北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃（5篇）

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃（5篇）北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇一

一、學(xué)生根本情景分析：

一年級（3）班有學(xué)生49人，（4）班也是49人。經(jīng)過師生一學(xué)期的共同努力，絕大局部局部上課能夠用心聽講，進取思索并答復(fù)教師提出的問題，下課能夠按要求完成作業(yè)，具有必需根底的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是也有一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)生上課紀(jì)律松懈，精力不集中，思想常常開小差，喜愛隨便講話，作業(yè)不能準(zhǔn)時完成，常常拖拉作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績較差，還需要在新學(xué)期里多和家長取得聯(lián)系，共同做好這局部學(xué)生行為習(xí)慣的培育工作。

二、教學(xué)資料及教材分析：

一年級數(shù)學(xué)下冊教材共六個單元和一個總復(fù)習(xí)，分別從數(shù)與代數(shù)、空間圖形、實踐活動等方應(yīng)對學(xué)生進展教育。

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“加與減（一）”。是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，降低了一年級上學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。退位減法是一個難點，學(xué)生把握比擬慢，但同時也是今后豎式減法的重點所在。所以在介紹的：數(shù)小棒、倒著數(shù)數(shù)、湊十法、看減法想加法、借助計數(shù)器……這些方法中，孩子們喜愛用什么方法不統(tǒng)一要求，自我怎樣快怎樣算，可是要介紹這些方法。

2、第三單元“生活中的數(shù)”。經(jīng)過數(shù)鉛筆等活動，經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的模型的過程，會數(shù)，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù)，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能夠運用數(shù)進展表達和溝通，體會數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、第五單元“加與減（二）”，第六單元“加與減（三）”在“加與減”的學(xué)習(xí)中，結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探究并把握100以內(nèi)加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能依據(jù)詳細(xì)問題，估量運算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系。

（二）空間與圖形

1、其次單元“觀看物體”。學(xué)生將經(jīng)過觀看身邊的簡潔物體，初步體會從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的進展空間觀念，

2、第四單元“趣味的圖形”。學(xué)生將經(jīng)受從上學(xué)期立體圖形到此刻平面圖形的過程，熟悉長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，經(jīng)過動手做的活動，進一步熟悉平面圖形，七巧板是孩子喜愛的拼圖，用它能夠拼出許多的圖形，讓孩子們自我動手拼，積存數(shù)學(xué)活動閱歷，進展空間觀念能設(shè)計趣味的圖案。

（三）實踐活動

本冊教材在第五單元之后安排了一個大的實踐活動，即“分扣子”和“填數(shù)嬉戲”。旨在綜合運用所學(xué)的學(xué)問，從依據(jù)事物的非本質(zhì)的、外表的特征把事物進展分類，進展到依據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進展不一樣方式的分類，促進孩子規(guī)律思維本領(lǐng)的進展。同時，安排學(xué)生填數(shù)嬉戲，旨在對孩子的口算本領(lǐng)、規(guī)律思維本領(lǐng)和觀看本領(lǐng)的訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)的樂趣！

三、教學(xué)重難點：

（一）教學(xué)重點

1、嫻熟計算20以內(nèi)的退位減法。

2、會數(shù)，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù)，在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能夠運用數(shù)進展表達和溝通，體會數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、學(xué)習(xí)并把握100以內(nèi)加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）計算方法，并能正確計算；能依據(jù)詳細(xì)問題，估量運算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系。

（二）教學(xué)難點

1、20以內(nèi)退位減法。

2、100以內(nèi)的進位加法和退位減法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感與態(tài)度：

1、在現(xiàn)實的情境中理解數(shù)學(xué)資料，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問解決自我身邊的實際問題，獲得勝利的體驗，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、在教師的組織和指導(dǎo)下，經(jīng)過自我的主動探究獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，初步進展創(chuàng)新意識和實踐本領(lǐng)。

3、經(jīng)過教科書里了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)問，體會數(shù)學(xué)是人類在長期生活和勞動中漸漸構(gòu)成的方法、理論，是人類禮貌的結(jié)晶，體會數(shù)學(xué)與人類歷史的進展是息息相關(guān)。

4、在教師的詳細(xì)指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫碌嘏凶晕?、評價他人。

（二）學(xué)問與技能：

1、會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)；在詳細(xì)情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能夠運用數(shù)進展表達和溝通，體會數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。

