七年級語文下冊第三單元作業(yè)創(chuàng)新設計 《阿長與〈山海經〉》

PAGE1七年級語文下冊第二單元作業(yè)創(chuàng)新設計一、單元肉窯廈額相分析單元概述基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第二學期部編人教版第三單元單元組織方式自然單元／ 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容①第一課時：有備無患初識“小人物”魅力單元導讀 《阿長與〈山海經〉》《老王》《臺階》《賣油翁》②第二課時：溫故知新感知“小人物”平凡《阿長與〈山海經〉》《臺階》③第三課時：踏雪尋梅體悟“小人物”感動《阿長與〈山海經〉》④第四課時：滄海遺珠尋找“小人物”美德《老王》《臺階》⑤第五課時：熟讀精思點亮“小人物”之光《老王》《賣油翁》⑥第六課時：學以致用傳承“小人物”精神《老王》⑦第七課時：花樣“悅”讀讓經典活起來《駱駝祥子》：圈點與批注⑧第八課時：點亮“細節(jié)”讓作文“美”起來寫作：抓住細節(jié)單元思維導圖教材分析在本冊教材的第一單元中，我們認識了比詫風云的政治家、決勝千里的軍事家、博學睿智的科學家，在與這些震古爍今的人物同行時，我們感受到了前所未有的震撼，潛移默化中提升了自己的人生境界。然而出類拔萃的人物畢竟是少數，“小人物”才是這個世界的主體，“理想3的實質寓于所謂‘普通的’‘平凡的’人身上”。本冊第三單元的課文便為我們打開一扇認知“小人物”的大門。從這個單元的課文安排來看，魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》中，深情地回憶了兒時與保姆長媽媽相處的情形，表現了長媽媽的性格特點，表達了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念之情?！独贤酢分校瑮罱j回憶了與車夫老王的交往，展現了特殊年代中閃光的人性之美，謳歌了人與人之間珍貴的友情，也表達了對不幸者的悲憫以及對自身的反省?！杜_階》中，李森祥通過講述“父親”建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質追求與精神追求錯位現象的多元思考，啟發(fā)我們永遠不要忘記自己的人生追求?！顿u油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事，深入淺出地闡明了“熟能生巧”的道理。寫作主題是“抓住細節(jié)”，旨在引導學生了解細節(jié)描寫及其常用技法，學會捕捉生活中的細節(jié)，并用生動的細節(jié)描寫刻畫人物，表達情感。不同于前兩個單元的是，本單元還涉及了名著導讀《駱駝祥子》，它是中國現代著名作家老舍的代表作，描寫了20年代舊北京的一個人力車夫的辛酸故事?？v觀上述人物，我們不難發(fā)現，這些人物平凡，且有弱點，如同我們一般普普通通，其實“他們”即“我們”。雖都是普通人，但編者為我們所展現的情感側重卻各有不同，如：《阿長與〈山海經〉》這篇文章就偏重于情感表達，而《老王》則重在展現人物的品行。幾篇文章涉及人生的多個方面，互相配合，深化學生對“怎樣做人”的認識，引導學生向善、務實、求美，啟發(fā)學生更理性、更積極地看待身邊的普通人，深刻的認識到普通人也一樣可以活得精彩，亦可抵達人生理想的境界，在平凡的人生中，處處閃爍著“偉大”的光芒。學情分析本冊前兩個單元，學生們學習了“精讀”的學習方法，本單元所要掌握的學習方法是“熟讀精思”，他們一脈相承，又有所區(qū)別。對七年級下半學期的學生來說，他們的鑒賞能力、總結能力等相對于上學期都有所提升，但學習本單元的難度依舊很大，這同他們的認知、經歷等方面有很大的關系。所以在教學本單元各篇課文時，不僅僅要關注多元化的課堂教學，在設計課前預習和課后練習方面，更要在形式上涵蓋多種不同的思維方式，以達到有效地輔助課堂教學，鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考、獨立判斷的能力，確保學生在有限的學習時間內，學有所得，學有所獲。二、單元字習目標1積累文學常識，掃清文字障礙，學習“熟讀精思”，了解不同敘事文體的基本特征，學會從標題內涵、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章結構層次的能力。42加強文本細讀，關注細節(jié)描寫，揣摩人物心理，把握人物形象特點，體會平凡人物身上閃光的品質。3結合文體特點和作者的敘事風格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)度的理解和文本意蘊的體悟。三、單元作業(yè)目標昕、說、讀、寫長知識：通過不同形式的學習活動對單元內各作品作者以及作品中涉及的人物進行了解，組織學生分享感受，加深認知；設置音頻昕讀，掌握單元生難字音及詞語意義。說、學、思、變游文本：熟練掌握“熟讀精思”的學習方法，組織學生進行合作探究，捕捉人物細節(jié)，把握文章重點，從文本中發(fā)現關鍵句，感受文章意蘊。畫、話、仿、訪知人品：提高學生的概括總結、語言賞析、人物品析、情感體悟等方面的能力，學習用生動的細節(jié)描寫刻畫人物，表達情感。描、拍、圈、悟升情感：聯系生活實際，引導學生深層認知“我們”，深刻的認識到普通人也一樣可以活得精彩，亦可抵達人生的理想境界，在平凡的人生中，處處閃爍著“偉大”的光芒。四、單元作業(yè)整佩設計思路《義務教育語文課程標準》指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。由此可知，語文學科是開放性的學科，涉及多種學科的知識，因此，初中語文作業(yè)設計應當體現出容納百川的態(tài)度。2021年7月底我國全面實施“雙減”政策，這一政策的實施對初中語文作業(yè)的設置提出了新的要求。我們在作業(yè)的設置中應該摒棄之前的作業(yè)形式單一、內容重復機械、答案過于絕對、評價形式單一、遠離學生生活等現象，在作業(yè)設置的可操作范圍內，豐富作業(yè)內容和形式，以生為本，聯系生活，結合學生的心理特征、個性特點等，將學生的學習置于一種動態(tài)的環(huán)境中，給予學生展示自己各方面知識和能力的機會，從而讓每個學生的“閃光點”充分展現?；谏鲜鰞热輰τ诒締卧鳂I(yè)設計具體思路如下：生活語文陶行知先生說過“在生活中找教育，為生活而教育”，可見生活對語文教學的影響，因此，語文作業(yè)應該與學生的生活實際相聯系，以達到學生與學生、學生與家庭、學生與學校等方面有效溝通的目的。