關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于三年級上冊數(shù)學(xué)說課稿模板教材分析：

本課是北師版學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受大事發(fā)生的`不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”，經(jīng)受事情發(fā)生的可能性的大小的探究過程，初步感受大事發(fā)生的可能性是不確定的，大事發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡潔大事的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和伙伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動閱歷，在活動溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識和力量，并在和伙伴的溝通合作中獲得良好的情感體悟。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)熟悉到大事發(fā)生存在可能性，并能描述大事發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解大事發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據(jù)已知條件對一些簡潔大事發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球試驗(yàn)機(jī)靈問答解釋生活情況描述生活情況。從摸球試驗(yàn)入手使同學(xué)理解大事發(fā)生的不確定性和確定性；利用摸球嬉戲引入可能性的問題，引領(lǐng)同學(xué)采納動手操作，試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。同學(xué)經(jīng)受了猜想，試驗(yàn)，驗(yàn)證的過程能夠起到良好的效果。其它，利用同學(xué)與同學(xué)之間的合作，樂觀參與嬉戲，學(xué)會簡潔的推理方法，讓同學(xué)在自己喜愛的嬉戲中學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和初步的推理力量及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)靈問答，使同學(xué)進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決相對應(yīng)的問題，拓寬同學(xué)的思路。幫小明解釋生活情況，將學(xué)問從紙上延長到生活中，同學(xué)明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?能夠在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，同學(xué)能夠更加敏捷的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活情況，進(jìn)行簡潔的推理，將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注意同學(xué)的體悟，提出問題后，先猜想結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜想是否一樣。使同學(xué)經(jīng)受學(xué)問探究的全過程，從而感知大事發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來吸引同學(xué)的留意力，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

一開頭，又摸球嬉戲引入新課，使同學(xué)在摸球的過程中，利用自身的親身體悟，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會進(jìn)行簡潔的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小伴計(jì)的一些活動，都是與生活緊密相連的、同學(xué)所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好還是特別深厚。最終，你能用今日所學(xué)的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？由于同學(xué)學(xué)習(xí)了學(xué)問就能夠用，所以同學(xué)參與的特殊樂觀，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

二、同學(xué)在活動中獲得直觀的感受。

本課中，老師組織同學(xué)進(jìn)行摸球嬉戲，從一開頭的個(gè)別人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行嬉戲，從同學(xué)摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來猜想盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜想是否精確?????，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。同學(xué)全員參與，讓同學(xué)親歷學(xué)問探究的過程，真正讓每一位同學(xué)在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解大事發(fā)生的可能性。同學(xué)獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些大事的不確定性和可能性。

三、重視組織同學(xué)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的溝通。

在重視同學(xué)進(jìn)行充分的活動的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對某些大事的可能性或?qū)Υ笫碌耐葡虢Y(jié)果先進(jìn)行單獨(dú)思索，并用特別的語言來描述，再引領(lǐng)同學(xué)針對大事的可能性和對大事的推想結(jié)果先與伙伴溝通，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的分析推理力量。本節(jié)課組織同學(xué)進(jìn)行了兩次溝通，一次是將摸球結(jié)果，猜想的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行溝通；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與伙伴溝通。在溝通中，共同發(fā)覺大事發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)學(xué)問與生活機(jī)密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位同學(xué)都有參與的機(jī)會。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以68人小組為單位進(jìn)行，其次次是最終用所學(xué)詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的同學(xué)已經(jīng)三班級了，小組活動已經(jīng)能夠很有序地進(jìn)行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一支配下進(jìn)行活動或是爭論、溝通，或是嬉戲。雖說不是特別有效，但是一般的活動都能夠進(jìn)行了，像一些探究性的問題或活動