2、探究并把握20以內(nèi)退位減法、100以內(nèi)加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）計算方法，并能正確計算；能依據(jù)詳細(xì)問題，估量運算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系。

3、觀看身邊的簡潔物體，初步體會從不一樣角度觀看物體所看到的外形可能是不一樣的，學(xué)生將經(jīng)受從立體圖形到平面圖形的過程，熟悉長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上，進一步進展空間觀念。

4、初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，感受加減法與日常生活的親密聯(lián)系，同時獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動閱歷，進展解決問題和運用數(shù)學(xué)進展思索的本領(lǐng)。

五、教學(xué)措施：

1、仔細(xì)研讀教材，搞好課堂教學(xué)討論工作，向課堂要質(zhì)量。充分利用學(xué)生熟識、感興趣的和富有現(xiàn)實意義的素材吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參加到各種數(shù)學(xué)活動中來，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信念。提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個人體驗。

2、加強根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實把握好這些根底學(xué)問。特別是加強計算教學(xué)。計算是本冊教材的重點，一方面引導(dǎo)學(xué)生探究并理解根本的計算方法，另一方面也經(jīng)過相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)成必要的計算技能，同時留意教材之間的連接，對資料進展有機的整合，提高解決實際問題的本領(lǐng)。

3、仔細(xì)做好培優(yōu)補差工作。開展一幫一活動，與后進生家長常常聯(lián)系，準(zhǔn)時反映學(xué)校里的學(xué)習(xí)情景，促使其提高成績，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念與決心。

4、加強口算練習(xí)，逐步提高學(xué)生計算的本領(lǐng)。

5、能把握一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解同意用題的本領(lǐng)。

6、增加動手操作的時機，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

7、每學(xué)完一個單元的資料，做到準(zhǔn)時復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時考核，這樣能夠準(zhǔn)時了解學(xué)生對學(xué)問的把握情景，以便準(zhǔn)時補差補漏。

8、從作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，不但書寫工整，且精確率高。對每一天的作業(yè)教師要準(zhǔn)時批改，并讓學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣。

9、向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。

10、做好培優(yōu)扶差工作，提高數(shù)學(xué)及格率，力爭使及格率達95%。

六、學(xué)困生輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化措施

1、開展一幫一活動，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動后進生，促使他們的轉(zhuǎn)化。

2、加強家校聯(lián)系，共同教育。

3、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、依據(jù)學(xué)生的學(xué)問缺漏，有目的、有規(guī)劃地進展補缺補漏。

5、多一份關(guān)懷、幫助，努力發(fā)覺他們的閃光點，多鼓舞、表揚他們，使其體驗勝利、努力學(xué)習(xí)。

6、因材施教，重視根底學(xué)問的把握。

7、課堂上多設(shè)計一些力所能及的問題，讓他們答復(fù)，并逐步提高要求。

8、加強作業(yè)指導(dǎo)、抓質(zhì)量。

課時安排：

一、加與減（一）……9課時

二、觀看物體…………2課時

三、生活中的數(shù)………7課時

四、趣味的圖形………4課時

整理與復(fù)習(xí)……3課時

五、加與減（二）…………………8課時

數(shù)學(xué)好玩………2課時

六、加與減（三）…………………11課時

總復(fù)習(xí)…………5課時

北師版小學(xué)五下數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇二

一、教材分析

依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)問技能、解決問題、情感與態(tài)度這三個方面確定全冊的教學(xué)目標(biāo)。這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：預(yù)備課，位置，10以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法，熟悉立體圖形，11～20各數(shù)的熟悉，熟悉鐘表，20以內(nèi)的進位加法，用數(shù)學(xué)解決問題，綜合與實踐主題活動。

（一）學(xué)問與技能

1、經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過程，能嫻熟地數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個。會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的挨次，能比擬數(shù)的大小，把握10以內(nèi)各數(shù)與20以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫0-20各數(shù)。

2、初步了解數(shù)位和計數(shù)單位：知道個位、十位上的數(shù)各表示什么意義。

3、結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會加減法的含義。

4、知道加減法各局部的名稱，初步體會加減法之間的互逆關(guān)系，能嫻熟地口算10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進位加法。

5、熟悉符號”、“=”，會用這些符號表示20以內(nèi)數(shù)的大小。

6、通過實物和模型識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，能識別長方形、三角形、正方形、圓等平面圖形，會用這些圖形進展拼圖。

