàn)這種階段特征的背景。2.注意審題，在日常練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯能力、思辨能力、概括能力的培養(yǎng)。3.注意學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)（比如按點(diǎn)得分，答題時(shí)要面廣、點(diǎn)全、精簡(jiǎn)語(yǔ)言），注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。4.注重答題術(shù)語(yǔ)的積累（如平時(shí)多背課本和試題答案等等）。5.開闊學(xué)生視野，精講精練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。第=2\*GB2⑵問（一）試題分析1.必備知識(shí)：漢武帝的文化政策、重儒措施及其影響。2.關(guān)鍵能力：解讀材料結(jié)合所學(xué)，歸納、概括、分析能力。3.核心價(jià)值：史料實(shí)證、家國(guó)情懷、唯物史觀。（二）閱卷分析1.評(píng)分細(xì)則：滿分6分。文化政策：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；重用儒生；表彰六經(jīng)；推舉孝廉；興辦太學(xué)；(補(bǔ)充：儒家經(jīng)典成為教科書；興辦地方教育學(xué)校；等尊儒措施皆可)。答出三個(gè)要點(diǎn)即可得滿分3分。影響：促進(jìn)民族文化教育進(jìn)步；有助于教化百姓來(lái)鞏固統(tǒng)治；扼制學(xué)術(shù)思想自由發(fā)展。（補(bǔ)充：積極方面：推動(dòng)儒家思想成為正統(tǒng)思想；有利于社會(huì)秩序穩(wěn)定；通過思想統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了政治上的統(tǒng)一；消極方面：固化人們的思想；思想文化專制，等皆可）。（3分），積極方面占2分，消極方面占1分。2.得分情況：最高分6分，最低分0分；平均3.31分，得分偏低。3.典型錯(cuò)誤：（1）規(guī)范化較差。主要體現(xiàn)在：書寫差，有錯(cuò)別字現(xiàn)象；要點(diǎn)化不好；答題隨意化，語(yǔ)言不精練。（2）審題不細(xì)，基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致遺漏要點(diǎn)，錯(cuò)答。如：文化政策大部分同學(xué)只答了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，沒有答出漢武帝的重儒措施。部分同學(xué)政策部分答科舉制，時(shí)空觀念差。（3）學(xué)生缺乏答題技巧，不能辯證分析歷史問題，唯物史觀意識(shí)較差。如：影響，大部分同學(xué)辯證分析影響，沒有從積極、消極兩方面回答。（4）材料與所學(xué)不能相結(jié)合，不能用學(xué)科語(yǔ)言。很多同學(xué)答案照抄材料，不能結(jié)合所學(xué)，用教材語(yǔ)言回答問題。（三）相關(guān)建議1.命題建議：（1）進(jìn)一步向全國(guó)卷靠攏，提高問項(xiàng)的思維含量。（2）問題設(shè)置盡量清晰，比如問題是漢武帝的文化政策，答案卻給出政策和具體措施（設(shè)立太學(xué)、重用儒生等），具體措施是否等同于文化政策？這是導(dǎo)致很多學(xué)生失分的原因。2.教學(xué)建議：（1）強(qiáng)化規(guī)范化的訓(xùn)練；（2）夯實(shí)基礎(chǔ)，在提升能力的同時(shí)要強(qiáng)化、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；（3）注重答題方法技巧的指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)材料題不同問項(xiàng)的答題思路的指導(dǎo)。第17題（郯城、費(fèi)縣、蒙陰）第（1）問【試題呈現(xiàn)】【命題意圖】本題以北魏和元朝都城變遷的示意圖切入口，旨在考察學(xué)生時(shí)空意識(shí)、歷史理解和歷史解釋等素養(yǎng)，全面考查學(xué)生獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、描述闡釋事物、論證探討問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力和空間轉(zhuǎn)換意識(shí)，以及置身于當(dāng)時(shí)的歷史感悟和歷史理解的全面認(rèn)識(shí)事物的學(xué)科意識(shí)。本試題還體現(xiàn)必修與選修的高度融合，進(jìn)一步凸顯通史意識(shí)。