2023年地理說課稿點評 八年級地理說課稿(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年地理說課稿點評八年級地理說課稿(5篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

地理說課稿點評八年級地理說課稿篇一

人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環(huán)境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何確鑿、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參與生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

教學目的

知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。

過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。

情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重、難點

教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。

2。人口增長與社會、經濟的發(fā)展相適應，與環(huán)境、資源相協(xié)調。

教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。

2。人口增長的地區(qū)差異。

3。人口問題及對策。

●說教法

以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設情境、啟發(fā)，表達地理課堂的特色，另外本節(jié)內容主要運用flash課件來陳述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。

●說學法

讀圖分析、推理、比較、探討、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。

●說教學過程

本節(jié)課我設計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設疑、探討——辨析、歸納——總結、演繹——穩(wěn)定、遷移——深化、升華——終止。

第一環(huán)節(jié)：我用（視頻）《復活節(jié)島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發(fā)探求新知識的好奇心理。

其次環(huán)節(jié)：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。

一、資料分析。

培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

二、計算探討。

變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養(yǎng)他們分析、總結的能力。

三、情景表演。

使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。

四、換位思考。

讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。

五、讀圖分析。

培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。

第三環(huán)節(jié)：我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想。

第四環(huán)節(jié)：為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。

第五環(huán)節(jié)：我安排了兩項作業(yè)

一、我家的人口

二、家鄉(xiāng)的人口分布狀況調查

以達到理論聯(lián)系實際的目的。

最終我用激情和語言終止全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實！

地理說課稿點評八年級地理說課稿篇二

各位老師：

大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

1.教材分析

《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章其次節(jié)的內容。《中國的土地資源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內容它是學習中國自然資源的基礎，又是學習地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領全局的作用。

2、說教學目標

知識與能力：①了解我國土地資源的主要特點。②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。③理解為什么要珍惜每一寸土地。

過程與方法：①通過對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學生探究活動，培養(yǎng)學生的自主合作精神以及培養(yǎng)學生通過地圖獲取地理信息的能力。③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關系。

情感態(tài)度與價值觀：通過讓學生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學生正確認識土地資源與人類的關系，以及治理、開發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進一步樹立正確的人地關系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點以及正確的資源觀。

3、說教學重難點

根據本節(jié)教材的特點以及學生的實際狀況，我將教材的重難點確定為：

教學重點：我國土地資源的利用類型、構成特點；三種土地資源類型的空間分布與質量差異；當前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。

教學難點：三種土地資源類型的空間分布與質量差異。

新教材以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促使學生學習方式的轉變?yōu)橥黄瓶?，使教材符合學生的實際，因此我根據本節(jié)教材的特點和學生狀況主要采取了以下幾種教學法：

1．講授法：信息量大，靈活性大，適應性強，利于教師主導作用的發(fā)揮。

2．讀圖提問法：教學中采取讀圖提問的方式，可幫助學生回憶、總結、提高，使在有限的課時內收到事半功倍的學習效果。對教學重點和難點，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的把握對以后的學習至關重要。

3．探討法：重視學生探究能力的培養(yǎng)，在教學過程中通過多種方式，如觀測思考、探究訓練、信息查詢、閱讀探討等活動，充分調動學生的學習積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。提高學生的觀測能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力。

新型的地理教學模式，不僅要學生學會知識，更主要的是讓學生由學會變?yōu)闀W，因此，地理教師師應充當地理學習方法的指導者。

1．自主探究學習：盡量從感性入手，用問題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學的啟發(fā)性，努力使學生成為積極主動的思考性學習者，而非被動的聽眾。

2．結構記憶法：把所學地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。

3．溫故知新法：讓學生聯(lián)系前面所學的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質量的差異。鍛煉了學生知識遷移的能力。

利用古語“民以食為天，食以土為源〞這句話說明農業(yè)是一個國家農業(yè)生產的基礎，是人類生存的最基本的自然資源，進而引入新課。

利用古語俗語導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，同時又緊扣教學內容，為后面學習珍惜和保護每一寸土地相聯(lián)系。

3、土地荒漠化面積增加

4、過度放牧、草場超載

5、亂砍濫伐、森林減少

6、土地污染……

解決措施

地理說課稿點評八年級地理說課稿篇三

大家好!我是，今天我說課的題目是，所選用的教材為廣教版義務教育課程標準試驗教科書。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設計五個方面加來談談我對這節(jié)課的教學設想。

教材的地位和作用

本節(jié)教材是初中地理七年級第章第節(jié)的內容，是初中地理的重要內容之一，本節(jié)內容是。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

教學目標

根據本節(jié)課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

知識目標：了解、理解、熟記、初步把握、會運用對進行等;

能力目標：通過的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀測、判斷、合作、探究等思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受摸索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于摸索的精神。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

從心理特征來說，七年級的學生規(guī)律思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀測能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng)造條件和機遇，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必需以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探討式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)〞設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、摸索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分表達教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

此外，根據地理教學的特點以及農村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的把握所學知識。

新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設情境，提出問題

以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了猛烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

(2)合作交流，摸索新知

現(xiàn)代地理教學論指出，xxx的教學必需在學生自主摸索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必需浮現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過觀測分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內容，此時，他們急于尋覓一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環(huán)節(jié)。

(3)加強訓練，穩(wěn)定雙基

幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，表達新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

(4)小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應當僅僅是知識的簡單羅列，而應當是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

①通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識;

②通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么;

③通過本節(jié)課的學習，你把握了哪些學習數學的方法?

