小學(xué)語文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

14《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計一、 示圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出圓明園的毀滅由十一假期游覽北京頤和園引出另一座比頤和園更加雄偉壯觀的皇家園林——圓明園，可惜這樣一座圓滿、光明的園林被英法聯(lián)軍毀滅了。（課件做上一點圓明園就出現(xiàn)釋義）板書課題（圓明園的毀滅）二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.孩子們，圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！為什么是不可估量的？（板書不可估量）趕緊默讀課文找一找，并用你喜愛的符號圈劃出來。2.看同學(xué)們胸有成竹的樣子，老師先考考你們。（出示詞語）誰來？指名生讀。適時表揚。大家像他這樣讀。引出要學(xué)習(xí)詞語。（眾星拱月標紅插入超鏈接）眾星拱月：許多星星聚集環(huán)繞著月亮。示圖星星圍著月亮圖三、精讀課文深入感悟1.學(xué)習(xí)第二自然段孩子們，還記得這個問題嗎？為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失？誰來分享？王子珊：我找到了第二自然段。師：嗯，找得非常好，圓明園由（）（）（）三園組成，還有許多小園（眾星拱月）般環(huán)繞在圓明園的周圍。究竟是什么樣子呢？（出示課件圖）看這么多的小園環(huán)繞在三園周圍，真像許多的星星環(huán)繞聚集在月亮的周圍啊。布局宏偉氣派（板書布局）2.學(xué)習(xí)第四自然段。師：還有誰來分享？邵亦歌：我找到了第四自然段。（課件出示文字）師：都有哪些文物？生：青銅禮器、名人書畫、各種奇珍異寶。（課件出示圖片）師：圓明園收藏的這些歷史文物是（最珍貴的），（板書歷史文物）是？師：時間上自（先秦）下至（唐宋元明清）歷代，先秦到清朝多少年？2000多年生：時間久遠師：這2000多年會涌現(xiàn)多少名人字畫、奇珍異寶？作為一個中國人你有什么感受？生：自豪驕傲師：那就昂起頭驕傲地讀一讀！生齊讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段。師：還有誰來分享？王彤：我找到了第三自然段。課件出示第三自然段。課件：“金碧輝煌、玲瓏剔透，一些景觀“安瀾園、獅子林、平湖秋月、蓬島瑤臺、武陵春色”等詞語標紅”，后面“民族建筑、西洋景觀”標綠。師：這一段講的是圓明園的（）宏偉（板書建筑），都有哪些建筑？生：有（金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺、買賣街、山鄉(xiāng)村野），（課件出示各種圖片）還有（海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州的平湖秋月）（課件出示各種圖片）還有（蓬臺瑤島、武陵春色）。（課件出示各種圖片）師：美不美？自豪嗎？帶著你的自豪緩緩道來我們的驕傲！生讀。選擇你最感興趣的景觀加以想象，具體描繪出來？（明天早讀去問問）焦自東師：圓明園真是太美了，園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有我們自己民族的特色的，還有國外的西方的景觀，開動腦筋猜一猜可能還有哪些民族建筑？哪些西洋景觀？陳俊豪：師：假如現(xiàn)在你漫步園中，看到眼前的美景，你會發(fā)出什么樣的感慨？生：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。4.學(xué)習(xí)第5自然段。師：就是這樣美麗宏偉的圓明園，凝結(jié)著我們古代勞動人民智慧和汗水的圓明園被兩個強盜毀滅了?。ㄕn件出示第5段課文）師：默讀課文，你有什么感受？生：痛惜、恨、憤怒，侵略者很野蠻。師：你從哪些關(guān)鍵詞語體會到的？生：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、闖進、破壞、毀掉、放火。師：如此龐大、壯觀、擁有無數(shù)珍寶的圓明園竟然在多久的時間就消失了？生：不到半個月的時間。師：就這樣大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。（播放火燒圓明園視頻）四、升華總結(jié)師：（低沉、深情、難過的聲音）我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。（板書灰燼）師：為什么英法聯(lián)軍敢肆無忌憚地欺負我們？（熊熊燃燒的大火動圖）生：清政府腐敗無能，落后就要挨打等。師：說的好，少年強則國強，少年獨立則國獨立！同學(xué)們起立，跟我宣誓課件出示（勿忘國恥，振興中華為中華之崛起而讀書！）五、學(xué)生練習(xí)1.作為祖國未來的建設(shè)者，青年人應(yīng)該怎么做？在你的本子上謝謝并分享。14《圓明園的毀滅》教學(xué)反思《圓明園的毀滅》是部編版五年級上冊一篇精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得知識。圓明園已從人類社會中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點，為了讓學(xué)生切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，主要注意了以下幾個方面：（一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。上課中期，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是火燒圓明園的片段。大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。接著，在悲涼的樂曲聲中，播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園為什么會被毀滅？為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來后，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。（二）新課標明確指出：學(xué)生要擴大知識面，能根據(jù)需要來收集信息，運用信息。課前我布置學(xué)生收集了大量有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境，根據(jù)學(xué)生所提出的問題，讓全班同學(xué)想象漫游其中。