歌唱二小放牛郎教學(xué)反思范文（11篇）

歌唱二小放牛郎教學(xué)反思范文（精選11篇）

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思范文（精選11篇）

在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是我為大家整理的唱歌二小放牛郎教學(xué)反思范文，盼望能夠關(guān)心到大家。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思1

一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。

由于故事發(fā)生的時間距離今日較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史特別生疏，所以老師通過時代背景的介紹，能關(guān)心孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、初讀課文，熟悉生字。

1、老師范讀。

老師的范讀特別有感情，讀到哀痛處，老師的眼圈都紅了，這時整個教室寧靜極了，同學(xué)們都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，老師的范讀起到了特別好的作用，既關(guān)心同學(xué)進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了同學(xué)情感，又運(yùn)用聽讀法初步掃清了生字障礙。

2、同學(xué)自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。

五班級的同學(xué)已經(jīng)具備獨(dú)立識字的力量，這時，老師充分放手讓同學(xué)通過自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識字方法，來熟悉本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時間的限制，同學(xué)在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注，效率更高。

三、觀看插圖，學(xué)習(xí)生字。

運(yùn)用插圖檢查同學(xué)自學(xué)狀況，既培育了同學(xué)觀看思索的力量，又理解了詞語，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。

四、再讀課文，了解內(nèi)容。

書讀百遍，其義自見。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓同學(xué)多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，同學(xué)特別活躍，學(xué)得很主動，很開心，同學(xué)把自己通過閱讀所獲得的共性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過溝通、合作，大家對王二小的`英雄故事以及他的機(jī)靈英勇有了全面的了解。

總評：

1、充分注意培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師基本上未作講解，而是讓同學(xué)通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論、溝通自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓舞同學(xué)自己提出問題，解決問題，在同學(xué)無法解決的狀況下，老師再賜予點(diǎn)撥。

2、注意培育同學(xué)口頭表達(dá)的力量。在教學(xué)中，老師充分為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評、互評等，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

這堂課還可以改進(jìn)的地方是：

1、導(dǎo)入部分運(yùn)用歌曲《唱歌二小放牛郎》太鋪張時間了，可以少放幾段。

2、沒有充分讓同學(xué)朗讀，讓閱讀真正成為同學(xué)的共性化行為，主要是時間不夠。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思2

《唱歌二小放牛郎》是蘇教版第四冊第七單元的一篇課文，向我們敘述了抗日戰(zhàn)斗時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了珍貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年月久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年月并不是那么簡單，

一、先唱后教，激發(fā)情感

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)斗年月，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓同學(xué)能較快走進(jìn)文本，拉近與文中仆人公的距離，我在教本課之前，先教同學(xué)學(xué)唱《唱歌二小放牛郎》這首歌。同學(xué)會唱了，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的熟悉。同學(xué)感愛好了，他們才能愿學(xué)、樂學(xué)。

二、邊演邊悟，想象感悟

低班級同學(xué)思維活躍，想象豐富，于是我在讀后就讓同學(xué)進(jìn)行表演。緊扣日本鬼子的“兇”和王二小的“順”，讓同學(xué)綻開豐富的想象，在演中加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)朗讀愛好，促進(jìn)朗讀力量。力求把兇狠的敵人演得活敏捷現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣，體會王二小的機(jī)靈英勇和內(nèi)心世界，。這樣，不但開闊了同學(xué)的想象空間，而且培育了創(chuàng)新思維力量。

三、鼓舞質(zhì)疑，重在育人

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為。老師要以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)綻開教學(xué)，通過激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，從而讓他們在樂觀的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有同學(xué)問：“為什么鬼子會迷了路？”還有的.問：“王二小是個孩子，怎么能知道八路軍的潛伏圈在哪？”更有的同學(xué)問：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”面對同學(xué)的仔細(xì)勁，我沒有包辦，也沒有將同學(xué)的問題置之不理，而是加以鼓舞，讓他們?nèi)フ屹Y料。開展王二小故事會。同學(xué)通過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)有意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)覺自己，并機(jī)靈地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍潛伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)覺上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，其次刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

同學(xué)在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情，并能通過朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年雄于地球，則國雄于地球……”啟發(fā)同學(xué)繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的英勇、大無畏精神，為了祖國的和平、進(jìn)展和富強(qiáng)昌盛，爭做一個優(yōu)秀的中國少年，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少圓滿之處，由于故事發(fā)生的年月久遠(yuǎn)，雖然老師是心情昂揚(yáng)，但是同學(xué)沒有切身體驗(yàn)，很難深化理解當(dāng)時的情景，同學(xué)共嗚不夠。今后還應(yīng)多想方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)能樂觀投入到課堂之中。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思3

