小學(xué)語(yǔ)文-16 太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

16《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫9個(gè)詞語(yǔ)。2.了解課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，太陽(yáng)對(duì)人類有哪些作用，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。3.結(jié)合課文內(nèi)容了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。4.借助資料，嘗試用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹一種事物的特點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.結(jié)合課文內(nèi)容了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。2.借助資料，嘗試用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹一種事物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：借助資料，嘗試用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹一種事物的特點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)單表格單課件四、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)課，激發(fā)興趣1、出示圖片，學(xué)生猜一猜。上課前我們先做個(gè)游戲好不好？請(qǐng)大家猜一猜這是什么字？（“日”字）接下來(lái)有幾幅有意思的圖畫，你能猜出是哪個(gè)故事嗎？《后羿射日》《夸父逐日》《普羅米修斯盜火》（歐洲神話故事）2.看了這五福圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？3.對(duì)，這些都和太陽(yáng)有關(guān)。（課件1）太陽(yáng)一詞源于《易經(jīng)》，，黑暗寒冷為陰，溫暖明亮為陽(yáng)。世間最為溫暖明亮的就是太陽(yáng)了，人類從未停止過對(duì)太陽(yáng)探索研究的腳步，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《太陽(yáng)》。板書課題：16太陽(yáng)【設(shè)計(jì)意圖】以看圖畫猜一猜的形式導(dǎo)入新課，富有趣味性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有教學(xué)內(nèi)容的滲透，可謂一舉兩得。二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字讀句1．小組匯報(bào)預(yù)習(xí)成果課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪個(gè)小組愿意展示你們對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況？2.引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，生生互動(dòng)。3.教師順學(xué)而導(dǎo)：樹立科學(xué)觀念：1.出示詞語(yǔ)。師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，你能結(jié)合學(xué)到的數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：體積及物體的大小。溫度即氣溫多少度。熱量是能量的一部分。2、體會(huì)說(shuō)明文使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)。師：它們都屬于科學(xué)名詞，如果站在科學(xué)的角度給它們下定義是這樣說(shuō)的，快來(lái)讀一讀吧。4.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子：課文中有幾處長(zhǎng)句子，都有一些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？頓號(hào)表示句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓，停頓時(shí)間比逗號(hào)略短，說(shuō)來(lái)試著讀讀第一句？同位互讀二三句?！驹O(shè)計(jì)意圖】作為教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，應(yīng)該基于學(xué)情、基于文本，有“非常規(guī)”的思考，尋找教學(xué)的“陌生點(diǎn)”。課文的生字詞很簡(jiǎn)單，以學(xué)生匯報(bào)為主?；谖谋咎刭|(zhì)，選擇科學(xué)名詞和特殊標(biāo)點(diǎn)的句子教學(xué)，做到以學(xué)定教，提升了課堂效率。三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？板書：遠(yuǎn)、大、熱2.小結(jié)：遠(yuǎn)、大、熱，這就是太陽(yáng)的主要特點(diǎn)。板書：主要特點(diǎn)你會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)是分幾個(gè)自然段寫的？對(duì)了，說(shuō)明文的特點(diǎn)就是分段介紹事物的不同方面。那么太陽(yáng)對(duì)人類又有哪些作用呢？誰(shuí)能結(jié)合課文4-7自然段說(shuō)一說(shuō)？教師板貼：動(dòng)植物生長(zhǎng)、人類生存、煤炭形成、氣候形成、殺菌作用。小結(jié)：以上我們談到的這些都作用（板書：作用）都表明太陽(yáng)和人類有著密切聯(lián)系。而這兩部分內(nèi)容又是緊密相連的，正因?yàn)樘?yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖。