高三歷史復習計劃

高三歷史復習計劃

高三歷史復習計劃篇1一、基本情況分析1、學生情況分析本屆高三文科班共有四個班學生，其中應屆學生200人，復讀生6人，應屆學生中有特長類學生60人，班級的人數和藝術生的人數較多，教學和管理難度很大。復讀生整體勢力較差。本屆學生的情況不容樂觀，學生人數多，底子差，落后面較大，歷史基礎知識很不扎實，理解運用能力較差。在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為復習中的一大挑戰(zhàn)。部分學生學習態(tài)度、學習習慣、學習方法都存在一些問題，有待進一步引導。我校重點推進層學生就是音體美特長生，而他們基本學習的基礎很薄弱，而在年前10月至年后2月底長達半年的時間，很多學生一直處于停文化課準備專業(yè)考試的狀態(tài)。因此一輪復習后，大部分特長生對于基礎知識的掌握不夠扎實，復習的不全面，基本的知識體系都沒有形成。很多同學連最基礎的東西都不知道，因此現階段是無法與高考接軌的。為了改變以往藝體特長生“一輪沒學完、二輪趕不上、三輪學不會”的狀況，有效高效的利用三個月的時間了，讓這些基礎較差的學生在高考中文綜成績再有所提高，這是我們教師所面臨的緊迫的也是必需解決的問題。針對以上情況，20xx屆教學工作的主體構想是認真領會和貫徹執(zhí)行學校和上級關于20xx屆高考的目標和任務，針對學生的基本情況和高考變化的新特點，認真研究教學和備考工作，力爭在高考中有新的突破。2、教材情況分析三本必修教材在高考中占85分，選修題15分，因此在備考復習中應重點側重必修教材的復習。歷史必修一反映的是人類社會政治領域進程中的重要內容，重點反映的是中外歷史政治領域的發(fā)展，通過對歷史事件、歷史人物在政治制度發(fā)展中的作用的刻畫，反映出政治制度的創(chuàng)新是貫穿始終的主線。在政治文明史教學中要著重傳達人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢。從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程。人類歷史發(fā)展中一個基本趨勢就是：從專制到民主，國際社會則是從無序走向一定程度的有序（對話協商機制、雙邊和多邊的合作機制，多種國際組織的建立及國際條約協定等）。人民版歷史必修二著重反映人類社會經濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要內容，共編寫了八個學習專題，前四個學習專題主要反映了中國歷史上不同歷史時期經濟發(fā)展的基本線索和特征，是一部簡明的中國經濟發(fā)展史，后四個學習專題基本反映了世界歷史中不同發(fā)展階段經濟發(fā)展的基本線索和特征，是一部簡明世界近現代經濟發(fā)展史。能夠明顯的區(qū)分中、外經濟發(fā)展歷程，但二者之間難免存在時序上的交叉、重疊。歷史必修三屬于思想文化模塊，主要包括人們的精神生活、精神現象以及精神過程，著重反映人類社會思想文化和科學技術領域的發(fā)展進程及其重要內容。前四個單元講述的是中國古代主流思想演變、古代中國科技文化、西方人文精神發(fā)展、世界近代科技。人民版教材的編寫體現了“古今中外”的順序，一定程度上體現了“時序”。必修教材是專題教材，既要關注各專題之間的縱向聯系，也要關注各專題之間的橫向聯系。二、具體措施（一）瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。1、改一講到底，不訓練學生能力。調動學生參與，加強對學生的思維訓練,老師重在幫助學生整理思維層次和指導思維方法；邊講邊練，這樣才能做到訓練及時、訓練充分。2、改只有知識教學，沒有材料教學。高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。每堂課都應有高考的考點解讀、考題回顧、考情預測和模擬訓練。以高考的感覺和要求去指導教與學。否則這是嚴重的教學不到位，也不能充分調動學生的興趣，激活學生的.思維（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）（二）落實常規(guī)1、加強集體備課，提高備考效益。認真研究考綱和課標，精心研究高考和課改省份高考試題，復習才有針對性和實效性。教案編寫要優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。2、加強學法指導，做到以不變應萬變。（1）指導歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記；課后及時復習鞏固所學知識。（2）指導審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。解答選擇題：選擇題可分多種類型，如因果倒置、排列順序、逆向選擇、歸類選擇、張冠李戴等，平時教學要注意訓練這類試題的解答技巧，因果倒置要判斷大概時間、歸類選擇要排除典型、排列順序要確定首尾、逆向選擇要抓否定詞，等等。解答材料解析題：高考試題所引用的材料一般都是課外的，也有少數是課內的，但是不管是課內還是課外的，每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著聯系，否則材料就成了空中樓閣，無源之水。