論舞蹈教育在小學階段的重要性及作用

時間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2022年3月29日學海無涯頁碼：第1-頁共1頁論舞蹈教育在小學階段的重要性及作用當今我國小學教育階段的課程設置分為兩大類，即學科課程和綜合實踐課程，這兩大類相輔相成、相互影響。隨著人類社會的不斷進步與發(fā)展，素質(zhì)教育已成為時代的主流，小學階段的素質(zhì)教育顯得尤為重要，它是學生成長的階梯，是學生進步的墊腳石，是學生全面發(fā)展的關鍵。因此，在小學階段設置的課程中，除了對學科課程的設置，學校也會設置音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)課程，但大部分學校都缺少了藝術(shù)課程的設置。

舞蹈是一種以人的身體為載體的藝術(shù)形式，其本身具有社會意義及積極作用。舞蹈可以使學生的身體柔韌性加強，有益于形體氣質(zhì)的培養(yǎng)和強身健體，培養(yǎng)自信。舞蹈具有深厚的文化底蘊和悠久的歷史，而舞蹈教育則是學生接受美育教育的重要形式。在當今德智美體勞全面發(fā)展的小學教育階段中，學校對舞蹈課程重視程度依然不夠：缺乏專業(yè)的舞蹈教師與專業(yè)的舞蹈房、缺乏合理的舞蹈課程安排。這非常不利于學生的舞蹈素質(zhì)教育培養(yǎng)，也使得舞蹈沒有取得像其他學科一樣的碩果。因此，我們應當重視小學舞蹈教育。

一、舞蹈教育的概念及意義

1、舞蹈教育的概念

舞蹈教育是一種能夠促進舞蹈藝術(shù)全面發(fā)展、普及舞蹈文化的重要手段，也是一種保存和傳授舞蹈技藝和舞蹈理論的重要手段。舞蹈教育學是從教育學的角度，運用普通教育學的一般方法和原理來研究舞蹈教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律的學科。它既是舞蹈學的一個門類，也是教育學的一個分支，是教育學和舞蹈學的相互交叉和有機結(jié)合。從獨立意義上來說，它本身是一類專業(yè)，從教育學的系統(tǒng)來說，它是一門學科。

2、舞蹈教育的意義

舞蹈藝術(shù)是一個國家、一個民族文化的組成部分，也是技藝性很強的表演藝術(shù)。中國自古以來就重視舞蹈教育，在古代儒家的兩部經(jīng)典著作《周禮》、《禮記》中，就用了大量篇幅記載著秦漢及以前各種典祭禮儀中舞蹈的表演方式和教授方法。它不僅能夠培養(yǎng)人的性格氣質(zhì)、陶冶情操、強身健體，而且還具有交際的功能。例如：舞者在舞蹈時可以通過相互配合做出更加高難度的動作，這能起到陶冶舞者雙方情操的作用，培養(yǎng)默契程度，潛移默化的影響著人的身心。與同樣可以使人強身健體的體育不同，舞蹈更能使人感受到美感和情感。這一點決定了舞蹈區(qū)別于音樂、美術(shù)、體育三門課程，具有自身的獨特地位。

二、舞蹈教育在小學階段的重要性

1、培養(yǎng)學生的形體美

小學階段的孩子正處于長身體的黃金時期，這個時期的身體具有很強的可塑性。而舞蹈需要身體各個部位協(xié)調(diào)配合，有助于增強學生的身體素質(zhì)和矯正學生的不良習慣。在校園中時常能看到坐姿不正，走路低頭、含胸駝背的孩子，舞蹈訓練正是這些不良行為習慣的靈丹妙藥，促使學生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，動作姿態(tài)優(yōu)美，進而提高學生的自信心，有助于學生的人際交往。例如，經(jīng)過考級舞蹈訓練的學生，對于民族民間舞蹈的基本動作、芭蕾手腳位等都能夠較好的掌握，身體的柔韌性也起到一定的成效。這些經(jīng)過考級訓練的學生，走路都更加優(yōu)雅與自信大方。正如舞蹈家TwylaTharp所言“在我成長時期，感情和欲望都令我羞澀。而通過舞蹈，我終于可以應付自如，而不再覺得羞澀?！彼裕璧改軌蛱找比说男郧?，培養(yǎng)人的形體美，使學生在藝術(shù)美中健康成長，通過優(yōu)美的舞蹈提升自身的內(nèi)涵，由內(nèi)而外地展現(xiàn)出形體美。