當(dāng)然，本試題還體現(xiàn)相互初中高中知識(shí)的關(guān)聯(lián)與銜接?！緟⒖即鸢浮俊驹u(píng)分細(xì)則】第17題第（1)問參考答案和評(píng)分細(xì)則相同：有相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)南遷至內(nèi)陸先進(jìn)地區(qū)（1分）注意：以下答案也可以參考分，如：從北方向南方遷移有邊緣地區(qū)向中原地區(qū)遷移由落后地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)遷移以上四點(diǎn)為均替代關(guān)系，有一點(diǎn)即可得到一分，不重復(fù)賦分，本問共1分。不同：北魏放棄了平城的都城地位（1分）元朝保留上都，實(shí)行兩都制（1分）注意：以下答案也可以參考分，如北魏一個(gè)都城（1分）元朝兩個(gè)都城（1分）以上兩點(diǎn)為均替代關(guān)系，有一點(diǎn)即可得到一分，不重復(fù)賦分，本問共2分。特別提示，本題根據(jù)“元朝兩都巡幸路線圖”，可知元朝有兩個(gè)都城，由此對(duì)比出北魏是一個(gè)都城。這種由已知類比、或?qū)Ρ炔煌蛱攸c(diǎn)的方法要加強(qiáng)訓(xùn)練。影響：北魏：積極：促進(jìn)政權(quán)封建化加強(qiáng)了對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治促進(jìn)民族融合注意，本問中積極性三個(gè)答案均為替代關(guān)系，有一點(diǎn)即可得到1分，共1分。消極：造成鮮卑族的分裂（1分）或鮮卑族民族特性的消失（1分）元朝：積極：加強(qiáng)了國(guó)家統(tǒng)一及對(duì)邊疆管轄（或有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固）（1分）消極：兩都巡行增加負(fù)擔(dān)（1分）特別提示：影響的答案注重角度，即從積極和消極兩個(gè)方面作答，積極要點(diǎn)中作答再多，只能得到積極方面的1分，不能得到影響的全分2分。處于貫徹市一輪會(huì)議指出山東卷注重要點(diǎn)的全面性和鼓勵(lì)學(xué)生辯證思維的考慮，特別指出：1.在北魏與元朝遷都的不同影響作答中，如果學(xué)生都能夠從積極和消極角度表示，其中消極角度表述不合理（一定是有兩個(gè)消極角度），可給1分。2.如果在做答中，已經(jīng)有至少一個(gè)消極性的表述得分，不在重復(fù)給分。【答卷分析】1.得分情況：本題總分7分，最高分7分，最低分0分，多數(shù)閱卷老師的平均分在3.66--1.83分區(qū)間，最終平均分為2.65.得分人數(shù)比例%740.026670.26514235.414368013.9831139343.222558921.21122198.42019767.49總數(shù)26351數(shù)據(jù)顯示，滿分卷共4人，鳳毛麟角；高分學(xué)生人數(shù)所占比例偏少，5--7分學(xué)生1494人，所占比例5.69%，體現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)科能力不足；3-4分段人數(shù)為15073，所占比例為57.2%，間接說(shuō)明我們有還可大有作為；低分?jǐn)?shù)段學(xué)生數(shù)量大，0-2分段人數(shù)為7808名學(xué)生，所占比例近為30%，這是我們學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)；0分?jǐn)?shù)段為1976人，占7.49%，這需要我們來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其中，遷都的異同平均得分在1分，不同的影響平均得分為2分。優(yōu)點(diǎn)：卷面整潔，答案要點(diǎn)化、序號(hào)化；審題準(zhǔn)確，理解全面，答案齊全；部分學(xué)生從“方向、地域”、“積極影響、消極影響”等方面組織答案。滿分卷展示4.缺點(diǎn)：部分試卷書寫潦草，亂涂亂劃，不分要點(diǎn)，不標(biāo)序號(hào)；閱讀材料不夠細(xì)致，答案超出材料提供的信息范圍；對(duì)本部分知識(shí)掌握不牢固、不全面，答案要點(diǎn)不齊全；答案要點(diǎn)表述不準(zhǔn)確、混亂，缺乏學(xué)科語(yǔ)言；所答要點(diǎn)太具體化，不會(huì)歸納概括，歸納概括能力不足。【主要問題】辯證思維不足。對(duì)于影響的回答，絕大多數(shù)學(xué)生都從積極方面回答，忽視了消極性；考慮到了消極性，語(yǔ)言的表述又脫離本題。解題模板構(gòu)建不全。