小學(xué)四年級語文說課稿一等獎(4篇)

第頁共頁小學(xué)四年級語文說課稿一等獎(4篇)小學(xué)四年級語文說課稿一等獎篇一《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他困難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。1、學(xué)習(xí)生字詞，理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”這的句話含義。2、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。引導(dǎo)學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節(jié)，讀中感悟課文的內(nèi)涵。采用自主、合作、非指導(dǎo)性教學(xué)形式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過老師的引導(dǎo)，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。1、〔被稱為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過，成吉思汗一生共進展了60屢次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送猓瑳]有一次失敗過?？墒牵覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個錯誤。〕請同學(xué)們看課件2、誰能用一兩句話說說這篇課文講了一件什么事？3、這篇課文是按著什么順序來寫的？1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二局部，表達了成吉思汗狩獵時，口渴得厲害，后來終于找到了一個滴水的泉眼。接下來會發(fā)生什么事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三局部，請同學(xué)們從這局部內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，考慮：這局部內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。〔板書：無可奈何〕2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三局部中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。3、自由讀課文，考慮：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。4、小組合作互相交流一下你們劃出來的詞句，體會成吉思汗心情的變化過程。5、生答，〔師板書：有點生氣、真的生氣、氣急敗壞、〕a：為什么成吉思汗“有點生氣了”？b：從哪些語句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？c：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？〔板書：殺死〕分頁標題#e#過渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水，卻意外地發(fā)現(xiàn)了事情的真相，讓我們一起來讀第四局部。[小學(xué)教學(xué)設(shè)--更多語文反思]1、找出描寫成吉思汗神態(tài)的語句。〔抓住“愣住了”“呆呆地”體會成吉思汗的心情，這時候他在想什么？假如成吉思汗當時冷靜考慮問題，結(jié)果會怎么樣？他此時的心情是怎樣的呢？〔板書：懊悔不已〕2、懊悔不已的成吉思汗這時候情不自禁地大聲喊了起來，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來，師讀描寫動作的局部，生再讀啟示。導(dǎo)入最后一段的學(xué)習(xí)。3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話的體會。1、同學(xué)們，這個教訓(xùn)還讓我們明白了另一個道理：人人都會犯錯誤，偉人也一樣?？墒莻ト酥猿蔀閭ト?，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結(jié)經(jīng)歷，特別是汲取教訓(xùn)。在我們的學(xué)習(xí)生活中，你有沒有做過一時憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？2、交流偉人面對錯誤的資料。3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假設(shè)你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？〔師小結(jié)：當我們面對別人的誤解和傷害時，要懂得如何為自己辯白，懂得如何保護自己，才能讓我們更安康、更快樂地成長?！硨W(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。小學(xué)四年級語文說課稿一等獎篇二《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級小學(xué)語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn)，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎，當“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻時，怯被父親趕了下來。父親“神情嚴肅”“我”悶悶不樂；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”；最后，在沒有人知情的情況下，父親決然的撥通，通知真正的獲獎?wù)邘觳?。這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得老實守信比財富更為重要。同時，學(xué)習(xí)作者運用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點是體會故事中人物的感情變化，理解老實守信的珍貴。難點是對“道德難題”著一意思的理解。根據(jù)四年級學(xué)生的認識程度，語文閱讀根本功訓(xùn)練的重點本組課文訓(xùn)練工程及教材的特點，我確定了這些教學(xué)目的：1、認識6個生字，能正確讀寫“維持、財富、精湛``````等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在理解課文故事內(nèi)容的同時，懂得老實、講信譽是人的精神財富，并能聯(lián)絡(luò)自己的生活實際說說體會。4、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達方式，能復(fù)述課文。教材重點難點：1、通過與文中的任務(wù)減刑對話，揣摩、品味任務(wù)的語言、行動及神態(tài)描寫等詞句，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。2、理解“道德難題”的意思。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念，為了實現(xiàn)著一目的，同時也為表達新課標準中知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法三個維設(shè)的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)件開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課題為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合減刑拓展延伸，從而表達老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達語文課的開放和語文課與社會，與人生結(jié)合的特點。我的課堂構(gòu)造是：檢查預(yù)習(xí)〔字詞〕——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——擴展延伸。檢查預(yù)習(xí)情況，理解學(xué)生對本課生字新詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根底。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！彼裕险n開場，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問，讀了課題，你想知道什么？這時，學(xué)生會提出：“中了什么彩？”，“誰中了彩？”“中彩者的心情會怎樣？”等。我針對學(xué)生提出的問題概括出：中彩〔奔馳牌汽車〕——父親確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進展自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。接著，進入教學(xué)的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文，學(xué)生的尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀課文自主探究、合作探究后理解到父親中彩后“精情嚴肅——面臨一個道德難題；最后在沒有人知情的情況下，父親決然地撥通，通知真正的獲獎?wù)邘觳?，充分表達了父親——一個普通工人的崇高的精神世界：“一個人只要活得老實，有信心，就等于有了一大筆財富?！毙抡n改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進展朗讀訓(xùn)練，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情。本組課文教學(xué)時要“讓學(xué)生替心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進展對話，并通過揣摩，品味作者對人物語言，行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。”所以，在學(xué)生的探究過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進展朗讀體驗，比方：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕下來?！弊寣W(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會不快樂呢？“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！薄耙粋€人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大筆財富。”讓學(xué)生從中感悟到母親對孩子的呵護、教導(dǎo)、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬。學(xué)生體驗探究，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個人只要活得老實，有信譽，就等于有了一大比財富”，最后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實際說說體會，進入教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)--拓展延伸。