(5)布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的穩(wěn)定性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，穩(wěn)定提高。

本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理明了，重點一目了然。

以上是我對這節(jié)課的教學設想，感謝各位老師。

地理說課稿點評八年級地理說課稿篇四

一課題選自人教社出版的普通高中課程標準試驗教科書《地理》必修1中的其次章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

第一節(jié)內容包括：大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發(fā)展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要陳述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的減弱作用和大氣的溫室效應），主要說明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在規(guī)律上起著鋪墊作用。

（一）教學目標

知識和技能：

1學生能說出地球大氣最重要的能量來源

2學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

3理解大氣對太陽輻射的減弱作用和大氣的溫室效應。

過程與方法：

1學生能說出大氣的受熱過程

2學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的減弱作用和大氣的保溫作用。

3教師創(chuàng)設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組探討、不同觀點間的辯論。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養(yǎng)學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

（三）教學重點、難點

大氣的減弱作用和保溫作用。

理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的減弱作用和保溫作用，是本章的基礎，把握了這部分知識，也就達到了本節(jié)課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定難為點。

學生對于日常生活中常見的大氣現(xiàn)象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現(xiàn)象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現(xiàn)象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節(jié)、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、把握、會靈活運用這部分知識。

多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動摸索，解決問題。

1、讓學生重視圖文轉化，培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。

2、學習地理知識的觀測方法

3、把握地理理性知識的規(guī)律方法

4、運用地理知識解決問題的方法

理由：本課文字簡單，圖象豐富，色調嬌艷，主題突出。學生學習過程中應緊湊聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、高深的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，穩(wěn)定理性知識，并能靈活運用。

本課的指導思想：以一切為了學生的發(fā)展為核心，以創(chuàng)設有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互探討、合作式學習的學習方式。

因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創(chuàng)設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、探討，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習把握，在學習中提高。

基于以上的思路，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：導入新課，講授新課，歸納總結。

導入新課：

（一）在地球的圈層結構中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回復）理由：由第一章引入到其次章內容的學習，表達銜接性，自然過渡

（二）創(chuàng)設整課問題情境，整課內容可分成以下幾大問題情境：

1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

2、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

3、深秋季節(jié)，農業(yè)生產中為了防止晚熟的莊稼遭遇霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防衛(wèi)霜凍有作用嗎？為什么？

4、在冬春季節(jié)，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創(chuàng)設成若干問題情境，用別致的方式、生動的語言提出來，以滿足并加強學生的希奇感，激發(fā)學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。

展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的組成及作用的知識。

理由：作為新課內容的鋪墊和開始，教師補充和改正。

（一）、大氣的受熱過程

[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

4、請簡述大氣的受熱過程。

5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經常加強這種積極性。不斷創(chuàng)設階段問題情境是維持學生學習熱心，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創(chuàng)設的一系列小問題。

上述問題的解決，主要培養(yǎng)學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在探討、合作中完成。教師讓學生代表依次回復上述問題，對學生正確回復多加表揚，不足之處，多加啟發(fā)，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上特別突出太陽輻射（一小部分被大氣減弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。其次方面，在學生感性認識儲存的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最終用短波進得來，長波出不去簡要概括。

出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

理由：學生有了以上知識儲存，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作探討課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

1、大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？假使用大氣保溫作用概括，你認為適合嗎？

2、為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

3、為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現(xiàn)在早春和晚秋晴朗的夜晚？

4、多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

5、根據圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面猛烈得多？

理由：為了培養(yǎng)學生的思維能力，在教學過程中我將創(chuàng)設條理明晰，貼合規(guī)律與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創(chuàng)設階梯式問題情境，培養(yǎng)學生思維的規(guī)律性和深刻性。

教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

再次出示思考題：

6、深秋季節(jié)，北方農民為了防止晚熟的莊稼遭遇霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防衛(wèi)霜凍有作用嗎？為什么？

7、冬春季節(jié)，市場上有新鮮的`西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

理由：學生有了以上知識儲存，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養(yǎng)學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。

以上7題中，1～5層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，6～7則是書本聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活。

最終：歸納總結：

8、將以下地理事物之間的聯(lián)系用方框圖來表示。

太陽地面大氣宇宙空間

理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養(yǎng)學生的規(guī)律思維和綜合概括能力。

教師建議：我可先展示多名學生的知識結構。學生特性不同，知識結構圖也有多樣。讓學生自己表達大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內化為學生的能力。最終教師展示下圖，把受熱過程概括為太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

歸納總結：

大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態(tài)。引入熱力環(huán)流知識的學習。

地理說課稿點評八年級地理說課稿篇五

地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水