7、初步了解事物比擬和分類的方法，結(jié)合實際，能把同類事物進展比擬和分類。

8、初步熟悉鐘表，會認(rèn)整時。

9、初步培育學(xué)生操作、觀看、比擬、辯析、整理、概括、語言表達、用數(shù)學(xué)溝通的力量。

（二）解決問題

1、能用0—20各數(shù)表示日常生活中的一些事物。

2、初步學(xué)會依據(jù)加減法的含義和10以內(nèi)的加減、20以內(nèi)的進位加法，解決生活中的一些簡潔問題。

3、能比擬出學(xué)生生活中事物（在20以內(nèi)）數(shù)量的多少、長短和高矮，能給生活中的一些事物分類。

4、結(jié)合自已的生活閱歷，初步體驗1時的長短。

5、能依據(jù)簡潔統(tǒng)計圖表的信息，提出問題，解決問題。

6、用不同的方法解決同一個問題，進展學(xué)生思維的敏捷性、實踐力量和創(chuàng)新意識。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑴會看。會看數(shù)學(xué)書，能在書上找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑵會聽。能聽懂教師和學(xué)生的講話，能邊聽、邊想。

⑶會想。能依據(jù)一些信息提出數(shù)學(xué)問題；會依據(jù)數(shù)學(xué)問題，想出解決問題的方法。

⑷會說。能把自己想的說出來，說得比擬完整而簡潔。

⑸會用。會用學(xué)具學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容。

⑹會做。會做數(shù)學(xué)作業(yè)，書寫標(biāo)準(zhǔn)，格式正確，仔細(xì)細(xì)心，能自己出題自己做，能檢查。

⑺能爭論。能與同學(xué)輕聲爭論數(shù)學(xué)問題。

⑻能合作。能與同學(xué)友好合作完成數(shù)學(xué)嬉戲、數(shù)學(xué)活動、進展簡潔的數(shù)學(xué)討論。

⑼能評價。能作自我評價與評價他人。

2、在合作溝通過程中，積極主動地參加數(shù)學(xué)活動，積極思索，爭取發(fā)言，敬重別人，仔細(xì)傾聽他人發(fā)言，有獲得勝利的體驗，增加自信念。

3、養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好美德。

4、愛惜學(xué)具、文具、數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、書包，養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、有條理、講究美的好習(xí)慣。

5、初步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，感受用數(shù)學(xué)的樂趣，與同伴溝通的樂趣。

6受到關(guān)懷集體、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然、愛護環(huán)境等思想教育，促進學(xué)生在情感態(tài)度等方面安康進展。

二、教學(xué)重點、難點

本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。這兩局部內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算的開頭，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時它們又是多位數(shù)計算的根底。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最根底的內(nèi)容。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進展必備的根底學(xué)問和根本技能，必需讓學(xué)生切實把握。

除了認(rèn)數(shù)和計算外，教材安排了常見幾何圖形的直觀熟悉，比擬多少、長短和高矮，簡潔的分類，以及初步熟悉鐘面等。雖然每一單元內(nèi)容都不多，但都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期教學(xué)一年級兩個教學(xué)班。其中一(2)班共38人（男21女17），一(4)班共42人（男25女17）。初入學(xué)兩班已共性初顯：(2)班如山野稚樸天成，英勇無畏，少約束，法自然，擬嚴(yán)法規(guī)，不壓共性，嚴(yán)愛相加；(4)班如園林靜美有規(guī)，和諧溫存，有禮貌，志上游，擬拓視野，鼓舞張揚，放手而愛。

四、方法與措施

1、仔細(xì)討論《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用教材資源，查找學(xué)生熟識的數(shù)學(xué)生活，使之進入課堂。

2、加強嬉戲、兒歌、演示、觀看與操作，采納多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強聽、說、讀的重量，制造經(jīng)受用數(shù)字和數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程。

4、貫穿審題、解題思路訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想思索。

5、在學(xué)習(xí)方式上提倡學(xué)生自主探究、合作溝通。留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透思想品德教育。

6、對學(xué)生堅持正面評價，幫忙學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，以促進學(xué)生全面進展。

五、教學(xué)進度安排略

五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇三

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元長方體（二）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積的計算之后，進一步的理解和加深，是它的綜合應(yīng)用，緊貼于生活，對解決生活中的一些實際問題有很大的幫忙和作用。

