《工匠精神》（王建平）290-3 教案 第10課 讓崇尚工匠精神在全社會(huì)蔚然成風(fēng)

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課題讓崇尚工匠精神在全社會(huì)蔚然成風(fēng)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉培育工匠精神面臨的挑戰(zhàn)（2）掌握在全社會(huì)培育工匠精神的途徑（3）掌握踐行工匠精神的基本要求素質(zhì)目標(biāo)：克服浮躁心理，肯吃苦、多練習(xí)，練就一身過(guò)硬的本領(lǐng)，努力成為知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍中的一員主動(dòng)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)定技能報(bào)國(guó)的理想信念教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在全社會(huì)培育工匠精神的途徑，踐行工匠精神的基本要求教學(xué)難點(diǎn)：在全社會(huì)培育工匠精神的途徑，踐行工匠精神的基本要求教學(xué)方法案例分析法、問(wèn)答法、討論法、講授法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)過(guò)程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟考勤【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到案例導(dǎo)入【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“傳統(tǒng)木工技藝‘瀕?！谋澈笫菍?duì)工匠精神的忽視”視頻（詳見(jiàn)教材），講述課堂導(dǎo)入案例“傳統(tǒng)木工技藝‘瀕危’的背后是對(duì)工匠精神的忽視”（詳見(jiàn)教材），提出以下問(wèn)題隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答（1）如今，年輕人為什么不愿學(xué)習(xí)傳統(tǒng)木工技藝？（2）在全社會(huì)培育工匠精神面臨哪些挑戰(zhàn)？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：讓崇尚工匠精神在全社會(huì)蔚然成風(fēng)傳授新知【教師】講解傳統(tǒng)觀念的影響、制造業(yè)高速發(fā)展的影響、職業(yè)教育制度不完善的影響、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善的影響、形成尊重工匠的社會(huì)風(fēng)氣、大力發(fā)展職業(yè)教育、充分發(fā)揮企業(yè)的作用、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和強(qiáng)化輿論宣傳任務(wù)一直面培育工匠精神面臨的挑戰(zhàn)一、傳統(tǒng)觀念的影響誠(chéng)然，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)庖丁、魯班、歐冶子等著名的工匠，也出現(xiàn)過(guò)同仁堂、龍順成、吳裕泰等久負(fù)盛名的老字號(hào)，但在我國(guó)古代，工匠的社會(huì)地位并不高。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我國(guó)部分勞動(dòng)者往往僅將職業(yè)作為生存的手段，而非畢生追求的事業(yè)。許多人難以對(duì)所從事的職業(yè)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的追求自然也就熱情不足。因此，傳統(tǒng)觀念抑制了人們培育工匠精神的熱情?！咎剿髋c交流】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：你是否受到了“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等傳統(tǒng)觀念的影響？學(xué)習(xí)本課程后，你會(huì)考慮成為一名工匠嗎？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答二、制造業(yè)高速發(fā)展的影響改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直處于高速發(fā)展的狀態(tài)，特別是制造業(yè)，“中國(guó)制造”已成為我國(guó)的重要標(biāo)簽。在生產(chǎn)過(guò)程中踐行精益求精的工匠精神，往往會(huì)犧牲生產(chǎn)效率，使經(jīng)濟(jì)效益大打折扣。我國(guó)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致部分制造企業(yè)過(guò)度追求產(chǎn)品數(shù)量，而不愿意以犧牲生產(chǎn)效率為代價(jià)來(lái)提高產(chǎn)品品質(zhì)。由此可見(jiàn)，制造業(yè)規(guī)模快速擴(kuò)大，使我國(guó)制造企業(yè)的粗放程度逐漸加深，進(jìn)而使工匠精神失去了現(xiàn)實(shí)培育土壤。三、職業(yè)教育制度不完善的影響我國(guó)雖然已初步建立中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的銜接機(jī)制，但是仍存在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，我國(guó)職業(yè)教育體系以中等職業(yè)教育和專(zhuān)科層次高等職業(yè)教育為主，對(duì)本科層次高等職業(yè)教育僅開(kāi)展了試點(diǎn)工作，而且缺乏研究生層次高等職業(yè)教育。這兩個(gè)方面的問(wèn)題導(dǎo)致我國(guó)技能型人才缺乏上升通道。培育工匠精神，需要人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中積淀文化傳統(tǒng)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而上升通道的缺乏打斷了這一過(guò)程，從而阻礙了工匠精神的培育。四、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善的影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指人們基于自己的智力活動(dòng)創(chuàng)造的成果和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)志等依法享受其利益并排斥他人干涉的民事權(quán)利，包括專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)（版權(quán)）等。工匠精神的培育深受知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的影響與制約。