千米的認識教學反思

Word版本，下載可自由編輯千米的認識教學反思在教學人教版《數(shù)學》三班級上冊的第三單元“測量”中“千米的熟悉”這一課時前，同學已經(jīng)學習過一些長度單位，如：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）和分米（dm）。同學已經(jīng)基本認識長度單位在日常生活中的實際含義。所以在此熟悉基礎(chǔ)上，讓同學學習熟悉“計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位?！边€是比較簡單理解千米的含義。教材先設(shè)疑：“1千米有多長呢？”激活同學的學習愛好。接著利用同學熟識的運動場中的跑道來進行引領(lǐng)：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式：1千米=1000米。教材利用活動支配引領(lǐng)同學對“1千米”進行由概念的熟悉到詳細感知：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？最終“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體悟1千米有多長?！眮砑由顝娀瑢W認知。

但在實際教學過程中，在同學的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體悟過的觀念，難度還是比較大。所以，在教學時我非常注意同學在已有的學問基礎(chǔ)上先復習，做到溫故知新。強調(diào)新舊學問的連接，從復習長度單位“1米”的的感性認知和距離測量，到熟悉“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最終引出“1000米”。促成新舊學問的轉(zhuǎn)化，自然過度“1000米”還能夠表示成“1千米”，完成“千米的熟悉”這一學習目標目標，使同學較快地建立起“1千米”的觀念，這一系列的教學引領(lǐng)活動，使課堂教學過度自然，激活同學的求知欲。“千米”這個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，假如只憑我的引領(lǐng)，全靠學校生自己去憑空想象，是不簡單達到這一課時的教學目標和教學目標。這需要很多同學身邊長距離的實際例子進行想象，所以我讓同學利用說說“我家離學校有多遠？”的活動，讓同學開展合作學習，充分發(fā)表他們的熟悉，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去熟悉千米，建立“1千米”的距離概念。

教學“千米的熟悉”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，同學在生活中還是比較少經(jīng)受，建立“1千米”的長度感性熟悉比較困難。因此，我依據(jù)教材的編排和請示學校領(lǐng)導，在保證同學人身平安的前提下，請體育老師合作帶領(lǐng)同學用一節(jié)體育課“遠足”到一處平安的大路路段進行“1千米”測量和行走。這樣同學從實踐中感知“1千米”有多長，就比較簡單建立“千米”的觀念。由于同學對戶外數(shù)學活動的自由感到新穎，個別同學留意力分散到路邊景致，對于長度測量和體悟的關(guān)注削減了，沒有完成測量過程中的長度計數(shù)和計算目標，使得學習活動沒有達到預設(shè)的教學效果。今后在進行教學活動時，支配好同學目標分工，充分調(diào)動同學的樂觀性，爭取每位同學有參與活動的合適目標和內(nèi)容，讓同學體悟在生活中學習數(shù)學，在生活是應(yīng)用數(shù)學的樂趣。

針對這節(jié)課時的教學內(nèi)容，還能夠發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的標尺測量工具，讓