一句話，生齊讀：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。師：課文最后一段總結(jié)全文。板書：總結(jié)【設(shè)計(jì)意圖】說(shuō)明文層次分明、結(jié)構(gòu)清晰?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，針對(duì)文本特點(diǎn)，利用框架圖梳理整篇課文脈絡(luò)，學(xué)生不僅讀懂了意思還理清了順序，把握了說(shuō)明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，為單元習(xí)作“可以分段介紹事物的不同方面”奠定了良好的基礎(chǔ)。四、品讀語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫法過渡：結(jié)合板書我們理清了這篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)框架，說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上也不同于其他題材的文章，著名作家葉圣陶先生就說(shuō)“說(shuō)明文，以說(shuō)明白了為成功?！毕旅嫖覀兙烷_啟探究之旅，看看作者是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫明白的。出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文1-3自然段，勾畫出表現(xiàn)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”等特點(diǎn)的詞句，想想課文運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，在空白處寫下來(lái)。2.四人小組合作，相互啟發(fā)，填寫表格。自然段太陽(yáng)特點(diǎn)說(shuō)明方法1遠(yuǎn)列數(shù)字舉例子2大列數(shù)字作比較3熱列數(shù)字作比較2、交流引導(dǎo)體會(huì)列數(shù)字的好處及說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)（1）生匯報(bào)，師引導(dǎo)：這個(gè)小組填寫的表格對(duì)不對(duì)呢，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中你會(huì)找到答案。（2）體會(huì)列數(shù)字這種說(shuō)明方法的好處。師：在介紹太陽(yáng)的3個(gè)特點(diǎn)時(shí)都用到了列數(shù)字這種說(shuō)明方法，我們先看這一處：出示句子：其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。這句話告訴我們太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，那把課文改成這樣行嗎？其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。其實(shí)，太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。討論小結(jié)：這就是使用列數(shù)字的好處，讓意思表達(dá)的更準(zhǔn)確。板書：列數(shù)字那么太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)呢？出示數(shù)字條：一億五千萬(wàn)用數(shù)字表示是150000000，我們知道末尾零越多數(shù)字就越大。數(shù)數(shù)有幾個(gè)零。指生讀句子：誰(shuí)能讀出太陽(yáng)的遠(yuǎn)？（3）體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)比較一下這兩句話有什么不同？其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。探討：去掉“約”字行不行？小結(jié)：說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)。像這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~你還能找到嗎？出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停的走，差不多要走三千五百年。實(shí)際上它很大，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)舉例子的好處（1）師：同學(xué)們，你們學(xué)過數(shù)學(xué)，知道“一億五千萬(wàn)千米”是一個(gè)很遠(yuǎn)的距離。要是遇到還沒有學(xué)數(shù)學(xué)的小弟弟，纏著問你太陽(yáng)到底有多遠(yuǎn)，你應(yīng)該怎么介紹呢？播放語(yǔ)音：哥哥、姐姐太陽(yáng)到底有多遠(yuǎn)，給我說(shuō)說(shuō)吧?。?）學(xué)生隔空對(duì)話播放語(yǔ)音：啊，太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)哪！出示：到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（3）師：為什么這句話會(huì)有如此神奇的效果，小弟弟一聽就明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”呢？（4）小結(jié)：舉生活中的例子，抽象難懂的知識(shí)就通俗易懂了。板書：舉例子（5）我們看這個(gè)自然段，作者是怎樣寫明白太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)的？預(yù)設(shè)：先用了列數(shù)字，然后怕人們不明白，就舉了生活中大家都明白的例子。小結(jié)：是的，在介紹事物的特點(diǎn)時(shí)，如果你覺著一種說(shuō)明方法還說(shuō)的不足夠明白時(shí)，還可以再使用一種說(shuō)明方法?？傊囍蒙锨‘?dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，說(shuō)清楚事物的特點(diǎn)。課件出示：試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法5.