知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬清晰、流轉(zhuǎn)順暢，往往能夠最大限度地激發(fā)人們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度不完善，人們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到有效保障，侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況屢屢發(fā)生，社會(huì)上充斥著抄襲、偽造等行為。在這種背景下，人們?nèi)狈`行與弘揚(yáng)工匠精神的熱情，工匠精神也缺乏生存的土壤?！救蝿?wù)實(shí)施】【教師】組織學(xué)生閱讀任務(wù)實(shí)施的相關(guān)資料（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：根據(jù)任務(wù)實(shí)施資料和本任務(wù)所講知識(shí)，總結(jié)我國(guó)培育工匠精神面臨的挑戰(zhàn)?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、閱讀、思考、回答任務(wù)二在全社會(huì)培育工匠精神【課堂引例】【教師】組織學(xué)生閱讀材料“如何培育工匠精神”（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：如何在全社會(huì)培育工匠精神？【學(xué)生】聆聽(tīng)、閱讀、思考、回答一、形成尊重工匠的社會(huì)風(fēng)氣要想在全社會(huì)培育工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，就要形成尊重工匠的社會(huì)風(fēng)氣。具體而言，要做好以下幾點(diǎn)：（1）引導(dǎo)人們樹(shù)立“崇尚一技之長(zhǎng)，不唯學(xué)歷憑能力”的人才觀念，為培育工匠精神營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。（2）完善社會(huì)激勵(lì)機(jī)制，提高技能型人才的經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、社會(huì)待遇，為技能型人才發(fā)揮作用搭建更廣闊的舞臺(tái)，使其在經(jīng)濟(jì)上有保障、發(fā)展上有空間、社會(huì)上有地位。（3）構(gòu)建與工匠精神相適應(yīng)的信用制度，以完善的征信制度和科學(xué)的信用評(píng)價(jià)體系等激勵(lì)人們自覺(jué)抵制抄襲剽竊、投機(jī)取巧、虛假宣傳等行為，從而營(yíng)造求真務(wù)實(shí)的社會(huì)氛圍。二、大力發(fā)展職業(yè)教育【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“廣東搭建技能生態(tài)平臺(tái)，著力培養(yǎng)‘新工匠’”視頻（詳見(jiàn)教材），幫助學(xué)生了解廣東技能生態(tài)平臺(tái)，熟悉職業(yè)教育培育工匠精神的核心任務(wù)是育人，而教育是育人的重要手段之一。職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的重任，在培育工匠精神方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。大力發(fā)展職業(yè)教育，要做好以下幾點(diǎn)：（1）推進(jìn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通。一體化設(shè)計(jì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)各層次職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方案制訂等方面實(shí)現(xiàn)有效銜接，支持在培養(yǎng)周期長(zhǎng)、技能要求高的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤╅L(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)。（2）豐富職業(yè)學(xué)校辦學(xué)形態(tài)。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開(kāi)展雙邊或多邊技術(shù)協(xié)作，共建技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)、科技企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等，以服務(wù)地方中小微企業(yè)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)品研發(fā)。推動(dòng)職業(yè)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)在職業(yè)學(xué)校建設(shè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地。推動(dòng)校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，以拓展職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間。（3）拓展校企合作的形式與內(nèi)容。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校主動(dòng)吸納行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，合作共建新專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)新課程、開(kāi)展訂單培養(yǎng)。鼓勵(lì)行業(yè)龍頭企業(yè)主導(dǎo)建立全國(guó)性、行業(yè)性的職教集團(tuán)，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作。支持企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位。【溫馨提示】訂單培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)方案，充分利用雙方的資源共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照用人協(xié)議的約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。（4）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)。支持高水平職業(yè)學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，落實(shí)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定，支持企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校從教，推進(jìn)固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合、校企互聘兼職的教師隊(duì)伍建設(shè)改革?！