本題突出考查比較能力和評(píng)價(jià)能力，作答情況來(lái)看，比較中不能從已知類比出新知。歷史地圖的研讀能力有欠缺。能從圖中獲取信息，但是沒有獲取全部信息，并且地圖研讀能夠看到整體趨勢(shì)，忽視了變化與不同。【教學(xué)建議】1、進(jìn)一步鍛煉學(xué)生材料提取的能力，特別是地圖研讀能力。很多學(xué)生從圖中找不到或者找不全與設(shè)問相關(guān)的內(nèi)容，要增強(qiáng)學(xué)生充分獲取和利用有效信息的能力。2、完善學(xué)生回答問題的角度。例如，本問中影響的角度，回答過于單一，在教學(xué)中要重視對(duì)重要事件影響的教學(xué)，要重視歸納概括能力的培養(yǎng)。對(duì)影響重視構(gòu)建模板，從由近及遠(yuǎn)、當(dāng)前后世、積極消極角度引導(dǎo)歸納，使之成為解題習(xí)慣。3、在各種模擬訓(xùn)練中，不要直接按參考答案改卷和講評(píng)，建議制定評(píng)分細(xì)則，尋找替代答案和并列答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度作答。對(duì)于參考答案中沒有的角度而且符合學(xué)科規(guī)律的角度，建議給與學(xué)生鼓勵(lì)并賦分。不讓有思想和思路的學(xué)生在萌芽中就被單一的規(guī)范泯滅了。4.特別建議，本題根據(jù)“元朝兩都巡幸路線圖”，可知元朝有兩個(gè)都城，由此對(duì)比出北魏是一個(gè)都城。這種由已知類比、或?qū)Ρ炔煌蛱攸c(diǎn)的方法要加強(qiáng)訓(xùn)練。第2問試題分析：本題以明代政區(qū)圖切入，考察中國(guó)古代政權(quán)都城的變遷。考查學(xué)生歷史學(xué)科中的時(shí)空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)，要求學(xué)生從地圖中提取有效信息，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，回顧所學(xué)的有關(guān)明朝時(shí)期的歷史事實(shí)，回答遷都的原因。關(guān)于明成祖遷都的知識(shí)，現(xiàn)有教材沒有涉獵，所以需要學(xué)生掌握中國(guó)古代史的相關(guān)重要史實(shí)，或者對(duì)類似問題進(jìn)行遷移。

題目涉及兩部分。明朝政權(quán)建立后都城的變化及其原因。第一部分明朝政權(quán)建立后都城的變化，要求簡(jiǎn)單明了，應(yīng)該是從南京到北京，或者是從應(yīng)天到順天。第二部明朝政權(quán)建立后都成變化的原因，主要從北京是朱棣的舊封地，其親信和勢(shì)力多集中于此；地處北方咽喉要地，有利于抗擊元朝殘部；北京古都的影響；為了控制北方和東北地區(qū)，以維護(hù)全國(guó)的安定，鞏固統(tǒng)治等幾個(gè)方面作答。閱卷總結(jié)：1.本題3分，分值設(shè)置主要分為兩個(gè)部分，一是回答明朝都城的變化1分，二是分析遷都的原因2分。學(xué)生得分普遍偏低，零分的占比64、34；1分的占24、32；2分的占8、83；3分的2、51。2.根據(jù)閱卷情況看，問題主要集中在以下幾個(gè)方面：學(xué)生審題能力欠缺。試題考查明朝政權(quán)的變化，部分學(xué)生回答了元朝情況。（2）學(xué)生的基本的歷史知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，相關(guān)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力不夠。對(duì)明朝遷都一無(wú)所知，對(duì)遷都的原因胡編亂造。（3）答題不規(guī)范，語(yǔ)言過于隨意，不能用歷史的語(yǔ)言回答問題。教學(xué)建議（1）通過這個(gè)題看出學(xué)生歷史知識(shí)的貧乏。復(fù)習(xí)過程中需要適度拓展歷史材料，補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知。（2）學(xué)生缺乏關(guān)于對(duì)時(shí)間空間變遷的歷史趨勢(shì)的準(zhǔn)確認(rèn)知。需要加強(qiáng)小專題教學(xué)，例如歷代、重要國(guó)家遷都問題，人口遷移趨勢(shì)等問題的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行不同題型的專項(xiàng)練習(xí)，要讓學(xué)生掌握不同題型的審題、答題規(guī)律、方法，如何從材料里提取有效信息，結(jié)合所學(xué)組織答案。規(guī)范化訓(xùn)練，本題更多的體現(xiàn)在答題語(yǔ)言要規(guī)范。第（3）問一．