交流是怎樣寫清楚“大”“熱”的特點(diǎn)的？（1）讀讀第二、三自然段，看看作者是怎樣把太陽(yáng)“大”“熱”的特點(diǎn)寫明白的？（2）交流預(yù)設(shè)：作者用了列數(shù)字和作比較寫出了太陽(yáng)的大。列數(shù)字是“一百三十萬(wàn)”。作比較是拿地球和太陽(yáng)相比。我們覺得地球的已經(jīng)夠大了，但是和太陽(yáng)比還是很小。隨機(jī)出示句子：實(shí)際上它很大，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（3）出示對(duì)比圖片，師：我們生存的地球近人類就有70多億，夠大了吧，和太陽(yáng)比卻小的很?。≌媸遣槐炔恢?，一比嚇一跳啊！太陽(yáng)原來(lái)這么大，誰(shuí)能讀一讀？（4）交流：預(yù)設(shè)作者用了列數(shù)字和作比較寫出了太陽(yáng)的遠(yuǎn)。列數(shù)字是“五千多攝氏度”。作比較是拿鋼鐵的熔點(diǎn)和太陽(yáng)的溫度相比。水的沸點(diǎn)是100度，我們都不敢摸，查閱資料我知道，鋼鐵的熔點(diǎn)是1500度，這個(gè)溫度夠高的，但是遇到太陽(yáng)還會(huì)變成氣體，可見溫度有多高?。。?）小結(jié)：兩相比較，太陽(yáng)的熱也就不言而喻了！誰(shuí)給大家讀一讀？讀給你的同位聽一聽吧。修正自學(xué)成果：現(xiàn)在你能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，修正你們小組填寫的說(shuō)明方法了嗎？指生回答。創(chuàng)設(shè)情景，初試身手讀懂了作者是怎樣把事物說(shuō)明白的，接來(lái)下到了我們初試身手的時(shí)候了。（1）創(chuàng)設(shè)情境：國(guó)慶長(zhǎng)假，從東方明珠廣播電視塔游覽回來(lái)的小明一進(jìn)家門，就告訴媽媽“那個(gè)塔可高呢”，媽媽問他“到底有多高”。你覺得他應(yīng)該怎樣清楚地介紹呢？請(qǐng)你結(jié)合這些資料，幫助小明說(shuō)說(shuō)好嗎？（出示圖片）附資料：上海東方明珠廣播電視塔高468米、旗桿高約20米，四層樓高約12米。預(yù)設(shè)：東方明珠高468米，約23個(gè)旗桿的高度才能抵得上一個(gè)東方明珠。東方明珠高468米，約是四層教學(xué)樓的39倍。評(píng)價(jià)：他運(yùn)用哪些說(shuō)明方法介紹的？（列數(shù)字、作比較）你覺著他把東方明珠的高介紹清楚了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)學(xué)生的主體地位是開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而深度思考是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要路徑之一。學(xué)生只有置身于真實(shí)的情境中，與知識(shí)建立起現(xiàn)實(shí)的意義關(guān)聯(lián)，才能切實(shí)感受到“舉例子”“作比較”等說(shuō)明方法產(chǎn)生的強(qiáng)大說(shuō)服力。因此我把說(shuō)明方法這種靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)——表達(dá)，幫助學(xué)生把思考引向深處。以上創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)語(yǔ)境，是將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活事例，要求學(xué)生從讀者轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)述者，根據(jù)特定的對(duì)象豐富說(shuō)明方法當(dāng)列數(shù)字不足以把事物的特點(diǎn)“說(shuō)明白”時(shí)，可以再用另一種說(shuō)明方法，如舉例子，力求把事物介紹得通俗易懂。第二個(gè)語(yǔ)境是將“初試身手”中的看圖介紹提前介入到這里，引用現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行說(shuō)明，以達(dá)到及時(shí)遷移、鞏固運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。五、遷移運(yùn)用，練習(xí)表達(dá)師：小試牛刀同學(xué)們就已經(jīng)大顯身手了，老師加大點(diǎn)難度。敢接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法，嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)介紹某一事物。出示課件：海王星距離太陽(yáng)約有45億千米遠(yuǎn)。約為零下200多度。繞太陽(yáng)一圈需要165年。請(qǐng)你瀏覽這些信息，概括海王星的特點(diǎn)。（遠(yuǎn)、冷、慢）參考學(xué)習(xí)小伙伴提供的資料，用上學(xué)到的說(shuō)明方法小組合作介紹海王星。小資料：地球離太陽(yáng)約1.5億千米遠(yuǎn)。零下200度速凍一條魚只需要10秒。地球繞太陽(yáng)一圈需要一年小組合作要求：1.借助資料，用上學(xué)到的說(shuō)明方法，合作介紹海王星的特點(diǎn)。2.注意參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容得“?”每人介紹介紹海王星的一個(gè)特點(diǎn)?能用上2種或2種以上說(shuō)明方法???語(yǔ)句通順、連貫???介紹海王星評(píng)價(jià)表3.小組合作介紹4.全班交流、學(xué)生評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：生1評(píng)價(jià)：在介紹海王星的遠(yuǎn)時(shí)他運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。生2評(píng)價(jià)：在介紹海王星冷時(shí)他運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法，了不起！生3評(píng)價(jià)：他運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法，介紹了海王星運(yùn)行的速度很慢很慢。