景咐治觥俊窘處煛拷M織學(xué)生閱讀“校企共鑄‘揚(yáng)州工匠’搖籃”案例（詳見(jiàn)教材），隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)，校企合作有哪些優(yōu)勢(shì)？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答（5）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需要設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)課程，同時(shí)開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校及時(shí)更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。三、充分發(fā)揮企業(yè)的作用企業(yè)作為市場(chǎng)主體，為員工發(fā)展事業(yè)、施展才華提供了舞臺(tái)。要想在全社會(huì)培育工匠精神，就要充分發(fā)揮企業(yè)的作用。具體而言，要做好以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，引導(dǎo)員工牢固樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專(zhuān)注、創(chuàng)新等價(jià)值理念，并將其融入生產(chǎn)管理、績(jī)效考核中，著力發(fā)揮企業(yè)文化的引領(lǐng)作用和凝聚作用。（2）完善企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，樹(shù)立德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)理念，結(jié)合本行業(yè)的生產(chǎn)情況和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將培養(yǎng)具有匠心和過(guò)硬本領(lǐng)的高技能人才納入企業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃，并依托企業(yè)培訓(xùn)中心、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。（3）完善以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重工匠精神培育和職業(yè)道德培養(yǎng)的人才評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲制度相銜接，從而讓更多優(yōu)秀人才脫穎而出。四、完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度（1）加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為懲治力度，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)法定賠償上限，探索建立對(duì)專(zhuān)利權(quán)、著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)懲罰性賠償制度，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的惡意侵權(quán)行為實(shí)施懲罰性賠償，并由侵權(quán)人承擔(dān)權(quán)利人為制止侵權(quán)行為的合理開(kāi)支，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)成本。（2）建立收集假冒產(chǎn)品來(lái)源地信息工作機(jī)制，將故意侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為情況納入企業(yè)和個(gè)人信用記錄，進(jìn)一步推進(jìn)侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政處罰案件信息公開(kāi)。（3）完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)審判工作機(jī)制，積極發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院的作用，推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事、刑事、行政案件審判“三審合一”，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行政執(zhí)法與刑事司法的銜接，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)力度。（4）完善涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法機(jī)制，加強(qiáng)刑事執(zhí)法國(guó)際合作，加大涉外知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪案件偵辦力度。（5）嚴(yán)厲打擊不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，加強(qiáng)品牌商譽(yù)保護(hù)。五、強(qiáng)化輿論宣傳強(qiáng)化輿論宣傳有助于營(yíng)造支持技能型人才成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍，從而助力工匠精神的培育。具體而言，要做好以下幾點(diǎn)：（1）辦好職業(yè)教育活動(dòng)周和世界青年技能日宣傳活動(dòng)，深入開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動(dòng)，宣傳高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡，并利用各種媒體進(jìn)行輿論宣傳，以激發(fā)民眾踐行與弘揚(yáng)工匠精神的熱情。（2）組織開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為廣大技能型人才提供展示并切磋技藝的舞臺(tái)，增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感和獲得感，以營(yíng)造學(xué)習(xí)工匠、爭(zhēng)當(dāng)工匠的良好社會(huì)氛圍，激發(fā)民眾踐行與弘揚(yáng)工匠精神的內(nèi)驅(qū)力?！咎剿髋c交流】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：你參加過(guò)“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”和技能競(jìng)賽等活動(dòng)嗎？這類(lèi)活動(dòng)能夠激發(fā)你踐行與弘揚(yáng)工匠精神的熱情嗎？