小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)除以一位數(shù)(有余數(shù))教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)除以一位數(shù)(有余數(shù))教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁
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《三位數(shù)除以一位數(shù)筆算(有余數(shù))》教學(xué)設(shè)計第一環(huán)節(jié):板題導(dǎo)入同學(xué)們,工人叔叔經(jīng)過了緊張的工作,按時完成了風(fēng)箏的制作任務(wù),看,他們正在包裝風(fēng)箏,準(zhǔn)備交貨。請同學(xué)們仔細的觀察情景圖,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?(留給學(xué)生足夠的思考空間)(多媒體出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生說出:=1\*GB3①有246只燕子風(fēng)箏,每盒裝2只。=2\*GB3②有438只鷹風(fēng)箏,每盒裝3只。③有752只孔雀風(fēng)箏,每盒裝6只。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?根據(jù)學(xué)生回答出示:問題一:問題二、問題三、設(shè)計意圖:把探究新知的權(quán)利交給學(xué)生,把探究和解決實際問題融合在一起,使數(shù)學(xué)生活化,學(xué)生只有經(jīng)歷了充分的探究,他們的思維才能得到發(fā)展和提升,才會是真正意義上的理解和進步。3.出示目標(biāo)(1)通過探究活動,學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(有余數(shù))除法方法,會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法(有余數(shù))。(2)結(jié)合具體實例,通過分析、比較、抽象、概括等思維活動,理解算理,探究算法,提高計算能力。4.自學(xué)指導(dǎo):認(rèn)真看課本54頁紅點的內(nèi)容,重點看方框里的內(nèi)容,然后根據(jù)你對題中的數(shù)學(xué)信息的理解,借助手中的學(xué)具擺一擺,思考:(1)讀題,分析題意,列出算式。(2)你是怎樣計算的?嘗試一下筆算吧?。?)把你的算法和組內(nèi)同學(xué)交流,比比誰的方法多。學(xué)生自己列出算式,嘗試計算,小組交流各自的算法,6分鐘后,匯報自學(xué)成果!第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),匯報交流(一)解決紅點1的問題:246只燕子風(fēng)箏,每盒裝2只。燕子風(fēng)箏一共能裝多少盒?你認(rèn)為可以怎樣解決這個問題?教師巡視,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,及時引導(dǎo)學(xué)生解決問題,為“匯報交流,”做好準(zhǔn)備。1.找完成探究的小組匯報想法:(1)匯報算法多樣化:選取典型的有代表性的計算方法展示:預(yù)設(shè):=1\*GB3①估算:246≈250,250÷2=125,246÷2的商比125小一些?;?46≈240,240÷2=120,246÷2的商比120大一些。=2\*GB3②口算:先分200÷2=100,在分40÷2=20,后分6÷2=3100+20+3=123=3\*GB3③筆算:列豎式教師根據(jù)學(xué)生回答提出質(zhì)疑:123…………質(zhì)疑2:怎樣書寫商的位置?2246…………質(zhì)疑1:1為什么寫在商的百位上?24…………46…………602.質(zhì)疑的問題:質(zhì)疑1的匯報預(yù)設(shè):從被除數(shù)的百位除起,再除十位,最后除個位。質(zhì)疑2的匯報預(yù)設(shè):除到被除數(shù)的哪一位,就在那一位上面寫商。(二)解決紅點2的問題:438只鷹風(fēng)箏,每盒裝3只。鷹風(fēng)箏一共能裝多少盒?引導(dǎo)學(xué)生說出列式:438÷3=我們重點研究筆算,小組討論解決辦法,再匯報交流。(1)匯報預(yù)設(shè):我認(rèn)為筆算簡便,口算步數(shù)太多容易出錯,我是這樣算的。首先,用4去除以3,4在百位,表示4個百,4個百除以3,商1個百。1寫在百位上,1個百乘3得3個百,寫在4的下面,還剩下1個百,合起來變成13個十,除以3商4個十,寫在十位上,還剩下1個十,合起來變成18個一,再除以3商6,,寫在個位上。質(zhì)疑:在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時,應(yīng)注意哪些問題?(2)全班交流,學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,師生共同總結(jié):筆算除法時要從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,就把商寫在哪一位的上面,每次除得的余數(shù)必須要比除數(shù)小。提問:怎樣檢查除法算的對不對?明確:用商和除數(shù)相乘,如果等于被除數(shù),就說明對了。學(xué)生講,教師板書,完成驗算。(三)解決綠點的問題:752只孔雀風(fēng)箏,每盒裝6只??兹革L(fēng)箏一共能裝多少盒?(1)引導(dǎo)學(xué)生說出列式:752÷6=(2)分析不同點。質(zhì)疑:大家是否發(fā)現(xiàn)這道題與我們以前所做的題有什么不同?預(yù)設(shè):這道題最后有余數(shù),前幾節(jié)課所學(xué)的都是沒有余數(shù)的。設(shè)計意圖:這是學(xué)生充分展示自己發(fā)現(xiàn)的過程。對于學(xué)生的多種方法老師要及時肯定,讓學(xué)生越來越自信;對于學(xué)生不足的地方,老師和其他學(xué)生要及時點撥和補充、糾正,讓學(xué)生保持一種探究的欲望。第三環(huán)節(jié):學(xué)情診斷1.自我展示。教科書52頁自主練習(xí)第1題。此題目意在強調(diào)試商、商的正確書寫位置、對算理的理解及筆算的規(guī)范過程。自我展示的意義力求趣味性和深刻性。