基于生命美育的小學(xué)音樂混融式教學(xué)策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于生命美育的小學(xué)音樂混融式教學(xué)策略研究摘 要：后疫情時(shí)代，小學(xué)音樂教學(xué)面對教育空間、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、上課平臺(tái)等教育資源的改變，需要打破常規(guī)教學(xué)邊界，及時(shí)拿出線上線下混融式的教學(xué)策略[1]。既要引導(dǎo)學(xué)生在疫情中學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生面對未來不確定情況的應(yīng)對能力。小學(xué)音樂教學(xué)需要從“空間、內(nèi)容、途徑”三方面進(jìn)行線上線下混融式教學(xué)的研究，由線下到線上，由情境到編創(chuàng)，由思考到表達(dá)、由興趣到融合，形成音樂教學(xué)的多元化。拓寬關(guān)鍵詞：混融式；空間；內(nèi)容；途徑一、研究背景2020教育部提出居家不停學(xué)的倡議，學(xué)校、老師、學(xué)生、家長都在經(jīng)歷一場教育的變革，家庭變學(xué)堂，教師變主播，家長變助教，課堂變網(wǎng)絡(luò)。學(xué)什么？怎么學(xué)？成為了全世界教育的熱議話題。音樂教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)審美能力的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑。試想在疫情防控常態(tài)化的背景下，咱們的音樂課還能像以前那樣教學(xué)嗎？對于線上教學(xué)掉隊(duì)的學(xué)生該怎么辦？線上教學(xué)降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣該怎么辦？根據(jù)防疫部門要求如果每間教室只能容納30個(gè)學(xué)生，其余的學(xué)生該怎么辦？如何防止學(xué)生的飛沫傳播和其他傳播途徑？若第二波疫情來臨該怎樣應(yīng)對？以上這些問題都需要音樂教學(xué)工作者和學(xué)校管理者提前思考并及時(shí)拿出時(shí)效性強(qiáng)，易于普及的解決策略[2]。的途徑，進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究，達(dá)成教育合力的新生態(tài)。我認(rèn)為在今后1年—3年的時(shí)間內(nèi)，需要更加關(guān)注學(xué)生身心健康以及在情境中解決借助網(wǎng)絡(luò)媒介，依托線上平臺(tái)進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下面對面課堂學(xué)習(xí)高度結(jié)合的教學(xué)模式。透過藝術(shù)使孩子對生命有一種敬畏，使孩子因美而向善，因善而有德。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖1：小學(xué)音樂線上線下混融式教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)施路線圖接下來我將從以下幾點(diǎn)與同行老師們交流具體的應(yīng)對策略和方法。二、研究過程與方法1.構(gòu)建音樂教學(xué)新空間用有限的空間進(jìn)行音樂教學(xué)呢？（1）分組上課，混合學(xué)習(xí)目前的小學(xué)中一個(gè)常規(guī)班的學(xué)生人數(shù)在50—60兩個(gè)大組，每個(gè)大組人數(shù)控制在30人以內(nèi)，每個(gè)大組可以劃分成6個(gè)小組。如果A組在各班教室欣賞經(jīng)典音樂作品，用ipadB組的同學(xué)可以到音樂教室學(xué)習(xí)唱歌。在唱歌時(shí)多用聽唱教學(xué)法，避免30人同時(shí)演唱，可以按6各小組輪流唱，其余小組聆聽觀摩；如果A組在B組同學(xué)可以到學(xué)校閱覽室閱讀有關(guān)音樂A組同學(xué)在教室里練習(xí)書寫節(jié)奏譜或五線譜，那么B組同分培養(yǎng)學(xué)生的自律和自學(xué)能力。安排如下表1：表1：構(gòu)建小學(xué)音樂線上線下混融式教學(xué)新空間22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選班級、組別401班402班403班在 第一 次A組iPad音樂制作電腦音樂編程學(xué)習(xí)智能打譜分 組B組小組唱歌錄制電子圖書室iPad音樂軟件制作活 動(dòng)后，根A組庫樂隊(duì)軟件編創(chuàng)學(xué)習(xí)智能打譜教室欣賞音樂據(jù) 實(shí)B組電腦音樂編程線上音樂欣賞小組唱歌錄制施 情況 及A組學(xué)習(xí)智能打譜iPad音樂制作電子圖書室時(shí) 調(diào)B組線上音樂欣賞小組唱歌錄制電腦音樂編程整。（2）線上線下，拓展空間首歌曲呢？