小學語文-18富饒的西沙群島教學設計學情分析教材分析課后反思

18.《富饒的西沙群島》教學設計一．教學目標1.有感情地朗讀課文，能了解課文是從“海水、海底的生物、海島上的鳥”3方面來寫西沙群島的，能發(fā)現(xiàn)五自然段是圍繞關鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。2通過品讀第四自然段明白作者如何圍繞一個句子將段落寫具體，學習作者的寫法。3．運用學到的寫作方法，進行段落創(chuàng)作。教學重點：品讀第四自然段明白作者如何圍繞一個句子將段落寫具體，學習作者的寫法。教學難點：運用學到的寫作方法，讀寫結合，進行段落創(chuàng)作。教學準備：課件教學過程：一．視頻導入:二．初讀感知1．思考：這篇課文是從哪三個方面介紹西沙群島的？2..認讀生字新詞3.匯報交流，了解“中心句”。4.師小結三、聚焦課文段落，感悟寫法（一）明確關鍵句段落文中的哪些段落，也是圍繞一句話去具體描寫的？（二）聚焦關鍵句段落，初步感知寫法1.第五自然段——海島出示句子：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。思考：這一段圍繞哪句話來寫的？寫了些什么？小結：圍繞關鍵句作者從不同的角度，不同的方面來說明西沙群島的確是鳥的天下2.聚焦——第二自然段出示第二自然段（1）文中第二自然段是圍繞哪句話來寫的呢？圍繞這句話又寫了什么呢？（2）探索海面，感悟海水的美——顏色多（3）探究海水美麗的原因。四．品讀第四段，習得方法1.學生自主品讀找到：開頭一個中心句。2.學生自主品讀發(fā)現(xiàn)：中間運用排比、比喻方法3.引導學生細致品讀每一句發(fā)現(xiàn)將排比寫具體的奧秘。6.學生通過品讀發(fā)現(xiàn)本段的結構：總分總結構。五、運用方法，仿寫語段1.出示圖片，任選仿寫2.仿寫要求：.（1）開頭一個中心句,.（2）排比（有的…有的…有的…）：顏色動作形狀.（3）總分總的結構五.作業(yè)1.進一步完善課后“小練筆”。2選擇自己最喜歡的部分，講述給家人聽六．板書海水風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富海底海鳥中心句排比法總分總18.《富饒的西沙群島》學情分析

根據(jù)小學生學習語言的認知規(guī)律，低年級主要進行字詞句的訓練，三年級年級開始，主要側重段的訓練。本課課后三個練習題引導學生從“學閱讀”到“學表達”學習重點的轉移，會給三年級的學生帶來不適，因此，教師在教學時要做好任務鋪墊。另一方面，在圍繞一個意思把段落描寫具體這一方面，為了找準學習的起點，進行教學，在課程構建之前，我對學生圍繞一個意思寫景片段的現(xiàn)狀進行了前測，目的是發(fā)現(xiàn)學生閱讀寫作的困難，確定教學的重點。18.《富饒的西沙群島》效果分析學生大部分能找出段落語言描寫生動的寫作手法：比喻和排比，但有相當一部分的學生沒辦法準確找出本段的中心句，理解排比可以從多方面進行描寫以及段落的結構。段的訓練是中年級的訓練訓練重點，憑借本課句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，明確句子之間的部分關系，培養(yǎng)學生閱讀時，能利用中心句理清文章脈絡，加深對課文內容的理解，在仿寫時利用中心句，寫好片段，因此重點放在文中第四自然段，但學生圍繞中心句試寫段落時，大部分學生沒有完成，可以寫出概括性的句子，但無法具體描述，少數(shù)部分同學沒有圍繞關鍵句來寫段落，部分同學語言積累比較貧乏，仿寫的效果不是很理想，只有個別同學語言比較豐富。18.《富饒的西沙群島》教材分析課文介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗的景色和富饒的物產(chǎn)，表達了對祖國海疆的熱愛與贊美之情，是一篇層次清晰、語言生動優(yōu)美的寫景文章，不僅能夠激發(fā)學生的閱讀期待，也給學生提供了一些很好的練筆示范素材，作為學生朗讀、仿說、仿寫的素材，十分合適。圍繞本課的教學目標，注重對學生進行抓住中心句和重點句來理解一段話的意思的訓練，我將重點放在“段”的訓練上，尤其側重對段落中句群結構的分析，這樣不但涵蓋了“抓關鍵句理解段意”的教學任務，對于學生展開仿寫訓練和以后的習作也有指導意義。憑借本篇課文句群種類多、結構典型的有利條件，我著力引導學生進行句群結構的分析，讓他們認識句群的特征，掌握由句子到句群到段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。這也是本單元的重點學習任務。教師要以文本為依托，引導學生初步學會“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”這一閱讀方法。18.《富饒的西沙群島》評測練習一、看拼音，寫詞語。fēnɡfùbǎoɡuìwùchǎnyúxiā二、按提示，改變句式，意思不變。海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。①因為，所以。②，是因為。三.我是小導游選擇自己最喜歡的部分，設計一段導游詞，向游客們介紹西沙群島。參考答案：一、交錯、打鼓、物產(chǎn)、寶貴、魚蝦、豐富二、澆澆花湖湖水饒富饒瑚珊瑚溜圓溜溜防邊防榴石榴紡紡紗梢樹梢理道理哨口哨厘厘米三、1.亮晶晶懶洋洋2.飄飄搖搖祖祖輩輩四、（1）五光十色（2）4深藍、淡青、淺綠、杏黃。（3）①因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面看，色彩就不同了。②從海面看，色彩就不同，是因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺。18.《富饒的西沙群島》教學反思這是一篇層次清晰、語言優(yōu)美的寫景文章，作為學生朗讀、仿說、仿寫的素材，十分合適。圍繞本課的教學目標，我將重點放在“段”的訓練上，尤其側重對段落中句群結構的分析，這樣不但涵蓋了“抓關鍵句理解段意”的教學任務，對于學生展開仿寫訓練和以后的習作也有指導意義。憑借本篇課文句群種類多、結構典型的有利條件，我著力引導學生進行句群結構的分析，讓他們認識句群的特征，掌握由句子到句群到段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。如第5自然段，作者圍繞一句“西沙群島也是鳥的天下“從不同的角度，不同的方面說明西沙群島的確是鳥的天下。初步了解圍繞一句話將段落寫具體的方法。其次出示第二段的句子，感知作者圍繞一句話描述了海水的顏色多，以及海水顏色非常多的原因。重點品讀第四段，尋找中心句、排比的寫作方面和結構這三點作為本課教學的重點。在本課中，對“段”的訓練還體現(xiàn)在引導學生按照“圍繞開頭一個中心句寫”的要求，使用“總—分—總”的結構形式練習寫話上。不足之處在于，在單元之初我便著力引導學生關注表達的方法，為習作鋪路，卻沒能給學生足夠的時間去品、去悟，學生圍繞中心句試寫段落時，大部分學生沒有完成，可以寫出概括性的句子，但無法具體描述，少數(shù)部分同學沒有圍繞關鍵句來寫段落，部分同學語言積累比較貧乏，仿寫的效果不是很理想，只有個別同學語言比較豐富。課堂生成的效果不如預期。今后教學應以“讀”為主線，要讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課標分析《語文課程標準中》指出第二學段．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。通過預習達到要求，課堂上直接出示詞語認讀