關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于風(fēng)娃娃教學(xué)反思《風(fēng)娃娃》是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問(wèn)題，怎么想問(wèn)題？所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞這一主題，讓同學(xué)在閱讀中感悟生活的道理。特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激活起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！彼晕依们稍O(shè)情境，注意雙向互動(dòng)，以孩子們喜愛(ài)的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清爽導(dǎo)入，并貫穿全課。努力做到課開(kāi)頭，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓同學(xué)學(xué)有情趣，使語(yǔ)文課堂成為同學(xué)幸福成長(zhǎng)的沃土，成為一次有滋有味的精神會(huì)餐。閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為同學(xué)制造共性化的閱讀氛圍，讓課堂布滿童趣、布滿樂(lè)趣，布滿活力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊扣“讀”，利用創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓同學(xué)理解文本內(nèi)容；緊抓“說(shuō)”，引領(lǐng)同學(xué)讀中見(jiàn)悟，表述熟悉；巧用“演”，讓同學(xué)馳騁想象體悟角色，引領(lǐng)同學(xué)一步步從感性體悟走向理性熟悉；重在“用”，從一字一詞開(kāi)頭，學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了激起孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我采納了猜謎導(dǎo)入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風(fēng)娃娃打招呼的方式，提出上課要求，由于風(fēng)娃娃喜愛(ài)和仔細(xì)聽(tīng)講的孩子交伴計(jì)。孩子們會(huì)自覺(jué)的留意自己的表現(xiàn)。為了讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動(dòng)身認(rèn)識(shí)全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：

①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？

②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

這里我是采納學(xué)校生邊讀邊想的方法，讓同學(xué)自己?jiǎn)为?dú)思索，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

新課程提倡讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為同學(xué)供應(yīng)必要的信息，成為同學(xué)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓同學(xué)自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮出來(lái)，而且同學(xué)找到了其中的答案，其開(kāi)心的心情是不言而喻讓同學(xué)增加自信念，增加同學(xué)的分析綜合力量。

在講解課文時(shí)，我采納了有詳有略，重點(diǎn)講讀與同學(xué)自學(xué)相結(jié)合的方法，在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫人們做第一件事時(shí)，我利用指導(dǎo)朗讀，讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中，去體會(huì)風(fēng)娃娃幫人們做事的熱忱和人們開(kāi)心地心情。而在講解后面幾件事時(shí)，我采納了自讀自悟然后溝通的方法，讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示和圖片，來(lái)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃有做了那些事，人們對(duì)他做的事是喜愛(ài)還是責(zé)難呢？風(fēng)娃娃在聽(tīng)了人們的責(zé)難后，怎么想的，由這句話引領(lǐng)孩子們?nèi)惋L(fēng)娃娃查找答案，孩子們自然而然的'總結(jié)出本課所蘊(yùn)含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對(duì)別人是不是有用？”采用風(fēng)娃娃寫(xiě)來(lái)感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時(shí)，也感受到幫忙風(fēng)娃娃的歡樂(lè)。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得有個(gè)難點(diǎn)沒(méi)能很好的突破，在總結(jié)本課所蘊(yùn)含的道理時(shí)，或許是由于我引領(lǐng)的不到位，孩子們?cè)诳偨Y(jié)時(shí)，思維受到了局限，沒(méi)能很好的發(fā)揮。我在展示道理時(shí)，過(guò)度的有的生硬。而且在思維拓展中，假如再追問(wèn)：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓同學(xué)明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會(huì)更佳。

學(xué)無(wú)止