試題分析：本題為以北魏、元朝、明朝遷都為例結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)明影響遷都的因素，以地圖為材料載體，突出了歷史核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念，側(cè)重考查學(xué)生提煉概括信息、知識(shí)遷移的能力，注重考查學(xué)生的綜合性、創(chuàng)新性。二．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):統(tǒng)治需要，發(fā)展差異，傳統(tǒng)習(xí)俗，個(gè)人動(dòng)機(jī)。（2分）答出1條或2條得1分，3條及以上得2分，其它合理答案可酌情給分。得分分布：1分居多，0分次之、2分最少。存在問題：1.要點(diǎn)不全，大多只涉及兩點(diǎn)，鞏固政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。2.回答過于通俗化，未使用歷史語(yǔ)言，語(yǔ)言表述不精準(zhǔn)。3.答案過于具體化，例如遷都是為了更好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，回答沒有上升高度，概括能力低，不能從個(gè)性中找到共性。4.答案過于籠統(tǒng)化，例如直接回答政治、經(jīng)濟(jì)、軍事因素。5.表述不準(zhǔn)確，如答鞏固中央集權(quán)，顯然不對(duì)。四．復(fù)習(xí)建議：1.規(guī)范學(xué)生答題用語(yǔ)，用歷史語(yǔ)言回答問題。2.開展概括能力專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“具體“與“一般”的分析轉(zhuǎn)換能力，提高學(xué)生抽象概括能力，培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)的能力。3.加強(qiáng)圖表題的專項(xiàng)訓(xùn)練，包括分類及答題方法。4.加強(qiáng)補(bǔ)償訓(xùn)練，適當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面。5.做好微專題講解訓(xùn)練，搞好二輪與三輪熱點(diǎn)復(fù)習(xí)的銜接。第18題老師們認(rèn)為，縱觀整個(gè)試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測(cè)量的診斷功能和導(dǎo)向功能。1、試題分析：本題以近代中國(guó)面臨的“數(shù)千年未有之變局”為切入，實(shí)際考查中國(guó)的近代化。主要是中國(guó)的外交近代化和思想觀念的變化。而引起這種變化的是列強(qiáng)的侵略、民族危機(jī)的加深，以及在這個(gè)過程中對(duì)西方認(rèn)識(shí)的加深。這個(gè)變化的過程所反映的是中國(guó)由傳統(tǒng)外交向近代外交的轉(zhuǎn)變。設(shè)問中要求是對(duì)在對(duì)外交往中內(nèi)外稱呼的變化進(jìn)行評(píng)述，所以變化應(yīng)該涉及“內(nèi)和外”兩個(gè)方面的變化并進(jìn)行評(píng)述。本題需要學(xué)生牢固掌握中國(guó)近代史的相關(guān)重要史實(shí)。2、評(píng)分細(xì)則：分為三部分（1）必須圍繞清政府在對(duì)外交往中內(nèi)外稱呼詞語(yǔ)的變化，簡(jiǎn)短準(zhǔn)確，表述應(yīng)該是由“夷”到“洋”，由“天朝”到“中國(guó)”，或者明確答出清政府的外交逐漸走向近代化也可（4分）（2）闡述部分：要圍繞清政府在對(duì)外交往中內(nèi)外稱呼詞語(yǔ)的變化的原因，實(shí)質(zhì)，或者變化的影響，意義進(jìn)行論述；注意史論結(jié)合，論從史出，有史實(shí)依據(jù)；每個(gè)角度4分，總分不超過7分。（3）總結(jié)部分沒有不扣分，總結(jié)部分較好的同學(xué)酌情加1分，但總分不得超過12分。示例1：論題清政府在對(duì)外交往中內(nèi)外稱呼詞語(yǔ)的變化：由“夷”到“洋”，由“天朝”到“中國(guó)”，（4分）清政府在對(duì)外交往中變化的原因有，在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，自尊心受到打擊，領(lǐng)土，關(guān)稅，司法主權(quán)被破壞;對(duì)西方社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化認(rèn)識(shí)逐漸加深；出于維護(hù)國(guó)家利益的考慮，由抵抗到議和等等(4分)清政府逐漸拋棄天朝上國(guó)的傳統(tǒng)觀念，逐漸形成近代國(guó)家平等的思想和意識(shí)。