大四教育類(lèi)實(shí)習(xí)報(bào)告

1/1大四教育類(lèi)實(shí)習(xí)報(bào)告

一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我收獲頗豐.語(yǔ)文教學(xué),班主任工作,第二課堂很有成績(jī)也很有感慨.其中付出的努力,其中的感慨,恐怕是一兩筆沒(méi)法承載的.這次總結(jié),我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌钊氲捏w會(huì).或許,這些體會(huì)相以那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們來(lái)講算不上甚么,但它們卻是我的一筆難得的財(cái)富.

我教的是七年級(jí)(11)班,這個(gè)班是整個(gè)七年級(jí)里最活躍的班級(jí).活躍的學(xué)生,對(duì)課堂氣氛來(lái)講本是一件好事,但他們的語(yǔ)文老師,即我的指導(dǎo)老師說(shuō):"這群孩子是非?；钴S,乃至有時(shí)活躍得過(guò)火了,在課堂上消息不分."加上七年級(jí)用的是人教版新課標(biāo)教材,這些使我頗感壓力.到底該如何適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教好這個(gè)班呢。為人師表,任重而道遠(yuǎn)也.

經(jīng)一番思慮后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格,學(xué)生的語(yǔ)文水平,新教材的改革這些基本情況進(jìn)手.我的指導(dǎo)老師是語(yǔ)文科組長(zhǎng),具有十分豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn).在聽(tīng)她的課的進(jìn)程中,我發(fā)現(xiàn)她的課堂大半交給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究,實(shí)實(shí)在在做到將將課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生;同時(shí),她更重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育.新課標(biāo)提到:"工具性與人文性的同一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)."一節(jié)語(yǔ)文課能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也學(xué)會(huì)如作甚人處事.因此,在她的循循善誘下,學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮,課堂氣氛活躍卻不混亂.其次是對(duì)七(11)班學(xué)生語(yǔ)文水平的調(diào)查.在見(jiàn)習(xí)的'一個(gè)星期里,作文的批改再加上自修課和課后時(shí)間的了解,基本把握到這個(gè)班的語(yǔ)文水平還不錯(cuò),有側(cè)重點(diǎn)中學(xué)一向良好的學(xué)習(xí)氛圍,能自學(xué)預(yù)習(xí),更重要的是他們有時(shí)會(huì)消息不分是由于對(duì)枯燥無(wú)章的教學(xué)的一種有聲反抗,他們不喜歡老師"武力"壟斷課堂.了解了以上這些情況,我再仔細(xì)地研究了一下新教材.新教材選文文質(zhì)兼美,形神俱佳,最明顯的是儲(chǔ)藏著大量的情感因素,給我們進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件,更成為課堂上吸引這班學(xué)生的一大亮點(diǎn).

接下來(lái),利用國(guó)慶的長(zhǎng)假,我翻閱了大量的參考資料,再結(jié)合本班的實(shí)際情況,完成了下一周的備課.說(shuō)實(shí)話,備課,設(shè)計(jì)教案是一件很辛勞的事,既費(fèi)體力又費(fèi)腦力.人家說(shuō)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的金鑰匙.設(shè)計(jì)教案,其實(shí)不是簡(jiǎn)單地將他人優(yōu)秀教案中的出色的地方拼湊起來(lái),或是隨便天馬行空瞎編出來(lái).教案與講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的.因而,剛開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)要顧慮多方面因素,難免出現(xiàn)手忙腳亂的狀態(tài).但是經(jīng)過(guò)幾番認(rèn)真的思慮檢查,終究探討出一種思路.突如其來(lái)的成績(jī)感,讓我興奮不已.原來(lái),為人師表固是"談何輕易",但苦中的甘甜卻給予了我更大的熱忱與動(dòng)力繼續(xù)在這"受業(yè)解惑"的路上走下往.

法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì),喚醒,鼓舞."那末,怎樣往鼓勵(lì),喚醒,鼓舞學(xué)生呢

我想到的思路大體側(cè)重從四個(gè)方面讓學(xué)生參與課堂,讓課堂綻放情感的火花.

一，情境渲染,喚起學(xué)生情感的共叫

一堂課里,好的開(kāi)頭就為整節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ),這也就明確了教師導(dǎo)進(jìn)的重要性.教師從導(dǎo)進(jìn)著眼,力求醞釀一種與內(nèi)容相干的情感和基調(diào),使學(xué)生在特定的氛圍中遭到感染,自然地進(jìn)進(jìn)作品的意境.如教《我的信念》一文,我從居里夫人最偉大的科學(xué)研究成果——鐳說(shuō)起,引導(dǎo)學(xué)生交換"我"知道的居里夫人,在學(xué)生談起居里夫人如何堅(jiān)持不懈地在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室條件的卑劣,居里夫人居然將獎(jiǎng)?wù)陆o女兒當(dāng)玩具玩等進(jìn)程中,他們已初步熟悉居里夫人,進(jìn)而逐步地被居里夫人的行為精神所吸引,乃至欣賞與感動(dòng).那末,接下來(lái)進(jìn)行啟發(fā):居里夫人之所以獲得巨大成績(jī)是與她的"信念"分不開(kāi)的,這位巨人有著怎樣的信念呢.