本單元作業(yè)設置中，我們結合生活實際引導學生去發(fā)掘生活中“小人物”的美并發(fā)表自己的見解。以“生”為本本單元的作業(yè)設計，根據單元主題、學習目標、作業(yè)目標確定了作業(yè)主題，依據課時內容、作業(yè)主題、學情分析，本著發(fā)展以“生”為本的作業(yè)特性，設置課時作業(yè)和單元作業(yè)。(1）由淺入深考慮到學生的個體差異，遵循因材施教的教育理念，其課時作業(yè)設置由淺入深，分段分層，以達到共同進步的目的。(2）形式多樣書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；課堂與課后、課本相結合；共性與個性、硬性與彈性相結合；學科與綜合、短程與長程作業(yè)相結合，以主觀題、賞析題、游戲題、活動題等形式呈現，涵蓋了一單元里所要掌握的學習內容，形式多樣，內容豐富，充分發(fā)揮了學生自主、合作、探究的能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，鞏固課堂知識，實現了昕、說、讀、寫的強化訓練，更增加了學生與學生、學生與老師、學生與家長的互動，從而達到提升學生綜合素質的能力。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，進行補充、強化，思維進階和角度多元，體現作業(yè)的梯度、深度和溫度。(3）題量考量考慮學生個體差異，以及語文學科的特點，如何在合理的時間內讓作業(yè)起到鞏固復習的作用，如何讓學生獲得言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度培養(yǎng)是我們設置作業(yè)首要考慮的問題。因此，在設置題目時，我們盡可能做到“題豐時少”，充分考察學生學習的情況，達到學以致用的目的。五、課時作業(yè)第－課時：有備無患 初識“小人物”魅力IE作業(yè)一作業(yè)內容：（課前預習）知人論世一認識“大先生”和“小人物”本單元的作品作者有魯迅、楊絡等，這些“大先生”用文字刻畫了難忘的“小人物”，請同學們預習課文，查閱資料，將導圖下面答案序號填在導圖橫線上，并談談對他們的感受。-5-PAGE6《《阿長與〈山海經〉》選自《作者是魯迅，原名 ，字中國現代偉大的無產階級》，。、、。1918年魯迅在《新青年》上發(fā)表第一篇白話小說《》，1926年，魯迅先后撰寫了十篇回憶性散文，并以《》為總題目陸續(xù)發(fā)表。1928年結集出版，更名為《散文是魯迅作品中最富》。這組我們可以借此了解魯迅從幼年?！杜_階》一文寫父親覺得自家的臺階低，望著人家羨慕不已，他不甘心，，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。但父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，，。認識“大先生”和“小人物”《老王》是一篇（體裁），《老王》作者原名，，江蘇無錫人，作家、翻譯家和外國文學研究家。代表作有散文《干校六記》、譯作《》等。文中提到的“默存”是其丈夫的字。參考答案：①散文②朝花夕拾③高高的臺階④楊季康⑤周樹人⑥豫才⑦堂吉坷德⑧文學家⑨思想家⑩人也衰老了1楊絡2革命家3狂人日記4朝花夕拾5生活情趣6低人一等7舊事重提8九級臺階9身體也垮了0錢鍾書大先生：小人物：時間要求：（1）（書面作業(yè)）8分鐘；（2）（交流分享作業(yè)）1分鐘。評價設計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格“對號入座”準確度作品影向概括語句通順人物坪價概括全面準確，標點符號使用正確總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：(1）“文學常識”的考查旨在開闊學生的文學視野，加深對那些在社會上有重要影響力的作家、作品的了解。它主要考查：①識記中國重要作家的時代及代表作；②識記外國重要作家的國別與代表作；③識記文學體裁常識。(2）把作者這一類“大先生”同作品中“小人物”融在一起，對比評價，有助于學生更好的理解本單元的主題。(3）對作家人物進行評價，學生需要通過各種途徑收集資料，全面認知作家，并通過反復閱讀了解課文中人物形象，因此，培養(yǎng)了其總結概括能力，考察了學生信息分析提取能力和探究與表達的能力。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課前預習）(1）書寫積累識記詞語下面是本單元課文后“讀讀寫寫”中的詞語，部分詞語難寫、易錯，選擇自己不易掌握的詞語進行書寫。書寫要求：書寫要正確、規(guī)范。不要出現錯字、別字、繁體字、異體字。字跡要工整，字體美觀、端正。（2）日積月累理解詞語請掃碼認真聽讀詞語意思根據詞語意思寫出課文中出現的詞語。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘；（2）（書面作業(yè)）3分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。(）評價指標水平優(yōu)秀良好合格漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔結構合理、端正、美觀、大方、居中書寫大小勻稱、注意頓筆和出鋒總體坪價結果：(）評價指標水平優(yōu)秀合格有待提高詞語書寫正確、規(guī)范、美觀書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。伍摹名家書法作品，體會書法審美價值的要求，也體現了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞”能力。IE作業(yè)三作業(yè)內容：（課前預習）繪聲繪色一準確朗讀課文《賣油翁》是宋代文學家歐陽修創(chuàng)作的一則寫事明理的寓言故事，記述了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，通過賣油翁自錢孔瀝油技能的描寫，說明了“熟能生巧”的道理。那么這篇文章你能熟讀嗎？請掃碼昕音頻，找出選段中讀音錯誤的同語寫出正確讀音，并有感情朗讀選段。時間要求：（誦讀作業(yè)）4分鐘。