二、目標(biāo)分析

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：經(jīng)受觀看、試驗、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體驗等量替換的數(shù)學(xué)方法，進展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2、過程與方法：感受數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，進展學(xué)生的實踐力量和創(chuàng)新精神。

3、情感與價值：積極參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有奇怪心和求知欲，培育合作意識，感受數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)難點：

設(shè)計測量方案

教具預(yù)備：

透亮容器、不規(guī)外形的石頭、大豆、乒乓球等。

三、學(xué)情分析

五（1）班學(xué)生他們學(xué)習(xí)仔細(xì)、踏實、自覺，根底一般，好學(xué)上進，而絕大局部學(xué)生來自農(nóng)村，根底差、底子薄、生源雜，學(xué)習(xí)比擬被動。對數(shù)學(xué)毫無興趣，還有局部學(xué)生年齡小，在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動、奇怪、簡單分散留意力、自控力量差等。所以針對學(xué)生的性格特點和本班的實際狀況，采納比擬適宜他們的教學(xué)方法進展教學(xué)。

四、教法分析

我先用《烏鴉喝水》的故事創(chuàng)設(shè)情境，開啟他們的才智。首先將學(xué)生的留意力吸引到課堂當(dāng)中，然后通過動手操作，演示等活動，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，探究解決問題的方法，并鼓舞學(xué)生獨立查找不同方法和途徑，把枯燥無味的數(shù)學(xué)變得即有學(xué)問性，又好玩味性，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生多方面的力量。好玩和測量是我設(shè)計本節(jié)課的兩個著眼點。讓學(xué)生從測量規(guī)章物體的體積一下子過渡到不規(guī)章的圖形中，思維跨度大，具有挑戰(zhàn)性。怎樣讓學(xué)生輕松開心地獲得新知，我實行以下四個環(huán)節(jié)完畢本課的教學(xué)任務(wù)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，開啟才智。

我們在一年級的時候就跟語文教師學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文，一只烏鴉口渴了，處處找水喝。但瓶里的水不夠高，烏鴉一顆一顆的往瓶子里裝石子。瓶子里的水慢慢上升。教師提問：a、烏鴉喝到水了嗎？b、誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問解析這一現(xiàn)象？c、烏鴉往瓶子里裝的小石子有多少呢？我們一起來幫忙烏鴉算一算好嗎？把學(xué)生帶入了動物的世界，激發(fā)了學(xué)生的興趣。烏鴉叼來的小石子即不像長方體，又不像正方體。不能直接用公式求出體積怎么辦呢？產(chǎn)生才智的火花。

2、溝通探究，共享才智。

首先，是讓學(xué)生去猜猜石塊的體積？開發(fā)學(xué)生的思維，但，不能得到精確的數(shù)據(jù)。想一想有什么方法求出石塊的體積呢？小組合作，制定出一種可行的測量方案。其次，分組匯報（請同學(xué)們對各小組的匯報（試驗步驟）充分發(fā)表意見，指出優(yōu)點和存在的問題，提出改良方法的建議。），其他組員有沒有補充。

3、通過課件演示學(xué)生有可能提到的方案：

方案一：A、找一個長方體容器，里面放有肯定的水，請學(xué)生觀看并記錄此時水的高度。B、放入石塊，再次請學(xué)生量出水面的高度。上升的水的體積就是石塊的體積。可以怎樣算？a、計算水面上升了幾厘米，用底面積乘以高計算出上升的水的體積。b、分別計算放入石塊前后總體之差。質(zhì)疑：為什么上升的水的體積就是石塊的體積呢？（石塊占有肯定的體積，所以水面會上升）。教師板書：上升的水的體積=石塊的體積

方案二：將石塊放入盛滿水的容器中，并將溢出的水到入長方體的容器中算出體積。質(zhì)疑：為什么會有水溢出來？（石塊占有肯定的體積，所以水會溢出來）

教師板書：溢出水的體積=石塊的體積

方案三：（1）將石塊放入沒水的容器中。（2）往容器中加水，沉沒整塊石頭。（3）將石塊取出。教師板書：下降的水的體積=石塊的體積

方案四：（1）將石塊放入盛有水的容器中（2）容器中的水位在上升的同時又溢出。

教師板書：上升的水的體積+溢出水的體積=石塊的體積

4、學(xué)生分組試驗，測量并計算石子的體積。

三、穩(wěn)固拓展，展現(xiàn)才智

a、拳王爭霸。

b、說說如何測量一粒黃豆的體積。一個浮在水面上的物體呢？

c、課后閱讀如阿基米德、曹沖稱象、撈鐵牛等的故事。

四、課堂小結(jié)、提升才智。

在實踐與操索過程中，償試用多種方法解決試驗問題。

本節(jié)課是對已學(xué)過學(xué)問的綜合運用，充分表達了數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活，只有理解了，才能把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)問，然后來解決生活中的實際問題。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇四