本課是歌曲《唱歌二小放牛郎》的歌曲。敘述了王二小為了挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個老鄉(xiāng)的生命，機(jī)靈地把敵人帶進(jìn)八路軍的潛伏圈，自己卻勇敢犧牲的故事。

通過本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對“英雄”這個概念有一個初步的熟悉，樹立同學(xué)學(xué)英雄、愛英雄、做英雄的意識。在本節(jié)課的重點(diǎn)是

1、引導(dǎo)同學(xué)初步感知什么樣的人才能被稱之為是“英雄”

2、了解二小再給敵人帶路時心里可能會想些什么

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文第5、6小節(jié)，感受王二小的英雄品質(zhì)。

圍繞這三個重點(diǎn)我進(jìn)行了其次課時的教學(xué)。在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中，字詞的復(fù)習(xí)和檢查時間過長，應(yīng)當(dāng)直接開火車讀，不用同學(xué)再領(lǐng)讀。復(fù)述課文這個環(huán)節(jié)，同學(xué)表現(xiàn)的不是很樂觀，可能是由于剛剛接觸，不會說，不敢說，在經(jīng)后的教學(xué)中要多加指導(dǎo)和練習(xí)?？赡苁芡瑢W(xué)的影響，在教學(xué)第4小節(jié)的`時候，我有點(diǎn)緊急，節(jié)奏有點(diǎn)亂，自己感覺不是很好，過度不夠自然，太生硬。在教學(xué)第5小節(jié)時，同學(xué)表現(xiàn)比較活躍，有語氣的朗讀讀的很好，回答問題的同學(xué)也變多了，回答的質(zhì)量也比較高，能夠運(yùn)用平常積累的詞語關(guān)心自己表達(dá)一些想法。

最終和同學(xué)一起觀看了《唱歌二小放牛郎》的小動畫，伴著音樂和配音，同學(xué)看的很投入，這個環(huán)節(jié)是我最滿足的一個環(huán)節(jié)，使同學(xué)在情感方面得到了一個升華，個別同學(xué)還感動的留下了眼淚，緊接著讓同學(xué)再說自己的感受，同學(xué)就說的比之前要深刻一些?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課還有許多地方值得我去反思，雖然有許多不足，但是我會吸取閱歷，在經(jīng)后的教學(xué)中更加仔細(xì)、努力的上好每一節(jié)課。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思4

《唱歌二小放牛郎》是一首歌詞，也是一首敘事詩，對于現(xiàn)代詩歌的教學(xué)我的心中還是有很大的畏難心情的，不知道如何切入，如何把握？

對于這首詩歌，我認(rèn)為故事情節(jié)不簡單，課文內(nèi)容也不難理解，重要的是能激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)走近王二小的身邊，融入他的生活。為此，課前我細(xì)心制作了課件，圖片、文字、影片、歌曲、配樂……整合在一起，渲染一種氛圍。課前我就想：不知道這些泡在蜜糖罐里長大的孩子們能不能感受到那份情感，會不會哭呢？

我沒有想到，孩子們會如此感性！我利用圖片介紹關(guān)心同學(xué)理解“掃蕩”這個詞，看著一幅幅凄慘的畫面，聽著老師的敘述，有的孩子就已經(jīng)噙著眼淚了，再讓他們讀這個句子，讀出的情感就不一樣了，有傷痛有憤恨。尤其是在學(xué)第5小節(jié)時，我讓同學(xué)說說讀句子時哪些詞揪住了你的心，讓你傷心？同學(xué)都能找出“挑”和“摔死”，我再讓孩子們看看二小犧牲了，躺在山間石上的圖片，孩子們已淚流滿面，再讀句子時情感得到了充分地表達(dá)。在后面，我讓同學(xué)聽著音樂悄悄地看著屏幕上的'全文：“讓我們在文字中再看看二小。你看到騎在牛背上唱著歌兒的二小了嗎？……你看到機(jī)靈英勇，把敵人帶進(jìn)我們潛伏圈的二小了嗎？……你看到被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的二小了嗎？……”沒有一個同學(xué)在開小差，沒有一個眼神是游離的，孩子們端坐著，面色凝重，回答的聲音越來越哽咽，有的孩子已是泣不成聲。此時，再讓同學(xué)各自配著音樂朗讀課文，讓情感釋放在文字中。

下課了，平常喜愛嬉鬧的孩子們悄悄地離開了多媒體教室，走回班級，等我從樓上下來，才發(fā)覺沒有一個人出來玩，教室的門緊緊地關(guān)著。我推門進(jìn)去，看到孩子們竟然還在哭泣，完全沉醉在其中。有的孩子趴在桌上，雙肩不住地聳動著，可能是不想讓別人看到他的淚水吧；有的孩子就坐在那兒，任淚水肆意流淌，痛快地宣泄著自己的情感；還有的孩子悄悄地望著窗外，他是在回憶什么嗎……我關(guān)上教室的門，輕輕地離開。