師小結(jié)：它們小組可以得幾顆星？若是想將介紹的事物說(shuō)清楚，我們不僅要抓住事物的特點(diǎn)，用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，還要主動(dòng)去搜集相關(guān)參考資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】說(shuō)明方法的習(xí)得是說(shuō)明文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法，更要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。讓學(xué)生在實(shí)踐中明白說(shuō)明方法的運(yùn)用是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的，并在品讀中感受表達(dá)之精。老師補(bǔ)充資料意在以身示范，教給學(xué)生為了了解事物學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)方法，為落實(shí)單元習(xí)作要求進(jìn)一步做鋪墊。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師很好的導(dǎo)學(xué)工具。在學(xué)生綜合運(yùn)用說(shuō)明方法介紹海王星之前，教師就提供了評(píng)價(jià)表。讓評(píng)價(jià)伴隨教、引導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐厚，也增強(qiáng)了學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明性文字進(jìn)行表達(dá)的能力，真正提高了學(xué)習(xí)效益。課后作業(yè)，拓展延伸查找資料，試著講課文《白鷺》第2-5自然段改寫成一段說(shuō)明性文字?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】統(tǒng)編教材習(xí)作單元的教學(xué)鼓勵(lì)教材重組和整合內(nèi)容。此作業(yè)安排的是“初試身手”的第二題，意在結(jié)合資料繼續(xù)鞏固用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫明白白鷺外形的特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：16太陽(yáng)1.遠(yuǎn)列數(shù)字特點(diǎn)2.大舉例子3.熱作比較動(dòng)植物人類生活總結(jié)作用煤炭形成氣候變化殺菌能力16《太陽(yáng)》學(xué)情分析《太陽(yáng)》是一篇語(yǔ)言風(fēng)格平實(shí)的說(shuō)明文，是五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的首篇精讀課文，從語(yǔ)文要素的角度看，本單元的閱讀訓(xùn)練要素為“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”，表達(dá)訓(xùn)練要素為“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”。該單元的素養(yǎng)訓(xùn)練具備一定的基礎(chǔ)，說(shuō)明性文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，四年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)過了《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蟋蟀的住宅》等說(shuō)明文；四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》等說(shuō)明文，快樂讀書吧等日常生活中也閱讀過科普讀物、說(shuō)明書等。相關(guān)單元導(dǎo)讀中，雖然語(yǔ)文要素未直接指向說(shuō)明方法，但學(xué)生在閱讀過程中已能初步感知基本的說(shuō)明方法，了解列數(shù)字、舉例子、作比較等基本的說(shuō)明方法。16《太陽(yáng)》導(dǎo)學(xué)單效果分析一、導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容：本課導(dǎo)學(xué)單夠共七項(xiàng)內(nèi)容，分三個(gè)方面，一是基礎(chǔ)類，分別包括生字詞認(rèn)讀、書寫和理解。二是課文內(nèi)容感知類，分別是概括太陽(yáng)的特點(diǎn)及使用的說(shuō)明方法，概括太陽(yáng)對(duì)人類的作用。第三類是結(jié)合單元習(xí)作要素查閱有關(guān)太陽(yáng)的資料。二、完成率100%三、正確率（1）基礎(chǔ)字詞的認(rèn)讀達(dá)標(biāo)率97.5%，有1人生字詞認(rèn)讀不熟練。（2）生字書寫達(dá)標(biāo)率100%，說(shuō)明學(xué)習(xí)自學(xué)生字的能力還是不錯(cuò)的。（3）介紹太陽(yáng)使用的說(shuō)明方法，達(dá)標(biāo)率87.5%，有5人不熟悉常用的說(shuō)明方法。大部分學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法概括的不全面或者作比較和舉例子混淆。（4）太陽(yáng)對(duì)人類的作用達(dá)標(biāo)率60%，部分學(xué)生概括的不全面。四、效果分析說(shuō)明文四年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課首次以了解說(shuō)明方法并體會(huì)表達(dá)效果為語(yǔ)文要素，從導(dǎo)學(xué)單來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本的說(shuō)明方法掌握的還不夠準(zhǔn)確，這也正為課堂教學(xué)著力點(diǎn)提供了方向。太陽(yáng)對(duì)人類的作用，是幫助學(xué)生整體感知課文的，五個(gè)方面的作用概括的全面又準(zhǔn)確，的確有一定的難度，所以在課堂上需要學(xué)生補(bǔ)充完成。