由驕傲自大輕視西方到學(xué)習(xí)模仿西方，派遣官員或者學(xué)生到西方國(guó)家參觀學(xué)習(xí)。折射了外交理念的近代化。（3分）。示例2：論題清政府在對(duì)外交往中內(nèi)外稱呼詞語(yǔ)的變化折射清政府的外交逐漸走向近代化（4分）清政府在對(duì)外交往中變化的原因有，在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，自尊心受到打擊，領(lǐng)土，關(guān)稅，司法主權(quán)被破壞;對(duì)西方社會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化認(rèn)識(shí)逐漸加深；出于維護(hù)國(guó)家利益的考慮，由抵抗到議和等等(4分)清政府逐漸拋棄天朝上國(guó)的傳統(tǒng)觀念，逐漸形成近代國(guó)家平等的思想和意識(shí)。由驕傲自大輕視西方到學(xué)習(xí)模仿西方，派遣官員或者學(xué)生到西方國(guó)家參觀學(xué)習(xí)。(3分)3、得分情況：總體情況看，學(xué)生得分不高，平均分在5分左右，最高分10分，最低分0分，閱卷老師在閱卷中也存在差異，但總體在允許范圍內(nèi)。4、存在問題：（1）文不對(duì)題，語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并答出對(duì)外交往中詞語(yǔ)的變化。（2）論述過程中沒有結(jié)合史實(shí)進(jìn)行，尤其不能做到論從史出，史論結(jié)合，泛泛而談的情況較為普遍，當(dāng)然也和本題本身有關(guān)，很難結(jié)合具體史實(shí)論證論題。撇開材料只顧自己表達(dá)。（3）多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰;學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識(shí)要點(diǎn)不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語(yǔ)化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn);不會(huì)使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現(xiàn)許多無(wú)效文字;關(guān)鍵字詞寫成錯(cuò)別字。（4）學(xué)生在審題中看樣子還是存在忽略關(guān)鍵信息的情況。（5）闡述過程中，沒有緊緊圍繞核心展開，有些同學(xué)的表達(dá)很好，但是論證過程中語(yǔ)言不深刻，這種現(xiàn)象非常普遍，這是本題得分不高的最主要的原因。（6）語(yǔ)言過于隨意，不能規(guī)范使用學(xué)科語(yǔ)言5．教學(xué)建議（1）教學(xué)中應(yīng)該扎實(shí)認(rèn)真地抓好基礎(chǔ)知主干知識(shí)，特別是要重視學(xué)生表述準(zhǔn)確性和審題能力的訓(xùn)練。（a）強(qiáng)調(diào)對(duì)基本史事及其原因、要件、評(píng)價(jià)等熟練準(zhǔn)確完備記憶；（b）更加重視對(duì)重大史實(shí)之間前后時(shí)空關(guān)聯(lián)、因果發(fā)展等的梳理；（2）注重對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，尤其是內(nèi)涵和外延，遷移和延伸，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。（a）要注重加強(qiáng)對(duì)重要史事整體化、系統(tǒng)性的理解認(rèn)知；（b）高度重視對(duì)重要時(shí)空階段歷史發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)、階段特征、規(guī)律教訓(xùn)等的深入理解和高度凝練；（c）格外留心歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)應(yīng)考過程中總結(jié)出的有一定啟發(fā)性和規(guī)律性的思維范式、解答題技巧等隱形學(xué)科知識(shí)。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、思辨能力、概括性思維能力的培養(yǎng)。（a）從日常教學(xué)中注意學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。（b）從時(shí)代性角度重新審視主干知識(shí)的定位。(4)對(duì)試題的解答，除加強(qiáng)對(duì)答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)解題方式的引導(dǎo)。