幼兒園大班科學(xué)《種子娃娃有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE7幼兒園大班科學(xué)教案?種子娃娃有方法?大班科學(xué)說課教案?種子娃娃有方法?大班科學(xué)說課稿：種子娃娃有方法【教材分析】起源：秋天來了，我?guī)е∨笥炎哌M(jìn)田野，去認(rèn)識多彩的秋天。他們看到了紅紅的小野棗，飄飛的蒲公英……自然會(huì)產(chǎn)生一些問題，“野棗為什么會(huì)長在這里〞“蒲公英要飛到哪里去呢〞……由此我設(shè)計(jì)了?種子娃娃有方法?這一活動(dòng)，讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的。依托：?好吃的種子?這課讓幼兒認(rèn)識了各種各樣的種子，?風(fēng)的作用?和?梨子小提琴?都簡單涉及到種子的傳播，基于以上活動(dòng)，進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)計(jì)生成了?種子娃娃有方法?這一活動(dòng)。內(nèi)容：本活動(dòng)主要以蒲公英，蒼耳，蓮子為例，讓幼兒具體感知種子是如何通過風(fēng)，動(dòng)物，水來傳播的，繼而激發(fā)幼兒探索其他傳播方式的興趣，最后以?蒲公英的種子?這首兒童詩結(jié)束，讓幼兒探索自然的同時(shí)提高語言能力，開展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力?！居變焊厩闆r分析】大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了，能認(rèn)識到事物之間簡單的邏輯關(guān)系，而且大局部幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問題，但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識淡薄。?綱要?中明確指出科學(xué)知識是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應(yīng)通過提供交流的平臺(tái)，促進(jìn)有效的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒交流發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本次活動(dòng)以幼兒為主體，教師在活動(dòng)中起引導(dǎo)者和支持者的作用，并且考慮幼兒對種子已有的經(jīng)驗(yàn)和潛在水平之間的距離，在本活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力。2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自己的認(rèn)識。3﹑培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣本活動(dòng)的重點(diǎn)是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.知識準(zhǔn)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料帶著幼兒到野外實(shí)地觀察體驗(yàn)，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。2.實(shí)物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實(shí)物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象3.課件準(zhǔn)備：自己提前制作【教學(xué)方法】幼兒是通過自由觀察、積極探索和討論交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我為幼兒提供接近鄉(xiāng)土生活的活動(dòng)材料，幼兒也更喜歡動(dòng)手?jǐn)[弄，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個(gè)平行的小實(shí)驗(yàn)也將不斷擴(kuò)展幼兒對種子傳播的認(rèn)識，教師在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗(yàn)。【活動(dòng)過程】1.兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動(dòng)開始，以?蒲公英?這首兒歌導(dǎo)入，歌詞和優(yōu)美的背景都是很好的切入點(diǎn)，同時(shí)聲像結(jié)合也讓幼兒在輕松愉快的氣氛中開始活動(dòng)。教師引導(dǎo)，讓我們一起來認(rèn)識一下蒲公英吧：“小朋友們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英。〞2.蒲公英種子的傳播方式①外形：仔細(xì)觀察蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的目的是讓幼兒對蒲公英有一個(gè)整體的感知，然后讓他們用自己的語言描述出來，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。②種子特點(diǎn)：取一粒種子觀察、討論：蒲公英的種子有幾局部組成上半局部是什么顏色的捏一捏，什么感覺吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)師生一起交流總結(jié)出，種子長著白色的羽翼，這是它飛翔的工具。③風(fēng)力與遠(yuǎn)近：做實(shí)驗(yàn)，請一局部小朋友靜靜地拿好蒲公英，另一局部小朋友充當(dāng)風(fēng)的角色，分兩次吹動(dòng)蒲公英，第一次吹的時(shí)候，用力小一點(diǎn)，第二次吹的時(shí)候，用力使勁大一點(diǎn)，讓幼兒觀察蒲公英兩次飄落的位置，在遠(yuǎn)近上的差異。教師在充分引導(dǎo)觀察的根底上，進(jìn)行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在實(shí)驗(yàn)中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的，并且傳播的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。3.蒼耳的傳播方式①蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為根底，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實(shí)物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問，當(dāng)你摸蒼耳時(shí)有什么感覺引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有好多刺〞。②蒼耳的刺：用放大鏡仔細(xì)觀察蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子引導(dǎo)幼兒主動(dòng)交流，對蒼耳的刺能做關(guān)鍵性性的描述——有個(gè)彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動(dòng)手，“把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來呀。〞接下來問問幼兒“它們?yōu)槭裁茨軌蚶卫蔚灭ぴ谀銈兊囊路涎建晱亩偨Y(jié)出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動(dòng)物的毛上。③蒼耳的傳播：以此為根底，思維拓展，種子依靠動(dòng)物傳播需要的條件。4.蓮子的傳播方式①漂浮的蓮蓬：教師設(shè)疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方啟發(fā)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由小朋友動(dòng)手進(jìn)行操作和觀察，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的用你的小手指把它按到水里，當(dāng)你的手指再次離開的時(shí)候，它還在水底嗎在試驗(yàn)中得出結(jié)論：蓮蓬能漂浮在水中。②蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發(fā)幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播?？梢猿鍪菊n件，也可以根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒提取知識。5.經(jīng)驗(yàn)升華?蒲公英的種子?這首兒童詩主題單純，內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關(guān)于種子傳播途徑的知識，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是開展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力?！净顒?dòng)延伸】一個(gè)好的活動(dòng)絕不是孤立的，他必然指向和效勞其他的活動(dòng)。我會(huì)繼續(xù)做好后續(xù)工作。我會(huì)將更豐富的材料投放到區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境中，讓幼兒繼續(xù)嘗試探索種子的其他傳播方式，生成更多的相關(guān)種子的其他活動(dòng)，來滿足幼兒探究大自然的強(qiáng)烈欲望。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕幼兒園大班科學(xué)教案?種子娃娃有方法?

大班科學(xué)說課教案?種子娃娃有方法?

大班科學(xué)說課稿：種子娃娃有方法

【教材分析】

起源：秋天來了，我?guī)е∨笥?/p>