題抽象成式與方程的過程，積存將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的閱歷，感受方程的思想方法及價值，進展抽象思維力量和符號感。使學(xué)生在積極參加數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思索、主動與他人合作溝通、自覺檢驗等習(xí)慣；獲得一些勝利的體驗，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)自信念，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

一、確定位置

1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中熟悉列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置。

2、使學(xué)生經(jīng)受用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，逐步把握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的熟悉，進一步進展空間觀念。

3、使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，獲得勝利的閱歷，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，拓寬學(xué)問視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、公倍數(shù)和公因數(shù)

1、使學(xué)生通過詳細(xì)的操作和溝通活動，熟悉公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)受探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，積存數(shù)學(xué)活動的閱歷，進一步培育自主探究與合作溝通的力量，感受一些簡潔的數(shù)學(xué)思想方法，進展數(shù)學(xué)思索。

3、使學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動的過程中，培育主動與他人合作溝通的意識，體會學(xué)習(xí)和探究活動的樂趣，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

三、熟悉分?jǐn)?shù)

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義；探究并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示計量單位換算的結(jié)果，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題‘熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探究過程，進一步進展數(shù)感，培育觀看、比擬、抽象、概括等力量。

3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、熟悉分?jǐn)?shù)

1、使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，進一步理解分?jǐn)?shù)的意義；探究并理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示計量單位換算的結(jié)果，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題‘熟悉真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，會進展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、使學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的探究過程，進一步進展數(shù)感，培育觀看、比擬、抽象、概括等力量。

3、使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增加自主探究與合作溝通的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

五、找規(guī)律

1、使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，用平移的方法探究并發(fā)覺簡潔圖形掩蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)某個圖形平移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù)，并解決相應(yīng)的簡潔實際問題。2、使學(xué)生主動經(jīng)受自主探究和合作溝通的過程，體會有序列舉和思索是解決問題的根本策略之一，進一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的力量，初步形成回憶與反思探究規(guī)律過程的意識。3、使學(xué)生在他人的鼓舞與幫忙下，努力克制數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，獲得勝利的體驗。六、分?jǐn)?shù)的根底性質(zhì)

1、使學(xué)生探究并理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把握約分和通分的方法，能正確進展約分和通分，會進展分?jǐn)?shù)的大小比擬。

2、使學(xué)生經(jīng)受分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比擬方法的探究過程，進一步進展數(shù)感，培育觀看、比擬、抽象、概括以及合情推理的力量。

3、使學(xué)生在自主探究、合作溝通中，體驗勝利的愉悅，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，進展對數(shù)學(xué)的積極情感，培育主動學(xué)習(xí)和獨立思索的習(xí)慣。

六、統(tǒng)計

1、使學(xué)生經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的作用和特點，能讀懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能依據(jù)要求把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補畫完整。

2、使學(xué)生能依據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表達的信息，進展相應(yīng)的分析、比擬和簡潔的推斷、推理，進展統(tǒng)計觀念，培育統(tǒng)計力量。

3、使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增加參加統(tǒng)計活動的興趣，以及與他人合作溝通的意識。

七、分?jǐn)?shù)加法和減法

1、使學(xué)生聯(lián)系已有的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的學(xué)問，探究并把握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，能正確計算簡潔的分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2、使學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的問題情境，理解并把握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算挨次，能正確進展分?jǐn)?shù)加減混合運算；了解整數(shù)加法的運算律和減法的運算性質(zhì)，同樣適用于分?jǐn)?shù)加、減法，并能應(yīng)用運算律或運算性質(zhì)進展一些分?jǐn)?shù)加、減法的簡便運算。

3、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加、減法解決一些簡潔的實際問題，進一步提高解決實際問題的力量，進展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