語文是一門感性的學(xué)問，閱讀時讓同學(xué)走進(jìn)人物的心靈，感受著文字中的情感，應(yīng)當(dāng)比純粹的閱讀技巧訓(xùn)練要有效吧。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思5

《唱歌二小放牛郎》是一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)潛伏圈，自己勇敢犧牲的壯舉。

由于課文內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際有肯定距離，要使同學(xué)真實(shí)感知、深化領(lǐng)悟王二小機(jī)靈英勇地跟敵人作斗爭的精神，必需通過聽唱、觀看、朗讀、想象等手段，把同學(xué)帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會情感《唱歌二小放牛郎》的故事同學(xué)并不生疏，但課文的描寫比較簡潔，假如只是停留在語言文字的描述上，同學(xué)的體會就不會很深刻。所以，在教學(xué)過程中，先播放歌曲，很好地創(chuàng)設(shè)情境。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后老師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織同學(xué)綻開熱鬧的爭論。同學(xué)如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)覺和制造。在語文教學(xué)中培育同學(xué)的制造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學(xué)習(xí)語言文字所產(chǎn)生的頓悟。

二、敬重共性、以演助讀《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化的`行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，老師并沒有多加評論，而是讓同學(xué)自己用朗讀和表演來體會王二小的機(jī)靈英勇。充分敬重同學(xué)的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)同學(xué)在讀書的過程中內(nèi)化語言文字。三、詞句訓(xùn)練，重視積累低班級同學(xué)的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當(dāng)重要的，在閱讀教學(xué)中，假如能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，這就能削減課外機(jī)械地識記，抄寫，提高識字的效率。所以，在課的一開頭就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導(dǎo)同學(xué)讀正確，再讀好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)用。形式多樣的詞句訓(xùn)練，能關(guān)心同學(xué)合理遷移，提高說話、習(xí)作力量。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思6

《唱歌二小放牛郎》一首歌詞。頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)潛伏圈，自己勇敢犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際有肯定距離，要使同學(xué)真實(shí)感知、深化領(lǐng)悟王二小機(jī)靈英勇地跟敵人作斗爭的精神，必需通過聽唱、觀看、朗讀、想象等手段，把同學(xué)帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，進(jìn)展同學(xué)的制造性思維。

一、聽唱歌曲，整體感知

第一課時我播放《唱歌二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動同學(xué)的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后老師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織同學(xué)綻開熱鬧的爭論。同學(xué)如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個了不起的發(fā)覺和制造。但是我發(fā)覺同學(xué)沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路。

二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充

知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在詳細(xì)教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖、讀文、想象來實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)同學(xué)已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永久離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓同學(xué)讀其次節(jié)，看插圖，綻開想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來掃蕩的時候，二小在做什么?這是課文所沒有寫明的，有意留下空白讓讀者去感悟。只要認(rèn)真觀看一下其次幅插圖，同學(xué)就會開啟思維的閘門，制造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人布滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是制造性思維進(jìn)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時，我連續(xù)啟發(fā)同學(xué)想象：假如敵人從山口走進(jìn)山溝，將會有怎樣的狀況發(fā)生?（后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀看插圖二，同學(xué)從他的.神情中如能讀出他內(nèi)心的冷靜、鎮(zhèn)靜，讀出他表面上假裝服從，實(shí)際上卻有主見的聰慧和才智，便又是一重大發(fā)覺和再創(chuàng)。

在朗讀第五節(jié)時，我結(jié)合插圖，讓同學(xué)體會敵人發(fā)覺受騙以后的生氣與八路軍此時的生氣。一個要生氣地殺死而二??；一個要?dú)⑺廊繑橙?，為二小報仇。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎，“沖，射穿”中傳達(dá)的是八路軍的生氣，在讀的時候，要讓同學(xué)充分體會，把自己的感情融入其中。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思7

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四班級音樂教材，采納敘事歌曲的題材敘述放牛娃王二小的動人故事。旋律悠揚(yáng)清爽，又帶有悲涼的情感顏色，寄予著人民對抗日小英雄的哀思。