溫馨提示:=1\*GB3①仔細看題,想一想:商是幾位數(shù)?=2\*GB3②從哪位開始除起,商寫在哪一位上面?=3\*GB3③每位學(xué)生任選兩道題,獨立完成后,小組內(nèi)互改互評。組長糾正錯誤原因。2.課件出示。教科書52頁自主練習(xí)2題溫馨提示:=1\*GB3①想一想:平均每列約有多少人?=2\*GB3②了解信息后,獨立完成,集體交流。3.課件出示。教科書53頁自主練習(xí)6題此題目訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題小組合作完成。質(zhì)疑:怎樣解答?選哪種正好裝完是什么意思?預(yù)測:選哪種就需要比較,正好裝完也就是看看哪一個沒有剩余的就可以。A:918÷6=153(箱)B:918÷8=114(箱)……6(箱)歸納:選擇A計算的結(jié)果沒有余數(shù),說明正好裝完。4.課件出示。教科書53頁自主練習(xí)8題讓學(xué)生采用“開火車”的方式進行口算訓(xùn)練,以此活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計意圖:學(xué)生可以利用所學(xué)的知識對此題進行口算、估算、筆算,從而體現(xiàn)出解決問題策略的多樣性,同時也相應(yīng)的訓(xùn)練了學(xué)生的綜合解決問題的能力。第四環(huán)節(jié):歸納小結(jié)我們這節(jié)課探討了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算,怎樣正確的筆算三位數(shù)除以一位數(shù)呢?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言:根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,師生共同總結(jié)并板書筆算要點:在列豎式筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時,要從被除數(shù)的最高位除起;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面;如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)(要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?,就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。在列豎式筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時,要從被除數(shù)的最高位除起;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面;如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)(要注意余數(shù)必須比除數(shù)?。?,就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。學(xué)情分析在本課的學(xué)習(xí)中,我注重讓學(xué)生充分利用學(xué)具進行直觀操作,操作學(xué)具更能發(fā)揮幫助學(xué)生理解算理的優(yōu)勢。讓學(xué)生盡情體驗,讓學(xué)生在活動中獲得滿足,是本課教學(xué)的主旨。富有活動性的教學(xué),才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過觀察課本上的情境圖,列出分步算式,因為在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、除法和有余數(shù)除法,為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí),一方面可以鞏固已學(xué)的除法,另一方面能將所學(xué)的知識進行綜合、運用、解決問題,提高學(xué)生綜合能力。效果分析:新課程的這些理念對傳統(tǒng)的計算教學(xué)的改革指引了明確的方向。我在本堂計算課中從關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀出發(fā),努力使孩子們能自主地學(xué)、快樂地學(xué)。一、情境交融,給課堂注入鮮活的氣息。將計算教學(xué)融合于實際問題的解決中,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)問題情境,賦以計算教學(xué)新的內(nèi)涵,讓學(xué)生依托生活經(jīng)驗理解和掌握計算方法,從而進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,是當(dāng)前計算課改革首要追求的目標(biāo)。本節(jié)課中我將計算融于制作的故事情境中,學(xué)生參與的積極性較高,在解決具體問題的過程中,學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)計算的價值所在,享受到獲得成功的喜悅。二、關(guān)注體驗,為學(xué)生營造探索的空間《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),數(shù)學(xué)活動不是一般的活動,而是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動,要讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),經(jīng)過自己的思考,得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論??梢?,計算教學(xué)的內(nèi)容不僅包括算理、法則等現(xiàn)成的知識,還包括這些知識的形成過程。因此我在教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,依托學(xué)生已有的兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生嘗試探索,讓學(xué)生在計算過程中經(jīng)歷失敗、引起思考、尋求方法。三、捕捉錯誤,讓思維在碰撞中走向深刻課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財富。