評價設計：學生自評與互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能流暢地朗讀課文發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰找出讀錯的生字，能正確書寫并注音?？傮w評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：此題意在熟讀課文，打好深入理解的基礎。學生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。IE作業(yè)四作業(yè)內容：（課前預習）文豪聚首一你言我語齊分享很多同學都知道唐宋八大家，他們分別是哪八位大文豪？請通過網絡、查閱書籍或與家長老師交流等方式收集相關知識，選一名你最欣賞的大文豪說一說，期待你在課堂上的分享。時間要求：（綜合作業(yè)）3分鐘。評價設計：學生自評與互評相結合10(）評價指標水平優(yōu)秀良好合格正確寫出唐宋八大家能摘錄相關資料能積極分享交流作業(yè)分析與設計意圖：拓展學生知識面，了解古代先賢，打好深入理解的基礎，培養(yǎng)學生動手能力，學習借助多媒體，書籍等方式搜集資料。第二課時：溫故知新 感知“小人物”平凡IE作業(yè)一作業(yè)內容：(課前預習）暢游文本一加深課文內容理解(1）《臺階》一文，以臺階為線索，記敘了父親為了建造新屋新臺階而不辭辛勞大半生，請反復讀課文，完成下面的思維導圖。① ②③ ④⑤(2）閱讀下面的語段，按要求完成后面的題目。但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大慨是我所不的。一年中最高興的時節(jié)，自然要數除夕了。辭歲之后，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過一霄，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖山s……。然而她進來，又將一個福情放在床頭了。1PAGE1①給下列加點字注音。／矩( 福情( ②根據拼音寫漢字。i( 山s( ③語段中有兩個錯別字，請找出來并改正。改為 改為④“枕”字用音序檢字法，應先查音序 ，再查音節(jié) 。用部首檢字法，應先查部首 ，再查 阻。時間要求：(1月分鐘；(2月分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。(）評價指標水平優(yōu)秀合格有待提高理解的準確度總結歸納的合理性書寫的情況總體評價結果：(）評價指標水平優(yōu)秀合格有待提高注音的準確度（音節(jié)、音調）漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔等準確找出訂正，書寫工整查找方法準確，書寫工整總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：有效地了解學生對文本的認知程度，實現復習鞏固的效果，培養(yǎng)孩子合作探究的習慣，提高學生自學能力。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課堂作業(yè)）看思感悟一與作品靈魂碰撞下圖是著名畫家、四川美術學院院長羅中立的油畫《父親》，創(chuàng)作于20世紀80年代初。請欣賞這幅油畫，說說它的感人之處。（100字左右）時間要求：（合作探究）10分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。（）評價指標水平優(yōu)秀良好合格圖片內容理解準確語言生動，總結歸納合理書寫的情況總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：本題設計旨在結合課文內容，對孩子進行總結概括能力的訓練，在對文本內容復習鞏固的基礎上，培養(yǎng)了學生的觀察能力；激發(fā)了學生的想象力，從而鍛煉了學生的寫作能力。第三課時：踏雪尋梅 體悟“小人物”感動IE作業(yè)一作業(yè)內容：（課后作業(yè)）繪制“我”的情感態(tài)度心電圖魯迅將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換，童年的感受使文章富有趣味，成年的視角則使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。在“童年的感1PAGE3受”中，魯迅對阿長的印象和態(tài)度是有變化的，請繪制情感變化心電圖。時間要求6分鐘。評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標水平優(yōu)秀良好合格結合事件概括人物情感態(tài)度變化情感態(tài)度變化分析全面、完整信息提煉精準，條理清晰，繪囹精準總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：“繪制‘我’的情感態(tài)度心電圖”意在考查學生課文內容的梳理和提煉能力，在把握課文基礎上，進一步體會阿長對“我”成長的重要意義，通過繪制情感態(tài)度心電圖的形式，培養(yǎng)自主理解與綜合運用能力。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課后作業(yè)）我以我言話真情讀完經典文學作品，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請你根據本篇課文中你最難忘的內容，用心去體味那濃濃真情……時間要求月分鐘。評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格貼合課文情境，內容積極向上能夠簡潔、流暢的表達情感真摯，有自己的見解總體評價結果： 。作業(yè)分析與設計意圖：“我以我言話真情”意在考查學生對文章內容的理解和表達能力，在把握主要事件和人物形象的基礎上，通過在具體情境中考查學生綜合運用語文的能力。第四課時：滄海遺珠 尋找“小人物”美德IE作業(yè)一作業(yè)內容：（課后作業(yè)）活學活用打擂臺學習了《老王》這篇課文后，班級召開了“關愛弱者”主題班會，請參與并完成下面的環(huán)節(jié)。(1）如果老王是我們身邊的一位弱者，你該如何幫助他渡過難關？(2）現在社會上出現了做好事反而遭誣陷的現象，比如救助被撞到的老人，卻被其家人認為是撞人者，因此就出現了“見危不扶”“見死不救”的現象。對此，你怎么看？時間要求月分鐘。