2、培養(yǎng)學生的品質(zhì)美

舞蹈是一門獨特的藝術(shù)，它有著變化萬千的主題、有著豐富的內(nèi)容和故事、有著深刻的內(nèi)涵和意義，而這些內(nèi)容和故事中不乏包含著許多品德教育材料，能夠引導小學生形成正確的三觀，樹立正確的人生目標。通過對民族民間舞蹈的學習，能夠了解到我國各個少數(shù)民族的民族風情與民族文化，使學生學會尊重不同的民族文化差異，也能了解到世界各國的文化差異。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與思維力

舞蹈是一種表現(xiàn)藝術(shù)，對于小學生來說，音樂節(jié)奏歡快、表現(xiàn)力強的舞蹈作品一般更能夠使小學生對舞蹈產(chǎn)生興趣，幫助小學生在短時間內(nèi)喜歡上舞蹈。在模仿與想象課堂中，學生們會通過聆聽音樂，即興編創(chuàng)出符合音樂的舞蹈動作，甚至在舞蹈中加入自己的表演。在此課堂中學生們的專注力、想象力、創(chuàng)造力都得到了一定的提高。如在《十個小印第安人》這一課的教學中，我不僅使學生學會歌唱此首歌曲，還增加了蹦跳步的學習內(nèi)容，讓學生們模仿印第安人的風格，引導學生進行創(chuàng)造，讓學生邊唱邊跳，在音樂與舞蹈結(jié)合中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與思維力。

4、培養(yǎng)學生的集體榮譽感

小學階段的舞蹈課堂通常以集體課為主，舞蹈演出與比賽通常以群舞為主，這就要求學生做到團結(jié)合作，相互交流相互配合。在舞蹈課堂教學中，雙人、三人以及小組合作的訓練，學生也因此產(chǎn)生情感交流，結(jié)下友誼，使整個舞蹈團體積極向上，凝聚在一起。在這樣良好的環(huán)境中，學生養(yǎng)成遵守紀律、樂于助人的好習慣，主動關心同學，進而促進學生集體榮譽感的提升。

三、舞蹈教育在小學階段的作用

1、有利于小學生良好性格的塑造

小學時期所處的周圍環(huán)境對人的性格養(yǎng)成具有重大影響，舞蹈教育不僅可以使小學生的身體得到鍛煉，還可以使心理得到健康發(fā)展。第一，舞蹈訓練本身具有一定的高難度，想要學好舞蹈必須具有不怕吃苦、堅持不懈的精神，通過反復練習掌握舞蹈動作技巧而獲得學習的快樂感，這有助于提高小學生的自信心與耐心。第二，小學時期的舞蹈大多是以集體方式進行學習，例如群舞的排練可以培養(yǎng)學生的合作精神與集體榮譽感，因為群舞作品的成功與否與每個人都息息相關，如果有一個人失誤，作品就是不完美的。所以，小學舞蹈教育有利于小學生良好性格的塑造。

2、促進小學生審美能力的提高

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們除了重視學科類知識的學習外，還十分重視藝術(shù)類科目的學習，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學教育中音樂、體育、美術(shù)可以鍛煉學生的體能，培養(yǎng)學生的審美。舞蹈是藝術(shù)的一種，學生在學習舞蹈的過程中，需要把握住自身的身體姿態(tài)并融合音樂，在舞出優(yōu)美舞姿的過程中提升審美。例如學習芭蕾的手位和腳位，配合音樂完成組合，以此來培養(yǎng)學生的審美能力。