（a）要學(xué)會(huì)讀題審題，注意問題的細(xì)節(jié)，把握問題的時(shí)空界限、方向和側(cè)重點(diǎn);（b）學(xué)會(huì)讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料有全面和清晰的認(rèn)識(shí);（c）在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點(diǎn)來(lái)表達(dá)，對(duì)于需要概括提煉的，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對(duì)于審題不周全，理解模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭(zhēng)做到最好以上看法，只是一家之言，望領(lǐng)導(dǎo)專家們批評(píng)指正。第19題（蘭陵、沂南）第1問1.得分情況：高頻率分值：1分；主要得分區(qū)間：1--4分；最高分：6分（滿分）；最低分：0分；平均分1.67分（取一中四位老師平均分）；正答率：0.28。2.答題情況：（1）正答：按照認(rèn)識(shí)、評(píng)析邏輯順序作答；能夠從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致列強(qiáng)侵華、防止類似義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因談?wù)J識(shí)；能從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的兩面性請(qǐng)假評(píng)析陳獨(dú)秀的認(rèn)識(shí)；能從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和陳獨(dú)秀所處時(shí)代背景進(jìn)行評(píng)析；答題格式上能夠分段展開、表述成文。3.錯(cuò)題情況：（1）做題層面：認(rèn)識(shí)和評(píng)析的指向性要求審題不清；對(duì)材料中“認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容要點(diǎn)不明確；對(duì)認(rèn)識(shí)和評(píng)析不能進(jìn)行對(duì)應(yīng)性分析；不能結(jié)合義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的概念知識(shí)、陳獨(dú)秀所處時(shí)代背景、陳獨(dú)秀的思想特點(diǎn)談?wù)J識(shí)和進(jìn)行評(píng)析；閱讀提煉材料有效信息的能力不足；審題、草擬答案之后正式作答的意識(shí)缺乏；答案表述語(yǔ)言的隨意性、缺乏歷史化和邏輯性，照搬材料文字；答題不符合問題設(shè)計(jì)要求，序號(hào)多、段落多；（2）知識(shí)層面：對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、陳獨(dú)秀、新文化運(yùn)動(dòng)的概念知識(shí)掌握不準(zhǔn)確、不全面。（3）能力層面：認(rèn)識(shí)類、認(rèn)識(shí)評(píng)析類設(shè)問指向的問題的解題方法、能力欠缺，專項(xiàng)訓(xùn)練不夠。4.復(fù)習(xí)備考建議：（1）知識(shí)復(fù)習(xí)：加強(qiáng)重要考點(diǎn)知識(shí)概念化復(fù)習(xí)、鞏固、拓展。（2）備考訓(xùn)練：加強(qiáng)預(yù)測(cè)性考點(diǎn)知識(shí)的綜合性訓(xùn)練、拓展、補(bǔ)償；重視通史、專題分類知識(shí)的訓(xùn)練、講評(píng)和補(bǔ)償；重視對(duì)2020年山東模擬卷（6月初還有第二次）的模擬性訓(xùn)練；強(qiáng)化設(shè)問指向的歸類性訓(xùn)練、思維方法、形成答案的解題訓(xùn)練和講評(píng)、補(bǔ)償。第（2）問這一小題的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生較為熟悉，通過對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的分析考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值。原因的分析側(cè)重學(xué)生知識(shí)遷移、時(shí)代特征的把握。材料閱讀難度不大，學(xué)生能掌握重要信息。一、閱卷分析1、評(píng)分細(xì)則認(rèn)識(shí)：比較全面地（或辯證地）認(rèn)識(shí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)（1分）；既看到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)具有盲目排外、野蠻迷信的一面，又看到其具有民族抗?fàn)幍囊幻妫ɑ蚓哂蟹吹蹛蹏?guó)性）。（1分）