評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格語言表達準確簡明緊扣要求，有自己的見解多角度思考問題總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：“活學活用打擂臺”意在考查學生解決問題和表達觀點的能力，“老王”屬于社會中的弱勢群體，如果我們身邊有老王這樣的人，我們應該同情他，幫助他，比如送他米糧、定期為他檢查身體、照顧他的生意等……聯系實際，敢于表達自己有正能量的觀點，多角度思考問題。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課后作業(yè)）晶讀經典明主旨如果用一句話來點評《臺階》，你喜歡用哪個句子，請做出選擇并結合課文內容說明理由。①要有一顆認真過日子的歡喜心。②恰當的追求才能帶來人生的幸福。③一個男人的孤獨掙扎與奮斗。④一曲深情而憂傷的贊歌。1PAGE5時間要求月分鐘。評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠文從字頃地表達抓住關鍵語句進行評價理解文章主要內容和把握人物情感總體評價結果： 。作業(yè)分析與設計意圖：“品讀經典明主旨”考查學生對課文內容主旨的理解和評價。學生需要在掌握課文的知識要點、理解文章主要內容和情感的基礎上進行歸納，抓住關鍵語句梳理思路，提升學生表達能力。IE作業(yè)三作業(yè)內容：（課后作業(yè)）牛刀小試顯本領蕓蕓眾生，“小人物”是世界的主體。他們沒有傳奇的經歷、壯麗的事業(yè)，沒有深湛的學識、豪邁的言語，卻帶來一種平實、真切、直達內心深處的感動。在你的身邊，是否也有這樣的“小人物”？你是否也遇見過這樣的“小人物”？請以你生活中遇見的某個“小人物”為主人公，選取其某個典型事件，抓住細節(jié)，表現人物的個性特點。200字左右。時間要求6分鐘。評價設計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠表達連貫，達到字數要求選取典型事件、抓住細節(jié)情感真摯，寫自己熟悉的人物形象總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：“牛刀小試顯本領”考查學生的表達能力和寫作能力。從課文中走出來，結合實際寫寫身邊熟悉的“小人物”，通過細節(jié)描寫，來表現人物形象，訓練學生用慧眼發(fā)現生活中的真善美。第五課時：熟讀精思 點亮“小人物”之光IE作業(yè)一作業(yè)內容：（課后作業(yè)）你說我談一憶“凡人老王”(1）讀一讀課文《老王》第8段，寫出你讀完后的心理感受并對劃線同進行賞析。有一天，我在家聽到敲門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門柜里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰但著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層野，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里爬出來的，就像我想像里的僵尸，帶樓上繃著一層桔黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我的感受：賞析：哦，老王主主（）手（）立的身影一輛破舊的三輪車演繹（γ）著你的不幸的故事書寫著你的孤獨的憂傷哦，老王你倒下的是病體挺起的是脊（）梁身子縱然愜（γ）倭（）眼神縱然迷惘（）

獻給老王

優(yōu)質而廉價的冰塊卻影射出你那腔待人的熱心腸哦，老王歲月侵蝕你的肌骨病魔糾纏著你的心臟就是全身直僵也要把香油和雞蛋帶著身體的最后一點余溫把感恩送進他人的心(1）讀加黑字體，從這些詞語中你體會到什么？(2）讀全詩，回想課文中老王做了哪些平凡小事體現出了他對楊絡的一片真情？時間要求10分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格感情真摯，語言流暢、內容貼切詞語理解準確，事件概括精準、簡潔書寫的情況總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：意在鞏固對課文內容理解，鍛煉學生從課內到課外閱讀的能力，熟練掌握詞語、細節(jié)描寫，強化對人物形象特征的概括和探究能力。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課后作業(yè)）熟讀精思一掌握賞析技巧閱讀下文，完成(1）題。寒冷的冬夜那是一個冬日的夜晚，我們幾個人從茶店里出來，頓時感到寒氣襲人，馬上把衣領拉了起來。還不到十點鐘，行人已經很稀少了，路上靜悄悄的。風稍小了些，天卻冷得更加厲害了。路上結成的冰，反射著點點燈光；一踏上去，就可能使人跌倒。入冬就凍了起來的路，在人的腳下，發(fā)出清亮的聲音?！拔覀兓丶胰グ??！眱蓚€同伴向南走了，我們三個人該向北去。因為還有一段頗遠的路程，我們只好叫人力車。原以為街上是冷靜的，可是一聲呼喚之后，許多輛車子都朝我們這里趕來。車夫們爭著說：“您到哪兒？我拉您去。”剛要把要去的地名說出，他們就開始討價，還沒有等我們還價，他們自己就一直把價錢少了下去。“一毛錢。”“四十枚?！薄岸栋桑　薄岸段宜湍厝??！甭牭竭@樣的價錢，我就說：“二十枚就二十枚，要二輛?！币獌r最低的那個車夫，立刻就嚷著是他們先講好了的，另外兩個車夫也爭著附和，這樣就說定了。我走近那個車夫，分明地看到那只是一個十四五歲的孩子。他放下車巴，我并沒有坐上去。他說：“請您坐上去吧。”我沒有回答，腳也沒有動。他似乎明白了什么，就對我說：“您放心，保準平安送您到家?！薄拔?，我倒沒有什么，只是你……”“我今年十九歲啦，已經拉了兩年半的車?！憋@然這是不確實的，他那樣子最多也不過十六歲。“你知道到那里還得爬一座橋，路又不近……”“我常走，您就上車吧?！币苍S是因為天氣寒冷，他的聲音有點兒發(fā)顫。在昏暗的燈光下，我看見他的臉是那么瘦小，他的身子是那么單薄，好像還生著病的樣子。“我還是換一輛吧！我怕……”話還沒有說完，就有一輛車跑到我眼前，可是我并沒有馬上坐上去，我從衣袋內掏出一些錢，給那個失望了的小車夫?！澳悴挥美伊?，這點錢給你?！彼麍詻Q地搖著頭，俯下身拾起了車巴，眼睛里冒著憤怒的光?！澳愕哪昙o太小，你不該拉車，太勞苦了會傷害你的身體……”“我的年紀一點也不小，家里人說我該養(yǎng)家了?！薄澳萌ミ@點錢吧。”“憑什么要你的錢？我要靠賣力氣賺錢的！”說完，他徑自掉頭走掉了。跟我同行的兩個人的車子早已走了，只有我呆呆地站在那里。我感到十分孤獨，覺得自己好像是生活在一個陌生的世界中。我一點兒也不懂得別人，別人也不懂得我。小車夫也許是對的，難道是我錯了嗎？握著銅元伸在冷空氣中的手有一點兒僵住了，我只得縮回去。我的心也凍結了，在這寒冷的冬夜，在那憤怒的目光里。我終于坐上了車，任車夫送我到任何地方去。(1）選文多次寫天氣的寒冷，這樣寫有什么作用？答