有了這學(xué)教學(xué)的前測(cè)，對(duì)于本課的整體教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的依據(jù)，幫助我基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)法、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。16《太陽(yáng)》教材分析《太陽(yáng)》是一篇語(yǔ)言風(fēng)格平實(shí)的說(shuō)明文，是五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的首篇精讀課文，另一篇精讀課文是《松鼠》。兩篇主體課文語(yǔ)言風(fēng)格不同，《太陽(yáng)》語(yǔ)言風(fēng)格平實(shí)，《松鼠》語(yǔ)言風(fēng)格活潑，但在描述上都準(zhǔn)確、清楚，有一定條理。從語(yǔ)文要素的角度看，本單元的閱讀訓(xùn)練要素為“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”，表達(dá)訓(xùn)練要素為“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”。課文采用多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的些知識(shí)，說(shuō)明它與人類之間有著非常密切的關(guān)系。

第一部分(第1-3自然段).分別從太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)。第二部分(第4-8自然段)，介紹了太陽(yáng)與動(dòng)植物生長(zhǎng)、能源形成、自然氣候變化、預(yù)防和治療疾病等方面的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，正因?yàn)樘?yáng)距離地球遠(yuǎn)、體積大、溫度高，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖?！疤?yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子承上啟下，將兩部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在-起。

課文從第4自然段開始寫太陽(yáng)和地球的密切關(guān)系，其中第4自然段講兩個(gè)主要信息:太陽(yáng)影響地球上動(dòng)植物的生長(zhǎng)，從而影響人類的生活;太陽(yáng)還影響煤炭的形成。第5-6自然段主要講太陽(yáng)對(duì)氣候的影響。第7自然段主要講人類可以利用太陽(yáng)光來(lái)殺菌，從而預(yù)防和治療疾病。第8自然段用概括性的語(yǔ)言對(duì)這一部分進(jìn)行總結(jié)。

這樣，太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切就讓人信服了。課文結(jié)尾所說(shuō)“一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”揭示了全文的主旨。

本文在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。如，“太陽(yáng)離我們有-億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)”運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用數(shù)字具體說(shuō)明太陽(yáng)和地球之間的距離十分遙遠(yuǎn)。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年”運(yùn)用作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，用地球與太陽(yáng)相比較，突出了太陽(yáng)的體積大，給人留下了深刻印象;用步行和坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去的時(shí)間作比較，讓人很容易感受太陽(yáng)距離地球的遙遠(yuǎn)。這些說(shuō)明方法的使用，使抽象復(fù)雜的知識(shí)通俗易懂，突出了太陽(yáng)的特點(diǎn)。

16《太陽(yáng)》導(dǎo)學(xué)單《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，它在謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)上與其他題材的文章時(shí)不一樣的，認(rèn)真學(xué)習(xí)本課，對(duì)寫好說(shuō)明文會(huì)有很大幫助，同學(xué)們用心預(yù)習(xí)課文喲！1.我來(lái)認(rèn)讀生字條的字，并組詞。攝殖炭療2.我來(lái)認(rèn)讀方格的字，并組詞。攝氏殖糧炭區(qū)殺菌療本課的生字不僅多還很難寫呢？請(qǐng)先仔細(xì)觀察再認(rèn)真書寫，每個(gè)生字寫1遍。（溫馨提示：圈出難寫易錯(cuò)字，提醒自己注意)3.我來(lái)提醒同學(xué)們書寫生字時(shí)要注意的地方。4.這是我理解的詞語(yǔ)：預(yù)習(xí)課文，我知道太陽(yáng)的特點(diǎn)及作者使用的說(shuō)明方法。自然段太陽(yáng)特點(diǎn)說(shuō)明方法1236、讀課文4——7自然段，我知道太陽(yáng)對(duì)人類有這些作用：（1）（2）（3）（4）（5）7、查閱資料：我知道水的沸點(diǎn)是（）度，查閱資料我知道鋼鐵的熔點(diǎn)是（）度。我還了解了關(guān)于太陽(yáng)的這些知識(shí)：教學(xué)反思（三）現(xiàn)在最想說(shuō)的是感謝，感謝大家在整個(gè)三三式研討過程中的陪伴和幫助，感謝學(xué)校提供這個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，感謝五年級(jí)組的語(yǔ)文老師，讓我在不惑之年有這個(gè)成長(zhǎng)和歷練的機(jī)會(huì)，重拾老驥伏櫪的信心。一路走來(lái)，有許多感悟和收獲。第一心中有目標(biāo)，教學(xué)才有方向。