這樣的情形渲染后,學(xué)生自然是情緒高漲,學(xué)習(xí)效力明顯.因此可以看出,教師巧設(shè)情境,以撞擊學(xué)生心靈,掀起其感情的漣漪,點(diǎn)燃其感情的火焰,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)重要.

二,配樂(lè)朗誦,激起學(xué)生審美的情趣

通過(guò)配樂(lè)朗誦,用音樂(lè)作為朗誦的背景,將音樂(lè)與文字語(yǔ)言***地溝通起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)等器官,使作品所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學(xué)生的心靈,由于七年級(jí)上冊(cè)第三單元都是些寫(xiě)景抒懷名篇.因而在教學(xué)思路中穿插上這一部份.如朱自清的《春》,李漢榮的《山中訪友》等都是朗誦的好材料.在教《山中訪友》時(shí),為了讓學(xué)生們能更好地領(lǐng)略大自然的美好,跟作者產(chǎn)生情感的共叫,我特地選取了班得瑞輕音樂(lè)專(zhuān)輯的《themiracleofyoureyes》,作為披文進(jìn)情的觸發(fā)點(diǎn),其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等器官.在這婉轉(zhuǎn)輕盈的音樂(lè)背景下,學(xué)生們有感情地朗誦課文,感受著大自然朋友們熱切的呼喚,加深領(lǐng)會(huì)到文章的主旨.

三,品讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)是與學(xué)生的生活體驗(yàn)密切相干的.因此,教師在對(duì)作品的分析時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),對(duì)鑒賞對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想,到達(dá)"物我融合"的地步.《山中訪友》中有這樣的句子:"我閉上眼睛,我真的變成了一株樹(shù),腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)土壤和巖層……"讀到這段時(shí),有的學(xué)生臉上現(xiàn)出不解的神情,有的還喊:"哎呀,變成了樹(shù)好恐怖啊!"這是學(xué)生缺少這方面的生活體驗(yàn),未能在情感上產(chǎn)生共叫.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思惟,我試著讓學(xué)生閉上雙眼,撫上胸口淺淺呼息,靜靜地凝聽(tīng)自己的心跳,然后說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感受."那種貼近的感受,讓我感覺(jué)到自己就是那顆心,在蹦蹦地跳著,這是由于我與心融為一體的原因嗎?

"聽(tīng)到學(xué)生的真言,我笑了,終究讓學(xué)生明白了作者李漢榮先生是由于對(duì)大自然的酷愛(ài)之情,"我"與樹(shù)融為一體,與大自然融為一體,才會(huì)產(chǎn)生"變成了樹(shù)"的感言.這使學(xué)生在情感上為作者所折服.奇妙結(jié)尾,延伸學(xué)生情感的波濤.

在上完《我的信念》一課后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):"同學(xué)們,讀了這篇文章,就猶如與巨人對(duì)話.我們深深地被居里夫人的人格魅力所感動(dòng).假如說(shuō)我們過(guò)往沒(méi)有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;假如說(shuō)我們過(guò)往一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;假如說(shuō)我們過(guò)往只能依靠他人,現(xiàn)在我們曉得了奉獻(xiàn);假如說(shuō)過(guò)往我們意志薄弱,現(xiàn)在我們具有了信念.讓我們?cè)趯W(xué)習(xí),生活乃至將來(lái)的工作中,以此為楷模,努力使自己成為一個(gè)大寫(xiě)的人."這個(gè)結(jié)尾是承接上節(jié)他們所學(xué)的現(xiàn)代詩(shī)《理想》中的詩(shī)句,溫故而知新,具有更強(qiáng)的感化力.

總的來(lái)講,從開(kāi)頭到進(jìn)程再到結(jié)尾,整堂課的質(zhì)量是與老師研究教材的程度,對(duì)課堂的駕御能力的高低,教學(xué)技能的靈活處理,學(xué)生的反應(yīng)等密切相干,相輔相成.在這一個(gè)多月的語(yǔ)文教學(xué)中,我較多地應(yīng)用以上的思路展開(kāi)教學(xué),固然還未能游刃有余,但仍獲得了意料不到的成功.當(dāng)看到指導(dǎo)老師向我露出滿(mǎn)意的微笑時(shí),當(dāng)學(xué)生積極,配合地自主探究,其實(shí)不約而同地說(shuō)"老師,你的課讓我聽(tīng)得進(jìn)迷了""我很喜歡老師的課"時(shí),我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛勞算甚么.

這次實(shí)習(xí),聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的授課方式,吸取了很多的經(jīng)驗(yàn),對(duì)比自己一路上