（本文有刪改）(2）“我還是換一輛吧！我怕……”中省略號省去的內容是什么？答(3）請簡要賞析選文中畫橫線的句子。答(4）結合選文中加著重號句子的內容，談談你閱讀后的感悟。答時間要求1月分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格多次寫天氣的寒冷，這樣寫的作用省略號省去的內容是賞析選文中畫橫線的句子你閱讀后的感悟總體評價結果作業(yè)分析與設計意圖：此題考查環(huán)境描寫的作用、對語言的賞析、閱讀后的感悟。學生在練習的過程中，能夠賞析課文思路，學以致用。IE作業(yè)三作業(yè)內容：（課后作業(yè)）只是平凡一點亮平凡之光2021年感動中國人物中，他們都是平凡的人，做出了不平凡的事，這種真、善、美讓我們感20動久久，他們的頒獎坷雖短，卻敲擊著我們心靈最深最柔軟的地方。本單元我們所認識的人物也都是生活中最普通的人兒，做著普通的事，卻讓作者為之懷念，感動。請小組合作，選一位讓你感動的人物，為其寫一段感動坷，并朗讀交流。時間要求10分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格生動的語言是否切中中心，抓住典型事跡宣揚所選人物品質朗讀是否生動總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：本題的設置，需要學生捕捉生活中的點滴，從生活中積累素材，有助于提高學生的觀察能力，以小組合作的形式開展，培養(yǎng)學生積極探究的習慣，從而提升學生的語言表達能力、觀察能力、思維能力等。第六課時：學以致用 傳承“小人物”精神IE作業(yè)一作業(yè)內容：（課堂作業(yè)）火眼金睛一借鑒仿寫片段作者對老王的肖像描寫細致入微，例如“說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，帶樓上繃著一層桔黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨”。這樣的描寫形象地揭示出老王的生命狀態(tài)：將不久于人世。請發(fā)揮你的想象，根據以上例句的句式特點，寫一段話描寫身邊的一位同學，大家共同交流展示，并搶答猜出所寫之人是哪位同學。2PAGE1時間要求10分鐘。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格語言生動描寫形象符合所描寫人物形象朗讀生動總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：片段練習，結合課文內容，組織學生運用剛剛學習的描寫方法對身邊的同學進行刻畫，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，拉近了學生之間的距離，增進友誼。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課后作業(yè)）莫道微塵小一捕捉身邊的平凡生活在平凡的環(huán)境里是一種幸運，也是一種缺失。平凡的年代，我們大多是像小草一樣平凡的小人物。莫道微塵小，苔花亦牡丹。戰(zhàn)場上的英雄，不僅僅只有將軍，還包括那些名不見經傳的士兵；在抗疫期間，不僅有一線的醫(yī)生在奮戰(zhàn)，還有很多最底層的工作人員，也在盡一份綿薄之力，守護著萬家平安，他們只是小人物，但他們也是大英雄；大千世界，蕓蕓眾生，有許許多多不起眼的小人物。正是這些平凡、普通的小人物，不甘心平凡，不甘于平庸，用汗水和淚水書寫著人生的傳奇。小組合作（10人一組），利用網絡平臺，制作小視頻，捕捉生活中那些平凡的人們所做的讓人為之感動的事情，并配有相關的文案（100字左右）。時間要求：一周。評價設計：采用學生與教師評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格緊扣主題內容感人制作精美文案結合主題，思想高尚總體評價結果：作業(yè)分析與設計意圖：短視頻已經成為人們生活中不可缺少的一部分，很多內容大都來源于生活，在生活中，那些能夠讓人為之動容的事情，往往就發(fā)生在生活中的一個不經意間，組織學生小組合作，以短視屏的形式去尋找生活中平凡的人們所做的一些讓人感動的事情，可以充分發(fā)揮學生動手、動腦的能力，提高合作意識，提升語言總結能力，增進學生與學生、學生與家長、學生與老師之間的互動頻率。第七課時：花樣“悅”讀 讓經典活起來駱駝祥子》圈點與批注作業(yè)設計IE作業(yè)一作業(yè)內容：（課堂作業(yè)）結合導圖 梳理情節(jié)(1）請回憶《駱駝祥子》整本書內容，補充祥子“三起三落”思維導圖。①二起：②二落：③三起：2PAGE4時間要求10分鐘。評價標準：評價指標水平準確補全思維導圖，全面梳理全書內容優(yōu)秀補全思維導圖，準確梳理全書內容良好基本補全思維導圖，全書內容梳理基本準確合格作業(yè)分析與設計意圖：意在通過梳理情節(jié)內容了解祥子人生變化的歷程，把握整本書脈絡，為引導學生用圈點批注法閱讀整本書做準備。IE作業(yè)二作業(yè)內容：（課后作業(yè)）個性設計 成果展示按照下面要求，設計相關內容，分別進行個人成果和集體成果展示。食個人成果 食集體成果：(1）祥子的微信個人信息界面(封面、頭像、昵稱、個性簽名）。(2）祥子的社交網絡信息(通訊錄、聊天群及聊天信息）。(3）祥子的朋友圈動態(tài)(文字、圖片、點贊、評論等）。時間要求1月分鐘左右，視學情而定。評價標準：等級內容ABc評價方式祥子的個人信息封面、頭像圖片清晰，色彩鮮明，富有創(chuàng)意。昵稱、個性簽名新穎獨特，有深刻的內涵。封面、頭像圖片清晰，與人物相關特點相符。昵稱、個性簽名符合人物身份、個性特征。封面、頭像圖片模糊或不符合人物信息。昵稱、個性簽名與人物不符或過于簡單。小組互評、教師評價祥子的社交網絡能真實、準確、完整、全面地呈現人物的社會關系網。能真實、準確、比較完整地呈現人物的社會關系網。能真實、準確地呈現人物的社會關系網。