如果我們能以錯誤為契機,充分利用、挖掘這種鮮活的教學(xué)資源,燃起學(xué)生主動探究的熱情,就能使錯誤成為課堂的亮點,讓學(xué)生在錯誤中進步。教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算,學(xué)生在嘗試練習(xí)438÷3時筆算的方法各不相同,我將學(xué)生中出現(xiàn)的所有的情況都反饋到黑板上,再引導(dǎo)學(xué)生對每一例進行比較、評價,學(xué)生在相互交流中,對百位試商后出現(xiàn)余數(shù)后的處理達成了共識:百位有了余數(shù)應(yīng)和十位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。有了面對錯例爭論反駁的過程,學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)的計算要領(lǐng)的掌握更牢固了。寓學(xué)習(xí)于情境中,寓計算于活動、探究、交流中,用新課程的理念指導(dǎo)計算教學(xué),讓學(xué)生勇于探索,把他們各種個性化的理解、個性化的策略表達出來,從而有效激活課堂教學(xué)、切實提高學(xué)生計算的能力,才是改革計算教學(xué)的最終目的?!度粩?shù)除以一位數(shù)筆算(有余數(shù))》教材分析本課是青島版小學(xué)三年級上冊第五單元第7課時的內(nèi)容——《三位數(shù)除以一位數(shù)筆算(有余數(shù))》。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法、除法和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行的,他是學(xué)習(xí)多位數(shù)出發(fā)的基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中,理解算例,掌握計算方法,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。評測練習(xí)一、直接寫出得數(shù)。360÷9=500÷5=840÷6=660÷3=808÷8=86÷2=250÷5=77÷7=二、先找規(guī)律后填數(shù)。(1)153060120()480960;(2)14916()3649。三、判斷。1.任何不是0的數(shù)除以0都得0。()2.一個數(shù)除以4,商是3,余數(shù)是5,這個數(shù)是17。()3.除法每次除得的余數(shù),不能比除數(shù)大。()4.學(xué)校新圖書館就要開放了,三(1)班的圖書管理員李樂樂正在圖書館整理圖書,他發(fā)現(xiàn)3本同樣的書摞起來高96毫米,現(xiàn)在書架第一格高200毫米,所以6本這樣的書摞起來是不能放進書架第一格中的。()四、豎式計算帶☆號的要驗算★418÷4=806÷3=920÷8=★721÷6=★129÷6=《三位數(shù)除以一位數(shù)筆算(有余數(shù))》教學(xué)反思1.本課亮點:(1)本堂課,我通過復(fù)習(xí)鋪墊、自主探究、交流反饋、對比發(fā)現(xiàn),使學(xué)生對三位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法的算理有了一個比較清晰的認(rèn)識,充分調(diào)動了學(xué)生已有經(jīng)驗,通過自主探索、小組合作交流等,自主完成了新知識的探索,順利促成了知識的遷移。從運用操作或口算的方法解決問題,到探索用豎式計算,學(xué)生始終處于主動地位。(2)在學(xué)生獨立探索后,交流自己的方法。并以師生對話教師板書的方式,共同經(jīng)歷筆算的過程,幫助學(xué)生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。因為本節(jié)課以學(xué)生的自主探索,教師適時指導(dǎo)為主要學(xué)習(xí)手段,大部分學(xué)生能積極進行學(xué)習(xí)活動并獲得了成功體驗,讓他們體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,(3)探索除法筆算方法后,組織學(xué)生自我展示的活動。這些展示,既幫助學(xué)生加深對除法筆算過程的理解,又使學(xué)生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動,原本枯燥的計算充滿了活力,學(xué)生學(xué)的主動而有興趣。2.教學(xué)中的困惑:(1)合作學(xué)習(xí)時,優(yōu)生活動多,學(xué)困生成了旁觀者,如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高合作學(xué)習(xí)的實效性?(2)怎樣將計算教學(xué)與具體情境更加緊密的結(jié)合,做到既注重已有經(jīng)驗又關(guān)注計算教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?怎樣尋找他們之間的結(jié)合點呢?這是我很困惑的地方。3.需要破解的問題:在列豎式計算教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究算法算理。由于受前面知識的影響,個別學(xué)生計算不準(zhǔn),分析解決問題的能力差。課標(biāo)分析:第五單元《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(一》本單元的內(nèi)容是全冊教材的重點之一,在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有井常重要的地位。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解的是面對具體的情形,確定是否需要計算。然后再確定需要什么樣的計算方法。口算、筆算、計算器、計算機和估算都是供學(xué)生選擇的方式,都可以達到算出結(jié)果的目的。內(nèi)容包括含有兩級運算的運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題通過這節(jié)課我知道為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺這很重要。學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)

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