小學(xué)語文名師工作室個人工作總結(jié)

小學(xué)語文名師工作室工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，我們的團隊在在工作室主持人陳秋茹老師的帶領(lǐng)下走過了一個學(xué)期。在這一個學(xué)期里，我們勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，銳意進取，完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)、授課、研究等任務(wù)?，F(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，厚實教學(xué)素養(yǎng)愛因斯坦說：“我們所創(chuàng)造的這個世界，是我們思維的產(chǎn)物,不改變我們的思維，就不可能改變我們的世界?！弊鳛橐幻抡n程背景下的名師，唯有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握并運用教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，才能達到理想的教育境界。為此，我們在工作室主持人陳秋茹老師的帶領(lǐng)下，以個人自修和集體交流相結(jié)合的方式進行理論學(xué)習(xí)，通過收集先進的教育教學(xué)理論，將新課標(biāo)的精神落實到具體的行動中。在這一過程中，我們堅持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結(jié)合，專業(yè)閱讀以提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展閱讀以拓寬視野，寬厚積淀。倡導(dǎo)個人閱讀與團隊交流相結(jié)合，個人閱讀重在獨立思考，團隊交流重在分享、集智。一學(xué)期來，我已經(jīng)閱讀了吳忠豪教授的《語文課須圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)》，管建剛的《我的作文教學(xué)主張》，《竇桂梅與語文教學(xué)的三個超越》等多篇專業(yè)論著。我通過這些專業(yè)論著不僅產(chǎn)生了解讀文本的新思路，找到了一些選擇教學(xué)內(nèi)容的門道，還將現(xiàn)在最新的教育資訊和教育理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)具體行為。二、扎根常態(tài)課堂，提高實踐能力。小學(xué)語文名師工作室結(jié)合教學(xué)實際情況，將嶄新的教學(xué)理念引入常態(tài)課堂，這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業(yè)化成長的有效途徑。我在這一學(xué)期中聆聽了工作室里的各位名師成員的現(xiàn)場執(zhí)教常態(tài)課。在教學(xué)中，各位老師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或因地制宜地制作一些實用的教具，以嫻熟的任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)技能和豐富多彩的互動教學(xué)方法讓我們名師工作室成員教師開闊眼界，感受到了語文本體性教學(xué)的最新動態(tài)，加深了對新課程理念的理解。在聆聽其他教師的精彩授課的同時，我也將自己對“語文本體性教學(xué)內(nèi)容”的理解再到了研討課中。我先后走進了寶秀高瑋希望小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、宣威雙龍一小的研討課堂。在一次次的教學(xué)過程中，我覺得自己的收獲特別多。因為我們學(xué)會了和不同層次的孩子們交流溝通。為不同基礎(chǔ)的學(xué)生上課，讓我們更深刻地理解了什么是“以生為本到不同的學(xué)校上課后與老師交流探討，更讓我們的思想碰撞出火花，促進了我們共同提高。三、積極帶動學(xué)員，促進團隊進步。作為名師工作室的成員，我深知“獨木難成林”的道理，在實現(xiàn)自我提升的同時，還應(yīng)帶動更多教師成長。本學(xué)期，根據(jù)工作室擬定的活動方案，工作室的老師們進行研討課授課活動。在學(xué)員老師授課的過程中，我認真聽課、評課；課后，我組織老師們積極進行研討交流。在這個過程中，我和工作室教師共同學(xué)習(xí)先進的教育理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在一次次的教學(xué)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。而每一節(jié)課的成功無不凝結(jié)著我們的心血，每一個教師的成熟無不包含著我們的智慧殷切希望?；厥滓粚W(xué)期以來走過的道路，我深感充實與快樂，內(nèi)心充滿感謝。感謝工作室給我提供了這個平臺，感謝這個有思想、有凝聚力、有生命活力