四班級有7個班，可在這節(jié)課的設(shè)計和實(shí)施過程中，卻發(fā)覺效果不一樣。在一個班的教學(xué)中我先讓同學(xué)觀賞歌曲，然后介紹歌曲的來源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，同學(xué)也沒有完全投入到歌曲心情之中。我準(zhǔn)時總結(jié)，發(fā)覺同學(xué)在沒有完全理解歌曲的背景時，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。假如能運(yùn)用有聲有色、有情好玩、新奇別致的教學(xué)方法，就能喚起同學(xué)愛學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有許多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《唱歌二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是生疏的，于是在其它班級的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給同學(xué)聽，使同學(xué)在故事里對王二小有肯定的`了解，也使課堂有了莊重肅穆的氣氛，同學(xué)立刻寧靜下來，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過對唱曲的教唱和對唱曲進(jìn)一步處理，同學(xué)在反復(fù)的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必定不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的溝通，一種情感的碰撞，加深了對音樂的理解，對今日來之不易的幸福生活的珍惜。

歌曲分為五段，在學(xué)唱過程中，我讓同學(xué)觀看這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和心情不同的結(jié)論。在學(xué)唱完唱歌旋律后，我讓孩子們再依據(jù)故事進(jìn)展逐段分析出演唱心情，引導(dǎo)同學(xué)用不同的速度和力度以及心情來演唱歌曲，同學(xué)完成的不錯。同學(xué)完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個表演唱的形式,讓同學(xué)更加深化到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場境，以激發(fā)同學(xué)的情感和思維，使同學(xué)產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到肯定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思8

歌曲《唱歌二小放牛郎》一共有七段歌詞，歌曲的故事從其次段歌詞開頭綻開，隨著故事情節(jié)的進(jìn)展歌曲的心情、速度、力度、演唱發(fā)生了不同的變化。第三、四段歌曲是本首歌曲的高潮，突出二小大無畏的犧牲精神，對抗日英雄的崇敬和緬懷之情，增加民族自尊心和愛國主義情懷。

這首歌曲最大的特點(diǎn)是情感處理。假如單純的分段教唱歌曲，我想同學(xué)會很快的對唱曲學(xué)習(xí)丟失學(xué)習(xí)愛好。所以在本節(jié)課中導(dǎo)入課程時運(yùn)用視頻剪接播放抗日戰(zhàn)斗電影片段讓同學(xué)快速進(jìn)入課堂氛圍。再借助PPT課件的圖片展現(xiàn)功能，用兩張圖片引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)抗日小英雄的故事，讓同學(xué)對小英雄王二小的故事進(jìn)行闡述，培育同學(xué)的表達(dá)力量。并通過展現(xiàn)歌譜播放音樂觀賞歌曲的第一樂段再熟識歌曲旋律的同時進(jìn)入小英雄的故事，奠定本節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲的基調(diào)并為下面故事的`深化做鋪墊。讓同學(xué)能夠快速的進(jìn)入故事心情理解歌曲背景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在直觀的觀賞中加強(qiáng)音樂旋律的記憶。

通過讀詞、提問、回答問題，培育同學(xué)唱歌力量和表現(xiàn)音樂的力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)小英雄喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的情感，和不畏強(qiáng)敵，不畏困難，勇于同敵人斗爭的士氣和才智，敢于克服困難品質(zhì)。再次通過視頻、音頻、運(yùn)用記號筆突出歌曲的重難點(diǎn)等方式分析歌曲，并以“音樂中的故事”為主線，突出音樂性，用音樂的變化講故事感染自己和他人，突出每一句的情感體驗(yàn)，才能更好地完成歌曲的學(xué)習(xí)。

雖然課堂容量有些大，時間不易把握，但是基本完成教學(xué)任務(wù)。假如在教唱環(huán)節(jié)中多放手給同學(xué)去總結(jié)，我想同學(xué)能夠更深刻的體會歌曲情感的同時也提高音樂自主學(xué)習(xí)的力量進(jìn)展及音樂愛好。

唱歌二小放牛郎教學(xué)反思9

《唱歌二小放牛郎》是一首敘事詩，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)潛伏圈，自己勇敢犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際有肯定距離，要使同學(xué)真實(shí)感知、深化領(lǐng)悟王二小機(jī)靈英勇地跟敵人作斗爭的精神，必需把同學(xué)帶進(jìn)一個悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個情感基調(diào)。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)的同學(xué)自讀、自悟、溝通、合作，同學(xué)通過朗讀，讀出了心中感情，通過溝通，走進(jìn)了課文。通過朗讀，同學(xué)體會到了王二小的聰慧機(jī)靈和宏大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告知同學(xué)其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)有意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)覺自己，并機(jī)靈地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍潛伏的石湖旮旯。鬼子后來發(fā)覺上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個手指，其次刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。

同學(xué)聽后，更加鄙視王二小了。這首敘事詩還被編成了歌曲，所以課上我也讓同學(xué)聽了，后來同學(xué)都跟著唱了起來，課堂氛圍都哀痛了起來，最終的全文朗讀同學(xué)把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得特別到位。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，都表示以后要更加仔細(xì)學(xué)習(xí)，讓祖國更