新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為表達這一指導(dǎo)思想，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)：聯(lián)絡(luò)實際，寫一那么有關(guān)老實、講信譽的日記。小學(xué)四年級語文說課稿一等獎篇三《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的議論，以小見大，借物喻人，提醒了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華美的辭藻和深奧的說法，卻給人以深化的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊含了豐富的人文精神。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù)，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目的確定為：1.知識技能目的：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人。2.情感、態(tài)度、價值觀目的：體會花生的默默奉獻的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要。由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理。文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的。根據(jù)教學(xué)目的和五年級學(xué)生的認知特點，我選擇了多種教法和學(xué)法配合施行，表達了“教學(xué)有法，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。1.情境教學(xué)法。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文，真正的把握文章內(nèi)涵。2．談話法。教學(xué)中，老師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁，是我不可或缺的教學(xué)方式。3．朗讀法。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深化含義。4．練習(xí)法。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維才能。5．自主、合作、探究法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和開展的主體，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流，師生互動，解決重點問題。教法和學(xué)法是相輔相成，辯證統(tǒng)一的。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了老師的引導(dǎo)作用，又重視了學(xué)生的主體地位。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師請你們猜個謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子”，誰能猜出謎底是什么？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準備好的花生，讓同學(xué)們觀察，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”。我這樣設(shè)計導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建立開放而有活力的語文課程。本文按事情開展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析^p課文構(gòu)造，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解：第一段〔第1自然段〕：寫種花生、收花生；第二段〔第2自然段〕：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準備；第三段〔第3自然段至最后〕：寫父親和我們品花生議花生，父親對花生的贊揚使我們對普普統(tǒng)統(tǒng)的花消費生了敬仰之情。注重閱讀體驗，加深理解，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了打破“由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點，我指導(dǎo)學(xué)生進展多種形式的閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀，初步體會。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些？〔兄妹們說“味美可以榨油廉價大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人無視卻是最重要的特點：不求虛名、默默奉獻?！?；第二，多媒體范讀，要求學(xué)生邊聽邊考慮：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論，把花生和桃子、石榴、蘋果的果實是否露在外面來比擬，以突出花生即使是成熟了也無聲無息，不急于表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明比照，我再一次利用多媒體播放它們的比照圖片，并在圖片上用文字概括出果實的色彩、樣子以及果實生長的位置比擬，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子、石榴、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì)。為了加深學(xué)生的情感體驗，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做，引導(dǎo)學(xué)生深化體會?！靖剑禾羁站毩?xí)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?；第三，分角色朗讀，深化體會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)是將來社會對人的開展的必然要求。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的'人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬仰。這時，我抓住時機，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理，這種寫法就是借物喻人。這時，我在多媒體上打出兒歌：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。我這樣做，目的是想利用粗淺易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學(xué)生理解和承受。布置作業(yè)：考慮題：1.文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排？2.聯(lián)絡(luò)生活中的所見所聞所感，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實無華卻默默奉獻？動手題：找出文中的好詞佳句，并會用好詞造句。新課程的根本理念之一是回歸生活世界。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進展反思、體驗，進而提升、完善。并為本課的第二課時埋下伏筆，做好鋪墊準備，幫助學(xué)生深度把握課文。表達語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)四年級語文說課稿一等獎篇四今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章構(gòu)造的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅確實是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜歡之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力、第五六遍，我站在老師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地考慮：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。1、學(xué)會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深化內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。3、體會文章中擬人手法的表達效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探究大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。教學(xué)目的設(shè)計涵蓋“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點。本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學(xué)目的，第二課時那么在第一課時學(xué)習(xí)根底上繼續(xù)對話交流以達成教學(xué)目的三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，比照引出課文，用時5分鐘根據(jù)建構(gòu)理論，學(xué)習(xí)活動不是由老師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而老師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是進步相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了根底。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進展，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分表達了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生獲得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定一樣的研究問題提供了理論根底和現(xiàn)實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深化體會“偉大”，用時5分鐘默讀的好處是可以促進人的自主考慮，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)絡(luò)和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進展獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細化”研讀，符合閱讀規(guī)律，進步了學(xué)生的閱讀才能。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、考慮題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反應(yīng)交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)認為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和老師的不