這句話聽起來(lái)如此耳熟，這是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)基本的要求，可是我深切體會(huì)到真正落實(shí)在每一節(jié)課上，卻又不是很輕松的的事情。一上“太陽(yáng)對(duì)人類的作用”糅雜的課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，使得教學(xué)逐漸偏離了目標(biāo)，導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有較好的呈現(xiàn)當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，心中有“目標(biāo)”，對(duì)成功實(shí)施課堂教學(xué)有多么重要，不按照既定的計(jì)劃，腳踩西瓜皮的教訓(xùn)應(yīng)該銘記在心！第二眼中有學(xué)生，目標(biāo)方可達(dá)成。這仍是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，可是有這樣的認(rèn)識(shí)不代表就能扎實(shí)實(shí)施。二上在練習(xí)使用說(shuō)明方法時(shí)老師們建議資料應(yīng)多樣化呈現(xiàn)給學(xué)生，讓我茅塞頓開。其實(shí)東方明珠蜻蜓點(diǎn)水式的練習(xí)、海王星一路平川的交流，只是為落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，看上去和作業(yè)延伸渾然一體、訓(xùn)練層次分明，但這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)我是怎么引導(dǎo)學(xué)生突破的？并沒有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。兩次講課我也意識(shí)到課堂沒有較好的將學(xué)生的思維引向深處！大家的建議讓我頓悟，問題的癥結(jié)在于，原來(lái)我一直思考的是我應(yīng)該怎么教?”學(xué)生本位”似乎被拋到腦后了！忽略了最應(yīng)該考慮的是學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)！站位不對(duì)，怎能把學(xué)生引向理想的彼岸？！眼中有學(xué)生才是最重要的！所以在第三次上課時(shí)，我先明確這個(gè)環(huán)節(jié)我要把學(xué)生帶到哪里去？然后考慮怎么把學(xué)生帶到那里去。依據(jù)單元要素，我重新確定第四條教學(xué)目標(biāo)即難點(diǎn)為借助資料，嘗試用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法介紹一種事物的特點(diǎn)。翻閱《課程標(biāo)準(zhǔn)》，“閱讀非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”，這不正是對(duì)單元語(yǔ)文要素“搜集資料把事物介紹清楚”最好的建議嗎？所以在介紹東方明珠時(shí)，提供了教學(xué)樓、旗桿等參照物及參照物的高度，在讓學(xué)生借助提供的圖片和數(shù)據(jù)，運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法說(shuō)明白東方明珠高的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)怎樣從圖文等組合材料中找出自己需要的信息，是對(duì)恰當(dāng)篩選、整合信息的一次訓(xùn)練，從學(xué)生專注的眼神、筆尖的速算，都看出孩子在認(rèn)真的思考，在調(diào)動(dòng)他們的多種感官學(xué)為所用為，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的扎實(shí)訓(xùn)練才能為接下來(lái)海王星多個(gè)特點(diǎn)的介紹奠定基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)基本全部放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完成放給學(xué)生，從小組分工、獨(dú)自練筆、梳理員匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)不到位的地方發(fā)揮我的指導(dǎo)作用，比如今天第三個(gè)學(xué)生寫的海王星的慢，開頭沒有空格，說(shuō)明文分段介紹事物的特點(diǎn)就沒有較好的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)問題學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，所以我適時(shí)指正。這樣從學(xué)習(xí)說(shuō)明方法到練習(xí)使用方法，較好的呈現(xiàn)了教、扶、放的過程。此外還修改了一處也算是硬傷吧。在識(shí)字學(xué)詞環(huán)節(jié)，出示了體積、溫度、熱量這三個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)的解釋，意在讓學(xué)生在用詞上就感受說(shuō)明文這種題材的語(yǔ)言風(fēng)格，本來(lái)是挺簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，可是一讀解釋學(xué)生可能有點(diǎn)蒙圈。所以今天在課上是先讓學(xué)生通俗的說(shuō)說(shuō)這三個(gè)次的意思，再出示官方的解釋，兩相比較感受科普說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。但是整節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)仍然超出了預(yù)期的時(shí)間，最后環(huán)節(jié)的小練筆，巡視中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為了用上2中說(shuō)明方法，導(dǎo)致語(yǔ)言啰嗦、語(yǔ)句不通順，學(xué)生的評(píng)價(jià)雖然到位但是時(shí)間較長(zhǎng)，當(dāng)然這些軟功夫不是一堂課就能改進(jìn)的，需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。