獨(dú)立完成學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)

獨(dú)立完成學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)

在21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)教育形式發(fā)生了很大的創(chuàng)新和發(fā)展。義務(wù)教育已經(jīng)成為所有醫(yī)學(xué)和科學(xué)教育的方向。培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)。素質(zhì)教育與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān),隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的地位日益提高,醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的前提下,開設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,以及提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2004年學(xué)期初,教師首先向?qū)W生介紹本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向——完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后,將進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課上,教師在指導(dǎo)學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),給學(xué)生講述查閱文獻(xiàn)的基本方法,為學(xué)生提供一些科研思路,鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、勇于創(chuàng)新,既可以結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),也可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)。由于具有較大的思考空間,因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2004年,我們將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制的360名學(xué)生分成60個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。教師除指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間查找文獻(xiàn)資料外,還鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,以提高文獻(xiàn)檢索的能力。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,而且進(jìn)一步提高了學(xué)生靈活應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)、全面思考以及自學(xué)的能力,使學(xué)生學(xué)到了很多書本上沒有的東西,學(xué)會(huì)了如何查閱所需文獻(xiàn),如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,如何將基礎(chǔ)和臨床進(jìn)行聯(lián)系等等。激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深,并提高了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,使其樹立了一些基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念,增強(qiáng)了學(xué)生“以實(shí)驗(yàn)為本,以事實(shí)為本”的思想。2方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和合理性在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中,學(xué)生們始終保持著極大的積極性,不斷有學(xué)生前來同教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性,或者就某個(gè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)進(jìn)行咨詢。教研室還多次召開會(huì)議,全體教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,就學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行討論,對(duì)學(xué)生真正起到指導(dǎo)和幫助作用。每次討論會(huì)有4個(gè)小組參加,每個(gè)小組派1名學(xué)生介紹設(shè)計(jì)方案的背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法和預(yù)期結(jié)果。聽完設(shè)計(jì)方案后,由教師和學(xué)生進(jìn)行提問,學(xué)生們發(fā)言非常踴躍,氣氛熱烈,有時(shí)還會(huì)就某個(gè)問題展開辯論,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且通過在討論過程中的相互啟發(fā),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自身方案的修改和完善,確保了實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性、合理性和可行性。例如,針對(duì)“缺氧”這一基本的病理過程,學(xué)生們從不同角度設(shè)計(jì)出許多實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)缺氧發(fā)生的原因,分別設(shè)計(jì)了“循環(huán)性缺氧”、“血液性缺氧”和“組織中毒性缺氧”的動(dòng)物模型,通過動(dòng)物呼吸頻率的改變、血氧指標(biāo)的監(jiān)測等了解缺氧時(shí)機(jī)體各系統(tǒng)功能代謝的改變;對(duì)于治療,學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解,分別設(shè)計(jì)出多種搶救方案,并進(jìn)行療效比較、探討其搶救機(jī)理,對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證和拓展。為減少酒精對(duì)人體產(chǎn)生的危害,學(xué)生們尋找有效的防治酒精中毒的方法,設(shè)計(jì)了多種酒精中毒動(dòng)物模型,以探討酒精中毒的發(fā)病機(jī)制、病理過程和救治方法等。與此同時(shí),教師注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。例如,在討論“腎性高血壓”動(dòng)物模型時(shí),首先簡單復(fù)習(xí)血壓的形成,然后再選擇性地提出問題:在腎性高血壓形成過程中哪種體液因子發(fā)揮主要的作用?血管緊張素轉(zhuǎn)換酶的作用機(jī)制是什么?等等。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,促使其積極思維,希望通過實(shí)驗(yàn)得到答案,同時(shí)也使學(xué)生在思考中對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程及應(yīng)用的方法了然于心。3操作優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過程,提高了學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力,有利于臨床實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在操作課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n,明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路,預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題,正確實(shí)施課堂引導(dǎo);熟練掌握所有的操作技術(shù),以便上課時(shí)能夠給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)上的支持。教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員之間也做到了互相協(xié)作、密切配合。每次開課前都認(rèn)真檢查調(diào)試好要用的儀器設(shè)備,確保在實(shí)驗(yàn)過程中能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn),否則某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò),將使連續(xù)的實(shí)驗(yàn)程序無法順利進(jìn)行,功虧一簣。由于教學(xué)時(shí)間和儀器設(shè)備的限制,每個(gè)討論組只能實(shí)施一個(gè)操作方案。在操作課上學(xué)生認(rèn)真操作、勤于思考,努力解決實(shí)驗(yàn)中遇到的每一個(gè)難題,初步體現(xiàn)了他們實(shí)事求是、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度。學(xué)生們在此期間完成了多種優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,而且基本上取得了和預(yù)期相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,例如,“急性心肌梗死”、“亞硝酸鹽中毒及解救”、“彌散性血管內(nèi)凝血”、“缺血和藥物預(yù)處理對(duì)心肌缺血再灌注損傷的作用”等。自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,鍛煉了他們的自主思維及動(dòng)手能力,使他們做到理論和實(shí)踐切實(shí)聯(lián)系在一起,培養(yǎng)了他們嚴(yán)密的邏輯思維,為將來的臨床實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了充分運(yùn)用自己所學(xué)理論知識(shí)和施展實(shí)驗(yàn)技能的空間,鍛煉了學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力,加強(qiáng)了師生之間的教學(xué)互動(dòng),也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。4發(fā)揮學(xué)生的主體作用通過自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開展,學(xué)生對(duì)病理生理學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,由被動(dòng)上實(shí)驗(yàn)課變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上給了學(xué)生自由發(fā)揮的余地,學(xué)生們發(fā)揮各自的特長,合理分工,密切合作,使他們對(duì)醫(yī)學(xué)研究的選題和論證,實(shí)驗(yàn)實(shí)施及問題的解決,結(jié)果的分析和討論、答辯以及科研論文的撰寫這一科研實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程都有了一定的了解,明顯提高了綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?同時(shí)深切體會(huì)到科研工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課的鍛煉,初步具備了科學(xué)研究的能力,提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,為今后從事科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們反映:這樣的實(shí)驗(yàn)課形式新穎、活潑,具有挑戰(zhàn)性。但同時(shí)也存在一定的問題,由于時(shí)間短、設(shè)備受限,有些實(shí)驗(yàn)沒有完成或是結(jié)果不理想。雖然對(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了方案討論及付諸實(shí)施,但是還應(yīng)該安排一次討論課針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討,以便對(duì)實(shí)驗(yàn)中“不滿意”的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析,也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身進(jìn)行深入的探討,這樣更有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步完善。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生的成長與發(fā)展必須依賴自身的主觀努力,任何外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求、產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求欲望,才能