這一點，我們首先應該清楚，而且還應該讓學生充分明白，材料解析題要突破閱讀材料和審題關。（3）指導訓練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分。3、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生練習，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。4、特長生是我校升學的關鍵，關注特長生教學（1）及時幫扶輔導，提優(yōu)補差。（2）做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。（3）加強人文關懷，心靈溝通，多談心，多鼓勵。三、教學進度（必修一高二已經復習一遍）高三歷史復習計劃篇2進入高三以來教學活動的最終的目標是高考的需要，這符合學生、家長、學校和社會的共同要求。我們教學活動的基本立足點是學生的現實情況，所以，我們的中心工作就是把學生的現實情況轉化為高考的目標要求，而實現兩者有機結合最核心的問題是提高教學效果。一、二輪復習指導思想按歷史事件發(fā)生的時間順序整理歷史知識，從政治、經濟和思想文化三個角度構建綜合性學科體系；突出歷史發(fā)展的大的階段性特征，幫助學生形成與歷史時間緊密結合在一起的思維方式。二、構建知識體系、突出復習重點、提升二輪復習的針對性共分三個大專題：中國古代史、中國近現代史、世界史詳分為十三個小專題，用六周時間（一）、中國古代史專題部分（計劃用時一周，2月1521日）1、中華文明的勃興與初步形成先秦、秦漢時期2、中華古代文明的繁榮時期魏晉南北朝、隋唐、宋元時期3、近代文明的前夜明清時期（鴉片戰(zhàn)爭前）（二）中國近代現代史專題部分（計劃用時兩周，2月223月6日）4、工業(yè)文明沖擊下的中國變革和轉型兩次鴉片戰(zhàn)爭及戰(zhàn)后中國5、近代中國的覺醒和探索甲午戰(zhàn)爭到五四運動6、新民主主義革命時期7、社會主義建設的初步探索改革開放前的探索8、社會主義建設新時期改革開放后的社會主義建設3月711日迎接質檢二考試（三）、世界史專題部分（計劃用時兩周，3月113月26日）9、古代西方文明的源頭古代希臘羅馬的文明10、近代西方文明的興起手工工場時期的資本主義11、近代工業(yè)文明的興起與發(fā)展兩次工業(yè)革命和資本主義的發(fā)展12、兩次世界大戰(zhàn)之間的世界社會主義制度的建設和資本主義經濟政策的調整13、二戰(zhàn)后的世界新發(fā)展世界一體化及兩種制度的共存說明：每個小專題都分別從政治、經濟和思想文化三個維度構建知識網絡，使得每個知識點都能構架在大的知識框架中，建立起密不可分的、嚴密的知識網絡。在每個小專題復習過程中，突出兩類重點：一是學科重點，是指高考中出現頻率高的、對其他歷史事件影響大的歷史事件；二是一輪復習中學生掌握和運用不夠扎實的知識，往往表現為做題時出錯率較高。這兩類知識是二輪復習關注的重點。4月：政治文明的發(fā)展歷程、經濟文明的發(fā)展歷程查漏補缺、精神文明的發(fā)展歷程查漏補缺5月綜合模擬訓練三、學科復習強化訓練1、隨堂鞏固訓練每一專題復習完后，精選習題，及時安排專題鞏固性小訓練。重點突出訓練的及時性和鞏固性。2、學科綜合訓練每周按照年級統(tǒng)一部署，利用學科周測的時間，安排好歷史學科綜合測驗，體現滾動復習和知識點全覆蓋的策略，試題形式和難度模擬高考要求。3、積極謀劃好文綜訓練高三歷史復習計劃篇3一、復習目標1、鞏固第一輪復習效果，進一步夯實學生的基礎知識，使學生形成完整的學科知識體系。2、提高考試大綱要求的閱讀、提煉、概括、分析、比較、遷移、闡述、表達等各方面的能力，適應文綜考試的要求。3、引導學生關注人類歷史發(fā)展進程中的重大問題，培養(yǎng)學生的人文精神，特別是提高學生綜合運用各科知識解決問題的能力。4、通過練習，進一步引導學生規(guī)范答題。二、復習措施1、深入研究考綱及近年高考題目，把握高考命題趨向，做到復習有的放矢，增強復習的實效。2、合理劃分好專題。專題的劃分既要考慮到知識點的完整性，又要兼顧到高考改革和新課程改革的方向。3、備課組分工合作，集體備課，加強學習與交流。根據歷史學科的特點，專題復習應集全組之力，集體備課，各位老師應對照自己的任務安排，認真?zhèn)湔n，在上課前三天拿出教案和試題。同時備課組內部多聽課，多交流。4、實施分層教學。A、B層次班級要求復習完全部專題，并且在A層次創(chuàng)新各種形式，加大培尖力度。C層次主要是讓學生多看教材，扎扎實實搞完第一輪復習，選取幾個重點專題講述。5、提高課堂效率，杜絕“滿堂灌”。專題的知識梳理，不能由老師包辦，要求學生緊扣教材，在老師的布置下，課前或課堂上完成。引導學生深入思考規(guī)律性問題，得出結論，從而使基礎鞏固和能力培養(yǎng)同步進行。6、加強綜合備課組活動。在熱點專題探討、文綜考試組題、學生情況分析、綜合考試方法等方面加強與政治、地理備課組的`合作。7、加強文綜考試方法的指導。8、練習、考試合理安排。要精選題目，認真批改，細心總結分析，有針對性地講解，