新人教版（新插圖）二年級上冊數(shù)學(xué) 第7課時 不帶括號的加減混合運算 教案（教學(xué)設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第7課時不帶括號的加減混合運算（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P28例3。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合具體情境能正確列出加減混合算式，掌握不帶括號的加減混合運算的運算順序。2.通過知識的遷移，類推出不帶括號的加減混合運算的計算方法以及其豎式的簡便寫法。3.培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、類推能力和良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點掌握不帶括號的加減混合運算的運算順序。教學(xué)難點掌握不帶括號的加減混合運算的計算方法和其豎式的簡便寫法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入用豎式計算。（出示課件）36+28+17=65-25-21=（學(xué)生獨立完成，匯報答案）師：今天我們研究“不帶括號的加減混合運算”。（板書課題）設(shè)計意圖復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的連加、連減運算的運算順序和計算方法，為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。二、探究新知探究點不帶括號的加減混合運算師：同學(xué)們，在乘坐公共汽車過程中也會發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，你想知道是什么數(shù)學(xué)問題嗎？大家請看大屏幕。（學(xué)生觀察）師：請你讀一讀這段文字，并說一說你能得到哪些信息，要求的問題是什么，并列出算式。（出示課件）一輛公交車上原來有47人，到達南山站時，有15人下車，又有18人上車?，F(xiàn)在車上有多少人？預(yù)設(shè)1：我得到的信息是車上原來有47人，下來了15人，又上去了18人。預(yù)設(shè)2：要求的問題是現(xiàn)在車上有多少人。預(yù)設(shè)3：列出的算式：47-15+18。師：你能解決題目中的問題嗎？預(yù)設(shè)：先算下來15人后，車上還剩多少人：47-15=32（人）。再算上來18人后，現(xiàn)在車上有多少人：32+18=50（人）。列綜合算式：47-15+18=50（人）。師：你能用豎式計算這道綜合算式嗎？（學(xué)生嘗試用豎式計算）學(xué)生邊匯報，教師邊出示課件。預(yù)設(shè)：我用兩個豎式計算。師：有簡便寫法嗎？預(yù)設(shè)：簡便寫法：師：你能說一說加減混合運算的運算順序嗎？預(yù)設(shè)：加減混合運算的運算順序是從左往右。師：用豎式計算加減混合運算時我們應(yīng)該注意什么呢？預(yù)設(shè)：要特別注意加減符號，以及加法中的進位、減法中的退位。師：還有其他解決方法嗎？預(yù)設(shè)：第一步算上車的比下車的多幾人：18-15=3（人）。第二步算現(xiàn)在車上有多少人：3+47=50（人）。綜合算式：18-15+47=50（人）。計算方法如下：簡便寫法：設(shè)計意圖因為不帶括號的加減混合運算的運算順序和連加、連減一樣，都是從左到右，所以可以放手讓學(xué)生類推掌握不帶括號的加減混合運算的計算方法以及其豎式的簡便寫法。結(jié)合每個算式的含義，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖通過豎式計算，進一步鞏固不帶括號的加減混合運算的運算順序和計算方法，體會豎式計算的簡便性。三、當(dāng)堂練習(xí)1.課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。2.課件出示教材“做一做”的部分題目。設(shè)計意圖通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生對不帶括號的加減混合運算的運算順序和計算方法掌握得更加熟練，提高計算正確率和計算速度，體會豎式計算的簡便性。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示）不帶括號的加減混合運算的計算方法：計算不帶括號的加減混合運算時，都要按照從左到右的順序計算。用豎式計算時，用一個豎式計算比較簡便，計算方法與兩個數(shù)相加（減）一樣，把相同數(shù)位對齊，從個位算起。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)五第10、11題。六、板書設(shè)計七、教學(xué)反思成功之處在教學(xué)“不帶括號的加減混合運算”這一節(jié)課時，我結(jié)合乘坐公交車的情境引入本節(jié)課內(nèi)容，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較簡便，鼓勵學(xué)生結(jié)合連加、連減豎式的簡便寫法類推出加減混合豎式的簡便寫法，這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間。不足之處學(xué)生在計算的過程中進位和退位容易出現(xiàn)錯誤，審題不是很清。需要教師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第7課時選擇不同的運算策略解決問題（教案）教學(xué)內(nèi)容教材P63例7。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進一步熟悉解決問題的一般步驟。2.會選擇合適的運算解決實際問題。3.能夠通過畫圖等方法解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重點根據(jù)乘法和加法的意義，選擇合適的運算解決實際問題。教學(xué)難點能用畫圖、語言描述等方法解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：（出示課件）誰能說出下面每組中的口算題有什么異同？并算一算。5+6=4+5=3+6=2+4=5×6=4×5=3×6=2×4=（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)1：每組上下兩道題中的數(shù)一樣，但運算不同，都是第一道題是加法，第二道題是乘法。預(yù)設(shè)2：每組的得數(shù)分別是11，30；9，20；9，18；6，8。師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何解決有關(guān)數(shù)相同但運算不同的問題。（板書課題）設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)加法和乘法的口算，為學(xué)習(xí)新課作好鋪墊。二、探究新知探究點選擇不同的運算策略解決問題1.課件出示例7。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？2.對比分析。師：這兩道題有什么相同點和不同點？預(yù)設(shè)1：相同點：兩道題都是求一共有多少張桌子，兩題的條件中都有4和5。預(yù)設(shè)2：不同點：第（1）題有4排桌子，每排5張，第（2）題有2排桌子，一排5張，另一排4張，兩題條件中的4和5表示的意義不同。3.畫圖理解題意。師：你能借助圖形來理解題中的數(shù)量關(guān)系，從而選擇合適的方法列出算式進行計算嗎？（小組討論交流）（出示課件）預(yù)設(shè)1：第（1）題是求4個5相加的和是多少，用乘法計算，列式為5×4=20（張）或4×5=20（張）。（教師適當(dāng)板書）預(yù)設(shè)2：第（2）題是求4和5的和，用加法計算，列式為5+4=9（張）或4+5=9（張）。（教師適當(dāng)板書）4.檢驗算式是否正確。師：怎樣知道自己解答的對不對呢？同學(xué)們可以結(jié)合圖，看看算式是不是正確地表示了題目的意思。核心點總結(jié)求“幾個幾”的和與求“幾和幾”的和的區(qū)別：求“幾個幾”的和，用乘法計算；求“幾和幾”的和，用加法計算。小試牛刀課件出示“基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)練”的題目。設(shè)計意圖明確要解答的問題，根據(jù)四則運算的意義選擇合適的運算解決問題，并用自己的方法表達出來，說明選擇不同運算的道理。三、當(dāng)堂練習(xí)課件出示“應(yīng)用提升練”的題目。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，明確題中的信息和數(shù)量關(guān)系，能選擇合適的運算解決問題。四、課堂總結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生交流，教師總結(jié)出示并板書）在解決問題時，我們要認(rèn)真分析題目中的數(shù)量關(guān)系，如果是求幾個相同加數(shù)的和的實際問題，要用乘法計算；如果是求兩個不同加數(shù)的和的實際問題，要用加法計算。五、課后作業(yè)請完成教材練習(xí)十四第5、9題。板書選擇不同的運算策略解決問題板書選擇不同的運算策略解決問題（1）5×4=20（張）（2）5+4=9（張）在解決問題時，如果是求幾個相同加數(shù)的和的實際問題，要用乘法計算；如果是求兩個不同加數(shù)的和的實際問題，要用加法計算。七、教學(xué)反思成功之處本節(jié)課與以往稍有些不同的是，除了要培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題