3、促進小學生德智體的發(fā)展

隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多孩子成為了家庭的“掌中寶”，不忍讓孩子受任何委屈和挫折，造成孩子任性、吃不了苦。那么學習舞蹈需要學生刻苦訓練與反復練習，唯有堅持才能出成果。在學習舞蹈的過程中，學生自然而然地養(yǎng)成了堅持不懈的品質(zhì)，懂得風雨過后才能見彩虹，體會到成功來之不易，往后更加珍惜現(xiàn)擁有的學習與生活環(huán)境。舞蹈創(chuàng)作需要許多技能與知識，甚至有些舞蹈創(chuàng)作需要結(jié)合風土人情、習俗習慣、文化傳統(tǒng)等多元文化，所以學生在進行舞蹈創(chuàng)作的時候可以充分調(diào)動自己的知識儲備，溫習舊知識的同時不斷汲取新知識，通過學習舞蹈不斷開闊眼界，鍛煉學生學習與理解知識的能力。在舞蹈教學過程中，教師需要不斷的啟發(fā)與引導學生從舞蹈中獲取新知識，從舞蹈學科出發(fā)，帶動其他學科的發(fā)展。

小學階段的孩子愛動、愛玩，因此小學階段的孩子非常喜歡舞蹈學科，舞蹈既可以給予學生自由發(fā)展肢體動作的空間，也沒有其他體育項目運動量大。舞蹈通過美麗、端莊的動作來達到強身健體的目的，因此舞蹈更受小學生歡迎。

四、小學階段舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

在小學階段的舞蹈教育通常需要考慮受教育者的學習基礎以及學習舞蹈的需求，并且也需要考慮以何種方式來進行舞蹈教育，以何種方式來進行教學設計，從而適應小學階段舞蹈教育的普及性。目前我國主要的舞蹈教育課程以因材施教為根本目的。

1、素質(zhì)教育舞蹈

教學對象的不同意味著教學目標的不同，舞蹈亦是如此，舞蹈教學在小學階段的目標為提升學生形體氣質(zhì)、審美能力以及綜合素質(zhì)。通過觀察與模仿來學會即興表演，是素質(zhì)教育舞蹈所追求的知識與技能目標。想象力、創(chuàng)造力以及合作交流的能力是舞蹈素質(zhì)教育所追求的情感目標，進而使學生成為全面發(fā)展的人。在小學階段的舞蹈課堂中，教師通常在課堂剛開始的導入環(huán)節(jié)中，大概率會選取適合小學生年齡特點的歌曲、故事、視頻、圖片等來導入，學生通過想象與模仿，教師通過引導使學生將想象與模仿的畫面用舞蹈動作展現(xiàn)出來，或經(jīng)過教師示范舞蹈動作學生模仿，最終使學生能夠掌握一定量的舞蹈組合或成品舞蹈。例如音樂課中《雪絨花》優(yōu)美的旋律與歌詞，觀看雪絨花視頻，想象雪絨花形象，引導學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進行雪絨花的舞蹈動作想象。

游戲教學使舞蹈素質(zhì)教育中較為主要的教學方式，可以通過設計各種游戲情境、單人游戲、雙人游戲、群體游戲、舞蹈游戲等，集中學生注意力，激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣，使游戲發(fā)揮到最大作用，從而達到掌握某種舞蹈技能的目的。