4、使學(xué)生在應(yīng)用已有學(xué)問和閱歷探究異分母分?jǐn)?shù)加、減計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的方法在解決實際問題中的價值，進展分析、比擬和簡潔的推理力量。

5、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探究性，獲得勝利的樂趣和體驗，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

八、解決問題的策略

1、使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路，并能依據(jù)詳細(xì)的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。

2、使學(xué)生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受“倒過來推想”的。策略對于解決特定問題的價值，進一步進展分析、綜合和簡潔推理的力量。

3、使學(xué)生進一步積存解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得解決問題的勝利體驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

九、圓

1、使學(xué)生在觀看、畫圖、測量和試驗等活動中感受并發(fā)覺圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會應(yīng)用圓的學(xué)問解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡潔的實際問題。

2、使學(xué)生經(jīng)受操作、猜測、測量、計算、驗證、爭論和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，理解圓周；率的含義，熟記圓周率的近似值，把握圓的周長和面積公式，并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實際問題。

3、使學(xué)生在活動中進一步積存熟悉圖形的學(xué)習(xí)閱歷，體會等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法，增加空間觀念，感受數(shù)學(xué)文化，進展數(shù)學(xué)思索。

4、使學(xué)生進一步體驗圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

十、整理與復(fù)習(xí)

1、使學(xué)生進一步加深對方程意義的理解，會用等式的性質(zhì)解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的簡潔方程，會列方程解決簡潔的實際問題。

2、使學(xué)生進一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義

3、使學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

4、使學(xué)生進一步理解并把握在詳細(xì)情境中用數(shù)對表示位置的方法；能在方格圖上用數(shù)對表示點的位置，能依據(jù)給出的數(shù)對找到相應(yīng)的點。5、使學(xué)生進一步理解并把握圓的特征，能解決一些與圓有關(guān)的簡潔實際問題。

6、學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點、作用，能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，提出一些簡潔的問題并加以解決。

7、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的內(nèi)在聯(lián)系，進展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計觀念，提高解決簡潔實際問題的力量。

8、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進一步評價和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)狀況，體驗與同學(xué)溝通和學(xué)習(xí)勝利的樂趣，進展對數(shù)學(xué)的積極情感。

五年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇五

一、學(xué)情分析

五年級大局部學(xué)生已經(jīng)在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領(lǐng)域把握了大量的根底學(xué)問，他們能敏捷地運用，規(guī)律思維力量、空間想象力量比擬強，把握了肯定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，但也有個別學(xué)生承受學(xué)問的力量相對弱一些。還有局部學(xué)生由于平常對自己要求不嚴(yán)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)馬虎，字跡潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不抱負(fù)。所以教師在備課時應(yīng)留意優(yōu)等生與學(xué)困生的詳細(xì)狀況，做到有的放矢。對學(xué)困生能進展個別輔導(dǎo)，并賜予精神上的鼓舞與幫忙，促使其自覺學(xué)習(xí)。在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，要特殊加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心的培育，學(xué)會思索方法，養(yǎng)成擅長思索的好習(xí)慣，把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量滲透在教學(xué)的全過程。在書寫上要進一步提高要求，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在仔細(xì)書寫的根底上培育其責(zé)任感。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運算的挨次，并能正確計算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；能結(jié)合實際情境，解決簡潔分?jǐn)?shù)加減法的實際問題。

第三單元“分?jǐn)?shù)乘法”結(jié)合詳細(xì)情境，在操作活動中，探究并理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義；探究并把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計算方法，并能正確計算；能解決簡潔的分?jǐn)?shù)乘、除法的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

第五單元“分?jǐn)?shù)除法”了解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。能夠正確進展分?jǐn)?shù)混合運算；理解整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用；結(jié)合實際情境，能用多種方法解決簡潔分?jǐn)?shù)混合運算的實際問題，體會分?jǐn)?shù)混合運算在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

第七單元“用方程解決問題”在列方程的過程中，會分析簡潔實際問題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡潔實際問題的力量。由于有兩個未知數(shù)，需要選擇設(shè)一個未知數(shù)為x，再依據(jù)兩個未知數(shù)之間的關(guān)系，用字母表示另一個未知數(shù)。同時經(jīng)受解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，提高收集信息、處理信息和建立模型的力量。

（二）空間與圖形

其次、四單元“長方體（一）（二）”通過觀看、操作等活動，