《五彩池》教學設計

Word版本，下載可自由編輯《五彩池》教學設計一、創(chuàng)設情境，激活愛好

今日，我們連續(xù)學習課文《五彩池》。在這節(jié)課里，我想請同學們設計幾條宣揚五彩池的廣告語，大家有愛好完成這個目標嗎？

二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

師：上節(jié)課，同學們已經(jīng)初步感受了五彩池的好看、奇妙?，F(xiàn)在就讓我們細細來品嘗五彩池的奇妙之美吧！

1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？

（生讀——劃找句子）

2、同學們都體會到了五彩池的奇妙與好看了嗎？誰能把你體會到的利用你的朗讀表現(xiàn)出來？

3、溝通（隨機學習）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

②很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，奇妙在哪里？（奇妙在顏色艷麗）

B、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什么？

B、是不是只有這些外形？你覺得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化）

B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚異和驚喜

C、我們把第三自然段連起來讀一讀，肯定會發(fā)覺五彩池另一個奇妙的地方。

D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池奇妙、好看在什么地方了嗎？

4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)分？真是太奇妙了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起爭論緣由。

緣由：池底有凹凸不平的石筍

石筍表面有石粉

陽光折射

花木倒影

三、回應開頭，寫廣告語

學習到這兒了，大家肯定認識了五彩池的特征，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、同學動筆寫

2、匯報溝通

好了同學們，看看你們寫得什么？假如你覺得他們寫得好，你就鼓掌。

五彩池是人間的仙境，是個好地方。五彩池，奇妙的人間瑤池。

五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。

板書設計：

外形：各異大小不一多

五彩池（奇妙）

顏色：豐富多彩變化多端自然形成

反思：

從教學設計上來看，存在著以下幾個問題：

1、在教學過程中老師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。

2、讓同學朗讀感悟其次、三自然段描寫五彩池的奇妙之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深化地去體會。如同學找到這樣一句話“很多的水池在絢爛的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

同學只是說從這句話中感受到了五彩池的奇妙之美，并沒真正體會到究竟美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓同學感受到池水顏色的艷麗，其實應當抓住這個比如句引領(lǐng)同學去體會、感受語言的美。

3、寫廣告語時，發(fā)覺只有極少數(shù)的同學寫得比較精彩，大部分同學還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊揚之情寫出來。緣由是在賞析五彩池的美