2、拉班動作教學

北京師范大學舞蹈系唐怡老師中國拉班研究中心羅秉鈺老師，運用《拉班動作訓練》對小學階段學生進行舞蹈教育教學。主要運用拉班理論體系及其思想向小學階段孩子傳播舞蹈文化，使小學生通過科學系統(tǒng)的舞蹈教學提高道德修養(yǎng)與審美能力。該課程的展開主要有認識符號、認識自己、認識空間、狀態(tài)培養(yǎng)四個層次。這四個層次可以使學生在認識身體、認識空間的實踐中，把握自身身體動作的可塑性，并在此基礎上進行創(chuàng)造與改良，發(fā)展更多可能，最終達到塑造良好動作體態(tài)、養(yǎng)成良好心理狀態(tài)的目的。

《拉班動作教學》課程將“結(jié)構(gòu)舞譜”和“主題動作”的訓練作為零基礎習舞者的入門教材。這兩種方式相互關聯(lián)、互為補充，都以學生的身體體驗為核心訓練，使學生在訓練過程中得到美的享受，從而建立健全人格。

3、民族舞蹈教育

本文在研究同地區(qū)小學舞蹈教育課程時，對我校舞蹈教育課程有進一步的思考。筆者認為小學舞蹈教育課程的改革可從民族舞蹈教育課程開始，以民族文化為支撐，積極開展民族舞蹈教育課程，促進民族舞蹈文化傳播，每個民族都有著各具特色的舞蹈文化，鼓勵學校積極開展民族舞蹈文化教育，將民族文化繼往開來、發(fā)揚廣大，培養(yǎng)學生尊重與熱愛不同的民族文化。綜上所述，在我校開展全面性、多元化的民族舞蹈教育，對于我校的舞蹈教學發(fā)展極為關鍵。正所謂“中國人跳好中國舞”的說法，在我國多民族大家庭中，學習民族舞蹈，感受民族藝術(shù)，傳承民族文化是每一位中國人應做的事情。在小學舞蹈教育中，更應對學生強調(diào)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，使學生感受藝術(shù)與文化相結(jié)合的魅力。

4、現(xiàn)狀分析

首先，關于素質(zhì)教育舞蹈，其教學目標與前提則是全面調(diào)動學生的學習積極主動性。在舞蹈課堂上，教師通過歌曲、故事、圖片、視頻等方法與手段吸引學生的注意，并最終完成本堂課的教學目的。素質(zhì)教育舞蹈能夠促進小學生身心健康發(fā)展，在集體活動中能夠使小學生的團結(jié)合作意識得到有效提升，全面促進小學生能力的提高。但是對于素質(zhì)教育舞蹈來說，發(fā)展民族舞蹈教育是其需要思考的問題之一。

其次，關于拉班動作教學，拉班思想與理論體系中包含著豐富的人體、數(shù)學等學科的智慧，將舞蹈動作與時空相結(jié)合進行思考。科學性與實用性較強這兩個方面是其教學價值的主要表現(xiàn)。除此之外，拉班舞蹈動作的刻畫記錄是建立具有科學性、合理性的動作思維過程，將舞蹈動作中最小的單元進行系統(tǒng)化的組合排序，最終呈現(xiàn)出最完整的動作語匯系統(tǒng)。學生在學習過程中通過“觀察—記憶—想象—復制”可以對知識進行自主汲取。但是由于拉班動作教學理論體系過于復雜與抽象，對于小學生而言較難，因此這種舞蹈教學方式在小學課堂的教學效果有待觀察與思考。

最后，關于民族舞蹈教育，更主要的是小學生對民族舞蹈文化的傳承與發(fā)揚，通過學習民族傳統(tǒng)文化，使學生感受藝術(shù)與文化相結(jié)合的魅力。傳承功能、認識功能、教化功能使民族舞蹈教育主要的三個功能。小學生對民族舞蹈的學習不僅對于我國民族文化的傳播與發(fā)揚十分關鍵，更促進了民族與民族之間的情感、文化交流。比如說，在舞蹈課堂中教師首先以某個民族的圖騰為基礎，然后加入一些民族舞蹈動作，從而達到掌握本民族舞蹈基本知識的目的。

五、總結(jié)

總而言之，舞蹈作為一種以肢體為載