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【案例分析】【教師】組織學(xué)生閱讀案例“大國(guó)工匠進(jìn)校園，做學(xué)生‘拔節(jié)孕穗期’的耕耘者”（詳見(jiàn)教材），隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：談一談，強(qiáng)化輿論宣傳對(duì)培育工匠精神有哪些推動(dòng)作用？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答【任務(wù)實(shí)施】【教師】組織學(xué)生閱讀任務(wù)實(shí)施的相關(guān)資料（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：根據(jù)任務(wù)實(shí)施資料和本任務(wù)所講知識(shí)，談?wù)勀阏J(rèn)為可通過(guò)哪些途徑來(lái)培育工匠精神?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、閱讀、思考、回答任務(wù)三踐行工匠精神【課堂引例】【教師】組織學(xué)生閱讀案例“數(shù)控銑工劉湘賓：以匠人之心，鑄大國(guó)重器”（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：踐行工匠精神的要求有哪些？【學(xué)生】聆聽(tīng)、閱讀、思考、回答一、將工匠精神內(nèi)化于心工匠精神作為一種價(jià)值理念，將其內(nèi)化于心是指讓這種抽象的價(jià)值理念深入自己的內(nèi)心世界，使其成為自己深刻理解、完全認(rèn)同、自覺(jué)追求的職業(yè)信念。那些大國(guó)工匠的故事啟示我們：對(duì)于國(guó)家而言，工匠精神是增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升國(guó)際形象的重要保障；對(duì)于企業(yè)而言，工匠精神是促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在動(dòng)力；對(duì)于個(gè)人而言，工匠精神是成長(zhǎng)成才的精神支柱。將工匠精神內(nèi)化于心具有重要意義，是每一個(gè)人都應(yīng)努力做到的。將工匠精神內(nèi)化于心，要做好以下幾點(diǎn)：（1）多感官感知工匠精神。正確認(rèn)識(shí)工匠精神是將工匠精神內(nèi)化于心的前提。（2）參與弘揚(yáng)工匠精神的活動(dòng)?！咎剿髋c交流】【教師】隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：你平時(shí)是通過(guò)哪些途徑將工匠精神內(nèi)化于心的？效果如何？【學(xué)生】聆聽(tīng)、思考、回答二、將工匠精神外化于行將工匠精神外化于行是指把工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)理念落實(shí)到具體的實(shí)踐中，體現(xiàn)在產(chǎn)品的每處細(xì)節(jié)上。對(duì)于學(xué)生而言，要想將工匠精神外化于行，就要做好以下幾點(diǎn)：（1）一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身文化修養(yǎng)，掌握好專(zhuān)業(yè)技能，為今后在工作崗位上踐行工匠精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）向大國(guó)工匠看齊，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良工作作風(fēng)，積極參加校園勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，不斷探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)吃苦耐勞精神和奉獻(xiàn)精神。（3）積極參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力，以賽促學(xué)，提高技能?！窘承墓适隆俊窘處煛拷M織學(xué)生掃碼觀看并閱讀案例“數(shù)控車(chē)工洪家光：以心鑄機(jī)‘心’”（詳見(jiàn)教材），隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：“積極參加技能競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力”對(duì)以后得工作有哪些幫助？【學(xué)生】觀看、閱讀、思考、回答三、堅(jiān)定技能報(bào)國(guó)的理想信念【教師】組織學(xué)生掃碼觀看“大國(guó)工匠艾愛(ài)國(guó)”視頻（詳見(jiàn)教材），幫助學(xué)生堅(jiān)定技能報(bào)國(guó)的理想信念學(xué)生要向大國(guó)工匠學(xué)習(xí)，堅(jiān)定技能報(bào)國(guó)的理想信念。具體而言，要做好以下幾點(diǎn)：（1）自覺(jué)樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的遠(yuǎn)大理想。只有志存高遠(yuǎn)，工作才會(huì)有激情，奮斗才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)生要樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)，心系祖國(guó)，在成長(zhǎng)過(guò)程中始終將個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，與國(guó)家同呼吸、共命運(yùn)，榮辱與共。（2）關(guān)心國(guó)家發(fā)展，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需要，努力學(xué)習(xí)制約國(guó)家發(fā)展的技能，用學(xué)到的本領(lǐng)服務(wù)人民、報(bào)效祖國(guó)?！救蝿?wù)實(shí)施】【教師】組織學(xué)生閱讀任務(wù)實(shí)施的相關(guān)資料（詳見(jiàn)教材），并隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：根據(jù)任務(wù)實(shí)施資料和本任務(wù)所講知識(shí)，談?wù)勅绾螌⒐そ尘駜?nèi)化于心、外化于行?！緦W(xué)生】聆聽(tīng)、閱讀、思考、回答【學(xué)生】聆聽(tīng)、理解、記憶探索活動(dòng)【教師】組織學(xué)生分組完成“匠心筑夢(mèng)技能報(bào)國(guó)”主題演講比賽以小組為單位，圍繞“匠心筑夢(mèng)技能報(bào)國(guó)”的主題，撰寫(xiě)演講稿?！緦W(xué)生】思考、討論、撰寫(xiě)演講稿【教師】讓各組輪流展示活動(dòng)計(jì)劃，并評(píng)價(jià)課堂小結(jié)【教師】簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)培育工匠精神面臨的挑戰(zhàn)：傳統(tǒng)觀念的影響、制