小組互評、教師評價祥子的朋友圈動態(tài)能用圖片、文字、點贊、評論等多種形式，準確地、深刻地反映人物經歷中的重要事件，通過人物個性化評論語言，體會作家的語言魅力。能用圖片、文字、點贊、評論等多種形式，準確地、較為深刻地反映人物經歷中的重要事件。通過人物個性化評論語言，體會作家的語言魅力。能用圖片、文字等形式，簡單真實地反映人物經歷中的重要事件。小組互評、教師評價作業(yè)分析與設計意圖：意在通過個性化設計，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在有趣味的活動中，感知情節(jié)內容。IE作業(yè)三作業(yè)內容：（課后作業(yè)）圄點批注 方法點津根據下面常用的圈點符號和批注方法閱讀整本書，可結合人物形象、寫作手法等形式批注，分階段分時間交流閱讀成果。“圄點批注法”符號示例符號用法說明符號用法說明重要的線索語句？疑問之處重要的關鍵同有欣賞價值的語句（ ）解釋說明的內容①②③句子或自然段序號圄點批注法一一一閱讀材料的過程中用固定的符號，做好重點、難點、疑問點的圈點標畫或比注，可以培養(yǎng)思考能力，提高閱讀質量?！啊班酎c批注”方法示例：分析式：標明某一句、某一層或某一段具體含義的分析性文字。概括式：層意、段意、文章主要內容與中心思想的歸納。評價式：對文章中某一事物、某一用語、某一修辭或某一寫法的評價性文字。感想式：就文章內容所展開的想象和聯想方面的文字。疑問式：理解課文中產生的疑難點的文字記錄。（學生熟記圈點批注的方法）時間要求：一個月。附：具體時間分配表：

《駱駝祥子》全書導讀規(guī)劃目標：讀故事，理情節(jié)，析人物方法：略讀為主，精讀略讀結合，圈點勾畫第一階段時間閱讀章節(jié)回答問題3月10日第一章初到北平，祥子攢錢買車1101第一章中祥子是怎樣的人？請舉例分析。第二章連人帶車被抓，牽上駱駝逃跑11182祥子是如何獲得逃跑機會的？3月11日第二章賣掉駱駝，重返北平19283祥子外號的由來及深層含義。第四章連人帶車被抓，牽上駱駝逃跑19364？3月12日第五章拼命拉車，怒辭楊宅374月月祥子在楊家除了拉車還有什么事情？第六章虎妞誘騙，祥子逃跑46月月6舉例說出虎妞的性格特點。3月13日第七章曹宅拉車，不慎摔車受傷月6647曹先生是怎樣的人？第八章熱心高媽，虎妞來訪月月738高媽幫助祥子出了什么主意？3月14日第九章虎妞假孕，祥子落入陷阱74819說說虎妞是如何打的如意算盤。10老馬的今天就是車夫們的明天，這揭示了車第十章老馬爺孫，想到未來8290夫們怎樣的命運？3月1月日第十一章曹宅遇險，孫偵探敲詐919911孫偵探敲詐祥子的經歷是怎樣的？第十二章王家避險，離開曹宅10010812祥子最終為什么沒有要曹家的東西？3月16日第十三章回車廠，籌備壽宴 10911813籌備壽宴時，祥子埋頭干活真是要巴結劉四爺嗎？第十四章計劃落空，父女決裂 11912714父女決裂時，劉四爺對虎妞、祥子各持什么態(tài)度？3月17日第十五章祥子成婚，商量出路 1281371月？第十六章貧苦雜院，重新拉車 13814716說說大院人們生活的狀態(tài)。3月18日第十七章虎妞買車，小福子回家 1481月717虎妞為什么買二強子的車？第十八章臟亂雜院，烈日暴雨 1月816618說說祥子在烈日暴雨下拉車的感受。3月19日第十九章祥子生病，虎妞難產 16717619虎妞的死因是多方面的，除了難產還有什么原因？第二十章賣車葬妻，夏宅拉車 17718620說說祥子的“三起三落”。3月20日第二十一章祥子被誘，染上臟病 18719621祥子染上臟病之后變成了怎樣的人？第二十二章曹先生收留，重燃希望 19720月22祥子戰(zhàn)勝劉四爺指什么事情？3月21日盡20721月23小福子的死對祥子意味著什么？第二十四章出賣阮明，行尸走肉 21622424夢想破滅以后，祥子變成了怎樣的人？第二階段目標：結合背景，研究主題。方法：靜心細讀，進入情境，摘抄并批注。時間精讀章節(jié)完成任務3月22日第一章初到北平，祥子攢錢買車1解釋疑難字。3月23日第二章連人帶車被抓，帶上駱駝逃跑3月24日第四章重回車廠，攢錢買車3月2月日第八章熱心高媽，虎妞來訪6月732摘抄好同好句。3月26日第九章虎妞假孕，祥子落入陷阱74813畫出人物和音節(jié)情節(jié)的思維導3月27日第十章老馬爺孫，想到未來8290圖。3月28日第十一章曹宅遇險，孫偵探敲詐91994分析藝術手法。3月29日第十四章計劃落空，父女決裂119127月制作讀書人物卡。3月30日第十五章祥子成婚，商量出路1281376談談閱讀感受。3月31日第十八章臟亂雜院，烈日暴雨1月81664月1日第二十三章老馬喪孫，小福子受辱自盡20721月4月2日第二十四章出賣阮明，行尸老肉216224第三階段目標：坪價性閱讀，專題探究。方法：查找資料，讀與寫與思結合。時間方式探究專題4月34月日1舉行辯論賽。1分析祥子悲劇的原因。4月67日2祥子小傳交流會。2給祥子寫小傳。4月8日3電影與文本對比交流會。3品析老舍的京味語言。評價量表：評價指標水平優(yōu)秀良好合格能準確、熟練使用圈點符號進行批注，能靈活、有針對性挖掘內容進行批注。基本能準確、熟練使用圈點符號進行批注，基本能靈活、有針對性挖掘內容進行批注。能使用圈點符號進行批注，能挖掘內容進行批注，批注內容針對性不強。作業(yè)分析與設計意圖：意在通過圈點批注閱讀，引導學生深入地閱讀，加深學生對作品主題的理解，同時訓練了學生的閱讀理解能力，提升學生閱讀名著的思維能力。IE作業(yè)四作業(yè)內容：（課后作業(yè)）把握思想 辯明主題根據下面問題合作討論，舉行辯論賽，最后歸納概括。問題(1）：如果祥子活在我們現代社會從農村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活，你認為他會成功嗎？①合作討論。②學生中的兩種觀點形成辯論。觀點一：樣子的起點很低，很難在現在的社會生活中生活得很好。觀點二：現在社會機會多，社會環(huán)境好，人們會尊重他，幫助他，樣子只要足夠努力，他完全可以夢想成具。問題(2）：祥子最開始是老實、健壯、堅忍、自尊要強的“駱駝”到最后墮落成麻木、潦倒、狡獵、自暴自棄的“行尸走肉”，與“社會制度”有關還是與“自身”有關？①合作討論。②學生中的兩種觀點形成辯論。觀點一：祥子最后的墮落與“社會制度”有關。觀點二：祥子最后的墮落與“自身”有關?？偨Y：《駱駝祥子》以二十年代末期的 為背景，以的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)，深刻地揭露了舊中國把“ ”變成了“”的黑暗，控訴了 對 的殘酷盤剝和壓榨。