原因：1924年（或當(dāng)時(shí)）的國(guó)民大革命需要義和團(tuán)反帝愛國(guó)精神的鼓舞；（2分）2、得分情況得分很不理想，偏低。能得滿分4分的人很少，大多數(shù)得分在1到2分，失分較大。3、典型錯(cuò)誤（1）不能用唯物史觀正確分析問題，認(rèn)識(shí)不全面，只看到其具有反帝愛國(guó)精神的一面。（2）對(duì)認(rèn)識(shí)照抄材料，不會(huì)概括材料的信息。能概括信息的又不能用學(xué)科語(yǔ)言準(zhǔn)確表述。（3）審題不仔細(xì)，根本沒有看到問題當(dāng)中的“此時(shí)”，忽視了材料引文中“1924”這個(gè)重要信息。（4）沒有時(shí)空觀念?？吹?924年調(diào)動(dòng)、遷移運(yùn)用知識(shí)時(shí)時(shí)空定為嚴(yán)重出錯(cuò)，如出現(xiàn)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、清政府的腐敗、南京國(guó)民政府、國(guó)共關(guān)系破裂等錯(cuò)誤。對(duì)1924年這一時(shí)期的時(shí)代特征不清楚，無(wú)法把義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和國(guó)民大革命聯(lián)系起來(lái)。（5）原因分析過于籠統(tǒng)，如“民族危機(jī)的加深”。（6）不會(huì)看分答題。兩問4分，有的同學(xué)原因最多的答了9條。另外書寫不規(guī)范，沒有提示詞，筆記潦草。二、相關(guān)建議1、命題建議義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在近幾年的高考題中幾乎不涉及，命制試題時(shí)盡可能和高考考查的知識(shí)點(diǎn)一致。2.教學(xué)建議（1）受疫情影響各學(xué)校都開展線上教學(xué)，但效果有限，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱。盡快下一階段進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，但打牢基礎(chǔ)仍然是重中之重，要立足實(shí)際深挖和拓展，切勿盲目拔高。（2）一輪過程中在論述題上較為用力，對(duì)普通材料題要加強(qiáng)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料信息的理解、提取能力，注重歷史學(xué)科語(yǔ)言的訓(xùn)練和使用，注重唯物史觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）通過訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)寬度和深度的理解。時(shí)事熱點(diǎn)訓(xùn)練要在下一階段體現(xiàn)，如“提升國(guó)家治理能力”、“人與自然和諧共生”等。（4）對(duì)學(xué)生要常抓不懈，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，沖刺最后一納米。第20題(臨沂一中)試題分析：本題從消費(fèi)觀念的變遷切入，選擇在世界歷史發(fā)展進(jìn)程中具有代表性的四個(gè)時(shí)期——古典時(shí)期、近代時(shí)期、現(xiàn)代時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期，考查學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的歷史方法解決歷史問題的能力。本題對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等都有所設(shè)及，學(xué)生要想從復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中提煉本質(zhì)，既要有宏觀的歷史視野，又要有從微觀中透視歷史的規(guī)律和特點(diǎn)的學(xué)科能力。題目要求任選一個(gè)時(shí)期，提煉消費(fèi)文化觀念的時(shí)代特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)世界史知識(shí)進(jìn)行闡釋。從審題