這節(jié)課的作業(yè)就是讓學(xué)生針對關(guān)于要不要重修圓明園這個問題，把自己的想法，觀點寫下來。同時，我給他們提供了一些網(wǎng)址，便于查找更多的資料。這樣的設(shè)計，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了收集信息，運用信息的能力。（三）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。在整個教學(xué)過程中，我盡可能把講解、提問的時間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時間探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。同時我還鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點、想法以及真實感受，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，還存在一些不足之處。這是一節(jié)40分鐘的課，在時間上把握得不夠好，超了17秒。其次，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?！秷A明園的毀滅》學(xué)情分析五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了較強的理解能力。但是文章涉及的歷史久遠，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)。所以教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字并展開想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀有大致的了解。教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情?！秷A明園的毀滅》效果分析一、重視生字詞教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)中，重視生字詞教學(xué)，通過開火車、齊讀等形式認識生詞。特別是生字，如“拱”字，師講解示范書寫，學(xué)生書寫落實。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^守門游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，落實了生字詞教學(xué)，值得學(xué)習(xí)。二、小組合作探究，領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容著名教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！焙献魈骄磕芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如小組合作學(xué)習(xí)，課文從哪幾個方面介紹圓明園的？由小組長領(lǐng)任務(wù)單，帶領(lǐng)小組同學(xué)學(xué)習(xí)。由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。小組分別匯報了圓明園的布局、景觀、文物、毀滅。通過朗讀進行體會。這體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神，充分理解課文主要內(nèi)容。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容在小組匯報時，學(xué)生采用找句子，抓重點詞的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生解決問題。學(xué)生抓住重點詞語。如寫圓明園景觀，抓住“明湖秋月”等景點，理解圓明園的美麗景色。新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這樣發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，有助提高學(xué)生的閱讀能力。四、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率多媒體課件教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，從而更大的提高教學(xué)效果。本課恰當運用多媒體輔助教學(xué)，如播放圓明園的景觀錄像，展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀?？次奈镤浵?，直觀了解文物里的奇珍異寶。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓圓明園的輝煌定格在學(xué)生心中。五、課上詩歌朗誦，滲透品德教育課文學(xué)完后，讓學(xué)生朗誦《少年中國說》，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)，振興中華，對學(xué)生進行品德教育。每堂精彩的課，都有遺憾。如果課上教師再通過配樂朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀出感情，會更完美。讓我們教師不斷探索，讓課堂更精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂?！秷A明園的毀滅》評測練習(xí)一、比一比，再組詞。損()萊()銷()杭()捐()菜()鎖()抗()二、比一比，選合適的詞語填空。◆留戀流連①假日里，我們在北海公園劃船，()在綠樹紅墻之中。②游人們依依不合地離開了桂林，心中還()著漓江山水?！魮p失損害①這幢大樓設(shè)計和施工都不符合要求，要推倒重建，()很大。②我們?nèi)魏螘r候都不能做()國家和集體利益的事。三、照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫句子?！魣A明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!是……也是……◆圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不僅……還……四、我會寫這樣的詞語?！敉づ_樓閣筆墨紙硯◆詩情畫意奇珍異寶五、按課文內(nèi)容填空?！袈綀@內(nèi)，有如（）流連其間，仿佛（）?！?860年1O月6日，英法聯(lián)軍（）北京，（）圓明園。他們（）