時間要求2月分鐘左右，視學情而定。評價量表：個人評分表（分）評分標準正方反方一辯二辯三辯四辯一辯二辯三辯四辯語言表達1普通話標準、語速適中。2口頭、肢體語言和諧。(20分）3修辭得當、表達合理。4表達流暢、說理透徹。邏輯推理1邏輯推理過程清晰。(20分）2論證結果合理、有力。辯駁能力1。2。(20分）3。4。伍場反應1反應敏捷，用語得體。(1月分）2技巧多元得當。整體意識(1月分）1分工合理、協調一致。2銜接有序、互為攻守。。綜合印象(10分）1儀態(tài)、著裝合理。2臺風與辯風，有風度及幽默感。3尊重對方辯友、評委和觀眾。30作業(yè)分析與設計意圖：意在通過辯論，激發(fā)學生閱讀興趣，加深學生對作品主題思想的理解。IE作業(yè)五作業(yè)內容：（課后作業(yè)）細讀情節(jié) 人物立傳本書以主人公祥子的奮斗和毀滅作為線索，可以說是祥子一生的記錄。請根據作品的內容，寫一篇祥子的小傳，完整地勾勒出祥子的經歷，寫完后注意對照作品進一步修改，力求做到準確無誤。 小傳小傳的內容和寫作要求·只寫人物的主要生活經歷和思想，甚至可以選寫人物生干的幾件典型事情。要實事求是，不九許虛構和夸張。·要恰當組織材料，一般以時間為線索，用順敘手法寫。在表達上以記敘為主，有時也可以適當的插入議論?！せ旧喜捎每陀^敘述的方式，切忌作者主觀色彩過強的大段評論。但同時，在記述過程中又不可避免的要顯示出作者對人物思想品格、是非功過的態(tài)度和評價，因此，要努力保持全面、客觀、公正的態(tài)度。任務一：寫作準備［小傳·敘事視角］不同的敘事視角，會有不同的敘事效果。小傳有自傳和他傳兩種視角，請選擇你想要選取的視角。［小傳·典型事件］由型事件既能呈現人物的生平，又能展現人物的性格特點。請根據你的閱讀體驗，選取典型事件，并據此概括人物的性格特點。（提示：你所選取的典型事件能概括出祥子的四個不同的性格特點，盡可能呈現褒貶不同的層面）典型事件一：從中，我讀出祥子的性格是：典型事件二：從中，我讀出祥子的性格是：3PAGE1典型事件三：從中，我讀出祥子的性格是：典型事件囚：從中，我讀出祥子的性格是：［小傳·點睛之筆］人物小傳的精髓在于字里行間的抒情或評論，字數不宜過多，但卻可以成為點睛之筆。讀完《駱駝祥子》后，你對祥子的人生經歷有什么感想？請用一兩句話做個點評。任務二：寫作實戰(zhàn)請為祥子寫一篇300字左右的小傳。任務三：寫作修改評價標準評價指數食食食食食我的修改現樣子奮斗和毀滅的完整經歷，如有缺失，請做修改。2典型事件符合原著內容，如有不符合，請做修改。3文字盡量客觀，可穿插抒情或議論，如有不符，請做修改。4語言表達流暢生動，如有不符，請做修改。任務囚：改后小傳作業(yè)分析與設計意圖：意在通過立傳形式，會更加注重情節(jié)的敘述，關注人物命運的走向，自然就會進行提煉與整合，這樣一本書才能慢慢滲透于心。第八課時：點亮“細節(jié)” 讓作文“美”起來IE作業(yè)一

第二羊元“抓住細節(jié)”作業(yè)設計作業(yè)內容：（課后作業(yè)）觀察生活 捕捉細節(jié)任務一：《》。任務二：［跟著名家學寫作］請同學們閱讀七年級下冊語文第三單元的課文，找出兩處你喜歡的“細節(jié)描寫”，把它們摘錄下來，并分享你的閱讀感受。歸納總結：時間要求1月分鐘。評價量表：評價指標水平優(yōu)秀良好合格語言表達流暢，能夠根據聽讀是煉主要信息。準確找到句子，能從不同角度分析表達效果。能夠文從字順，書寫規(guī)范得體。作業(yè)分析與設計意圖：意在訓練學生聽、說、讀、寫能力，引導學生感知細節(jié)描寫的表達效果和常用技法，為后面習作做準備。IE作業(yè)二寫作內容：運用細節(jié) 描摹生活寫作任務情境(1）解讀照片。照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。下面再來細致欣賞照片背后的故事。①生展示已經準備好的照片，并對照片中的人物、景物、事件等配上細致的解說，以喚醒自身的體驗。②師精選班級生活中具有特殊意義的一組照片，照片的解說要捕捉到照片中人物最微妙的表情、動作，要用準確、生動的語言揭示其背后的情感故事。(2）寫作訓練。要求：從下面兩題中任選一題完成作業(yè)，不少于月00字。①回憶一個自己難忘的時刻，并以《 的那一刻》為題，寫一篇作文，完成教材“寫作實踐二”。②從照片中選擇最有情感共鳴點的一張，寫下自己觀察到的細節(jié)及由此引發(fā)的聯想和感悟；或者另選個人生活經歷中有意義的一組照片，剪輯故事，豐富細節(jié)，以《照片里的故事》為題寫作，完成教材72“寫作實踐三”。寫作支架：“那一刻”具體是哪一刻？典型事件選取事件聚焦“那一刻”細節(jié)描寫角度調動多種感官運用修辭多角度描寫“那一刻”對我產生怎樣的影響時間要求30分鐘。評價設計：作業(yè)分析與設計意圖：本環(huán)節(jié)結合課本要求，引導學生從生活實際中進行寫作練習，落實運用細節(jié)描寫的能力。民、單元作業(yè)設計第三單元測試題一、積累與運用（分）

（滿分1月0分 時間1月0分鐘）1請用正楷字將下面的漢子抄寫在田字格里，要求書寫規(guī)范、端正、整聲。(2分）活出普通人的精彩2給加點的字注音，改正劃橫線詞語中的別字。(4分）(1）荒僻

(2）憎惡

(3）取諦 (4）煩燥3按要求完成文后各題。(4分）(1）第①處標點使用有誤，你的修改意見：。(1分）(2）第②處成語使用不恰當，應改為。(1分）(3）第③處有語病，你的修改建議是：。(2分）4(1）第①處標點使用有誤，你的修改意見：。(1分）(2）第②處成語使用不恰當，應改為。(1分）(3）第③處有語病，你的修改建議是：。(2分）4默寫填空。(8分）(1） ， 。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(《木蘭詩》）(2）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離； ， 。(《木蘭詩》）(3）李白《春夜洛城聞笛》一詩中，形容笛聲悠揚、深遠、飄忽不定情狀的兩句是：， 。(4）《木蘭詩》中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是： ， 。月名著閱讀。(6分）(1）為躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。而曹先生因為學生 陷害，被迫離開北平。也是因為這件事，祥子被 勒索，積蓄一空。