此時(shí)有的學(xué)生開始想還有哪些有關(guān)“春”的古詩可以用來表現(xiàn)歌曲的情感，學(xué)生根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行線下的拓展和延伸，形成了音樂學(xué)習(xí)的新空間。2.構(gòu)建音樂教學(xué)新內(nèi)容際生活中運(yùn)用已學(xué)的音樂知識(shí)，豐富自己的課余生活。（1）聯(lián)系生活，編創(chuàng)防疫兒歌隨著后疫情時(shí)代的來臨，如何在音樂課堂教學(xué)中滲透防疫安全小知識(shí)是一個(gè)十分重安全小手冊上的生活小常識(shí)編創(chuàng)成歌詞，用已學(xué)過的歌曲旋律或者自編的短小旋律編創(chuàng)成朗朗上口的兒歌，歌曲歌詞和旋律簡單易學(xué)易普及，在音樂課的課前準(zhǔn)備或者音樂課提示小伙伴們在課前課后認(rèn)真做眼保健操，眼睛疲勞時(shí)怎樣合理調(diào)節(jié)，做到用眼衛(wèi)生。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選活中學(xué)習(xí)音樂，驗(yàn)證了生活才是真實(shí)的教材。（2）云端活動(dòng)，體驗(yàn)生活精彩學(xué)生在家運(yùn)用全民K歌和抖音的APP達(dá)對未來美好生活的愿景。3.疫情后構(gòu)建音樂教學(xué)新途徑寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3]。（1）音樂與信息技術(shù)課程的融合后疫情時(shí)代，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于教材，而是延伸到各個(gè)學(xué)科。信息戲闖關(guān)來學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生會(huì)不會(huì)對音樂學(xué)習(xí)更感興趣？這樣的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？其實(shí)在日本的一所高中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)了。課程的設(shè)計(jì)像游戲打通關(guān)一樣，不完成前面的功課，后面的課程就無法進(jìn)行下去。老師和學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一起打游戲的過程中，學(xué)生和老師之間的聯(lián)系更加緊密了。除此之外，還可以在計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)音樂編程軟件，每個(gè)學(xué)生可通過信息技術(shù)來學(xué)習(xí)編程和作曲，每一個(gè)學(xué)生都更是一種學(xué)習(xí)方式的顛覆。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選獲得多方位的受益。根據(jù)需要反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，還可以將課程分門別類設(shè)置版塊區(qū)域，滿足學(xué)生的個(gè)人喜好，生打造一個(gè)更大的平臺(tái)鍛煉提升自己，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活。（2）音樂與心理健康課程的融合當(dāng)學(xué)生結(jié)束居家學(xué)習(xí)來到充滿生機(jī)的校園，相信學(xué)生除了興奮之余也會(huì)增加一絲謹(jǐn)慎，人與人之間需要保持一定的安全距離。在這種新的情境下，學(xué)生們需要一種新的音圈活動(dòng)”是近幾年國際上運(yùn)用廣泛的演奏形式。最常見的是一個(gè)人在中間指揮，通過不圈活動(dòng)”課程以來，受到了學(xué)生們的喜愛。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一天，放學(xué)時(shí)來到操場上自由伴們投入地演奏。鼓圈中除了激情澎湃的鼓點(diǎn)，還充滿了孩子們的歡聲笑語。一場“鼓圈活動(dòng)”下來，孩子們感覺內(nèi)心無比快樂，感受到內(nèi)心真實(shí)的自我，增強(qiáng)了內(nèi)心的情緒調(diào)節(jié)和情緒管理的能力。三、后疫情時(shí)代混融式音樂教學(xué)展望后疫情時(shí)代相關(guān)的主題，在全校分年段開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，例如我校開展的《戰(zhàn)“疫”52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選后疫情時(shí)代也激起了我對音樂教育未來的一些思考，比如最近涌現(xiàn)出一些新的音樂參考文獻(xiàn)[1]王立萍：線上線下深度融合的教學(xué)模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2020,(12):231-23