在虎妞的威逼利誘下，他只好再一次回到了 車廠。(2）《駱駝祥子》還寫了其他各色人物，如殘忍霸道的車主 ，大膽潑辣而有點變態(tài)的 ，一步步走向毀滅的 ，以及大學教授曹先生。二、古詩文閱讀（分）（一）陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，眈之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微領之。康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我的油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以構的油瀝之，自錢L入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。6解釋文中加點的詞。(3分）(1）陳康肅公堯咨善射 ( ）(2）康肅笑而遣之 ( ）(3）爾安敢輕吾射 ( ）7用現代漢語翻譯文中畫線的句子。(2分）

(選自《賣油翁》）8康肅由“忿然”到“笑而遣之”說明了什么？(2分）（二）南方多沒人①，日與水居也，七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者問于沒人而求其所以沒以其言試之河未有不溺者。故凡不學而務求其道，皆北方之學沒者也。注釋：①沒人：能潛水的人。9解釋下列加著重號的詞語。(2分）(1）見舟而畏之 畏：(2）故北方之勇者 故：10用“”為文中畫波浪線的句子斷句。(2分）故北方之勇者問于沒人而求其所以沒以其言試之河未有不溺者。11用現代漢語翻譯文中畫直線的句子。(2分）12本文告訴我們一個什么道理？(2分）（三）湘南即事戴叔倫盧椅花開楓葉衰，出門何處望京師。記湘日夜東流去，不為愁人住少時。13作者在詩中表達了怎樣的情感？(3分）三、現代文閱讀（分）(一）閱讀下文，完成1417題。(18分）友子伯陳柏清①友子伯不是爺爺親生的，爺爺下鄉(xiāng)時在冰窟窿里把他撈起來，救活后發(fā)現他不會說話，又不知家在哪里，于是收養(yǎng)了他，排在家里老二，爸爸稱他為友子哥，我稱他為友子伯。②友子伯一生未娶妻，爺爺去世后，奶奶不肯離開舊屋到城里來，于是就由友子伯照顧她。奶奶風濕癱在炕上四年，友子伯不管冬夏，只要天氣好，就把奶奶抱到窗前大椅子上，圍好了被子或涼布羊，冬天是窗前陽光地里一大缸子熱氣騰騰的紅茶，夏天是院中老柳樹濃蔭下一杯甜甜的綠豆湯，奶奶“刺啦刺啦”很大聲地喝著，一邊和友子伯說著閑話。友子伯坐在奶奶對面的小凳子上，編著筐簍，不時抬頭看看奶奶，為她擦擦滴在前大襟的湯水，然后呵呵地笑著。我很是懷疑他是否聽得懂奶奶的話，因為我猜想友子伯不會說話是源于他聽力有問題。奶奶彌留之際，死命拉著爸爸的手盯著友子伯看，爸爸明白她的意思，告訴她一定照顧友子伯到老，奶奶才合上眼。③友子伯于是來到我們家。母親去世后，爸爸娶的阿姨不是很敦厚的人，每天友子伯都不好意思上桌吃飯。最后他又自己堅持去院子里的廂房住，那里冬天很冷，夏天悶熱，阿姨給他臉色瞧的時候，我就心里暗暗下決心，長大了掙錢就把友子伯養(yǎng)起來。④有一年新年，我很想買一件新棉襖，因為我的棉襖洗得棉花變薄了，一點不暖和了，可是新年的時候阿姨給弟弟買了羽絨服，只給我買了新圍巾和帽子；我把圍巾和帽子扔在沙發(fā)上，阿姨踉爸爸說我不懂事，給我買了禮物連謝謝沒對她說，于是爸爸責備我，不應該這樣對阿姨。我很難過，哭著跑回房間，過來吃餃子的友子伯追了進來，硬塞給我二十元錢。我知道他沒有收入，哪里有錢給我呢？可是小孩子的貪婪心使我收下了錢，那以后友子伯每天去街上撿一些廢紙廢瓶賣給收購站，不時給我零花錢。友子伯憨憨的，可他知道在阿姨不在時，才把錢塞給我，還指著街邊的小賣部，意思讓我自己買吃的。而我卻不斷積攢，攢夠了，就買了一件新棉襖，為此阿姨大吵一頓，以為是爸爸給我的錢。而友子伯只坐在院子里他廂房的門檻上，以他慣常呆笑的表情，靜靜聽著，不動亦不吵。⑤我大學畢業(yè)工作時，友子伯已近古稀，我想把他接去。爸爸說你剛工作不方便，于是我也沒堅持，每到節(jié)假日給他買些禮物就覺得安慰了自己。現在想想那些吃食，那些衣服，對于友子伯有意義嗎？友子伯渴望的是一個家，一個把他當家人一樣的地方，我不是曾經暗暗發(fā)誓要這樣做嗎？可是終究沒做，時間卻已不給我這樣的機會。⑥我工作的第二年春天，下班時分，突然接到爸爸電話，爸爸說你友子伯剛剛沒了。我很奇怪自己很平靜的掛了電話，沒有嚎啕大哭，但一整晚沒吃沒睡，二天沒上班，因為心里亂得無法做事兒。至此我才知道，我心里是真正把他當作家人的，只是自己沒有發(fā)現而已。⑦古人言，萬事無不盡，徒令存者傷。有一位善良的老人，友子伯，他曾到我的生命里來過，并給我薄涼的少時增了幾點溫暖，可從不曾索取，我亦不曾予還。徒此拙筆，以示紀念。14文章主要寫了友子伯的哪兩件事？請簡要概括。（6分）（1）（2）1月從文中，我們看到了一個怎樣的友子伯？請結合文章內容簡析。（4分）4016從描寫的角度，賞析第④段中畫波浪線的句子。（4分）17結合選文，理解第⑦中畫直線句子的含義。（4分）（二）閱讀下文，完成18題。（22分）不可貌目的火龍果祁云枝①十多年前，當我第一次在超市水果區(qū)看見火龍果那怪異的長相時，吃了一驚。不禁在心里暗暗描摹它媽媽的長相，該是高高大大的熱帶雨林植物吧。大概是火龍果孩子太大、太重，媽媽們的軀體全都聾拉下來，趴在簡易木架上，不堪重負。只有艷紅或青綠的火龍果，霸氣地從綠莖中探出頭來，注目我的驚訝。微甜爽口的火龍果，竟然是仙人掌科植物霸王鞭的水果！這渾身長滿刺的家伙，竟然可以結出人人愛吃的水果！③其實，仙人掌科植物所結的果實，我第一個吃到的就是火龍果。如果不是親眼所見，我怎么也不會想到他們的母子關系。④北方人或許對霸王鞭不熟悉，但對仙人球都熟悉吧。嫁接仙人球的礎木就是霸王鞭一一一嫩生生、胖乎乎的綠莖上，有三四條突起的棱角，棱角上遍布著堅硬的刺，如同傳說中“霸王”手里揮舞的鞭子。⑤老家在巴西、墨西哥等中美洲熱帶沙漠地區(qū)的火龍果，在經歷了高溫、干早、多風的磨碗后，逐漸練就了一身絕妙的生存技能。霸王鞭所做的第一步，是將渾身上下的葉子變身成堅硬的刺，一來，可以減少水分蒸發(fā)；二來，能夠抵擋沙漠動物們饑渴的嘴巴。⑥接下來，霸王鞭將自己的根系長度變短，讓其伸縮范圍變廣，目的是在下雨時，收集更多的雨水。不僅如此，它還努力長出氣生根，以吸收空氣中更多的水分?？恐@些游龍般的氣生根，霸王鞭可以輕松地爬上巖石、沙堆以及任何超過它們身高的物體，竭力收集陽光，汲取攀附物體上的營養(yǎng)，然后貯藏在自己厚厚的肉莖里。⑦遇上