2023年教學(xué)反思及總結(jié)

2023年教學(xué)反思及總結(jié)教學(xué)反思及總結(jié)1

今日講到《桃花心木》一課時(shí)，期間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀文，帶著這樣的問(wèn)題，當(dāng)你通篇讀完后，你覺(jué)得哪句話給你留下的印象最深？只要專心讀書(shū)的孩子，問(wèn)題很好解決，很明顯，大家始終認(rèn)為“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)熬煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>

這個(gè)句子不但是本課的重點(diǎn)，也是理解上的難點(diǎn)。我便圍繞這個(gè)句子綻開(kāi)教學(xué)。這句話的一個(gè)關(guān)鍵詞又是什么呢？孩子們反復(fù)讀了兩三遍，已找到了答案，迫不及待的告知我是“不確定”。是啊，生活中的不確定太多太多，在文中你從哪些地方感受到了桃花心木苗的生活不確定，專心讀書(shū)的孩子們找到了依據(jù)，說(shuō)出了理由。這些不必細(xì)說(shuō)。

把握人文目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生情感，自然到了火候，由樹(shù)我們也自然而然的聯(lián)想到人，聯(lián)系我們自己的生活實(shí)際，你的生活也定會(huì)不確定，在不確定的生活中，你是怎樣做的？是否經(jīng)得住生活的考驗(yàn)？是否熬煉出一顆獨(dú)立自主的心？是否把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？是否在此基礎(chǔ)上努力生長(zhǎng)？當(dāng)然這一連串的問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的。其實(shí)孩子們都有話可說(shuō)，覺(jué)得許多事情好像難于啟齒，在我的一再引導(dǎo)下，孩子們還是沒(méi)有志氣站起來(lái)談到自己的“生活逆境”。在我的一再激勵(lì)下，“第一個(gè)吃螃蟹的人”仍沒(méi)有站出來(lái)，我冒昧的點(diǎn)到了張XX的名字，她怯生生的談到了她的生活，盡管語(yǔ)言有些支離破裂，當(dāng)然這不是她平常的水平。她的狀況我非常清晰，在我的幫助下，她完成了一次超越自己的.心聲流露?！鞍职值貌『螅矣X(jué)得天都塌下來(lái)了，爺爺上了年紀(jì)，腿腳不便，我們家原來(lái)就不富有，現(xiàn)在更是雪上加霜，從爸爸得病那一刻起，我暗暗下決心，以后我肯定好好讀書(shū)了，再也不貪玩了，我要努力學(xué)習(xí)，找到工作，變更我們家現(xiàn)在的樣子…”

感謝她，我話音剛落，掌聲已經(jīng)響起來(lái)了。在不確定的生活中，你變得堅(jiān)毅了，懂事了，很大的收獲，是一筆財(cái)寶。

有一個(gè)開(kāi)頭的，大家起先“摩拳擦掌，躍躍欲試”，我看透了大家的心思，我也不再點(diǎn)名了，想說(shuō)的便主動(dòng)站起來(lái)溝通了，李XX也談到了他的生活環(huán)境，不確定正是姥爺?shù)碾x世，他非常哀思，因?yàn)槭抢褷斒冀K把他帶大的，媽媽的改嫁好像對(duì)他打擊也不小，他也信誓旦旦的說(shuō)，“我也不知將來(lái)干什么好，我只想好好學(xué)習(xí)，不給媽媽惹麻煩，想姥爺，我要更聽(tīng)姥姥的話…”又一次掌聲雷動(dòng)，我不知道大家是佩服他的志氣，還是和他有類似的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了共鳴？還是被他的真情實(shí)話打動(dòng)？總之，掌聲許久。

孩子們的所想所思在筆尖流淌，停筆片刻，如釋重負(fù)，眸子也光明了很多，看到這一切，我好像也看到了他們的將來(lái)，她們才是一棵棵真正的，能經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨的“桃花心木”。

教學(xué)反思及總結(jié)2

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教化意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安穩(wěn)過(guò)冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后狀況的對(duì)比。本文圖文并茂，有助于學(xué)生視察想象，理解課文內(nèi)容。小結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程及各位老師的點(diǎn)評(píng)，我進(jìn)行了如下反思：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

依據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用形象直觀的圖片，加以現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈逍遙自在地玩樂(lè)；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇卜€(wěn)過(guò)冬，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)凄慘等等，都已圖片示之，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，有目的進(jìn)行教學(xué)，多種形式朗讀

課文主要通過(guò)螞蟻和蟈蟈的對(duì)比綻開(kāi)，特殊是對(duì)于夏天里螞蟻和蟈蟈的對(duì)比，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。本課中我圍繞此部分，進(jìn)行讀相關(guān)段落，找相關(guān)語(yǔ)句，做相關(guān)動(dòng)作等方式幫助學(xué)生感悟螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶散。并且將語(yǔ)言文字的理解與相關(guān)語(yǔ)境相結(jié)合，如理解“逍遙自在”時(shí)，我讓學(xué)生找出蟈蟈的相關(guān)動(dòng)作，再想象還會(huì)有什么樣的動(dòng)作，這樣想做什么就做什么，這就是——逍遙自在。

本節(jié)課中，學(xué)生進(jìn)行了多樣的朗讀，自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀，表演讀，老師范讀等，學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，提高了朗讀水平，理解了課文內(nèi)容，明白其中的道理。

三、找出課文中的留白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

《螞蟻和蟈蟈》一課中，有多處情境可拓展學(xué)生思維，如：課文中描寫(xiě)螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”，寫(xiě)蟈蟈逍遙自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺(jué)”這兩個(gè)，事實(shí)上，圖中所畫(huà)或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么？如：我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？你還能想出它們會(huì)有哪些動(dòng)作，再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。在學(xué)做螞蟻的背、拉動(dòng)作后，再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。我讓學(xué)生來(lái)夸夸小螞蟻，有的孩子說(shuō)勤勞，有的說(shuō)吃苦，有的說(shuō)英勇，不懶散等。同樣我在教學(xué)完蟈蟈夏天的表現(xiàn)以及學(xué)完全文后也支配了這樣的環(huán)節(jié)。尤其在學(xué)完全文后，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí)：你想對(duì)螞蟻、蟈蟈或是自己說(shuō)點(diǎn)什么？孩子們不僅有對(duì)螞蟻的夸獎(jiǎng)，對(duì)蟈蟈勸告，還有對(duì)自己的激勵(lì)——向螞蟻學(xué)習(xí)，做一個(gè)勤勞的好孩子。

教學(xué)中也還有一些地方?jīng)]有進(jìn)行設(shè)計(jì)或處理不當(dāng)。

1、沒(méi)有完全抓住教材中有重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

《螞蟻和蟈蟈》一課中有這樣幾句話“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！薄岸斓搅耍X蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！苯虒W(xué)中我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生蟈蟈會(huì)怎樣訕笑螞蟻？以此來(lái)感受蟈蟈夏天里的神氣，所在直到課文學(xué)完后，仍有學(xué)生不能明白為什么課文結(jié)尾會(huì)說(shuō)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了?！鄙駳狻币辉~也是文是比較重要的詞語(yǔ)，而我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行思索。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用激勵(lì)性的語(yǔ)言

進(jìn)行小組賽讀時(shí)，我有這樣的話：你們小組的螞蟻能讀得更勤勞些嗎？我的語(yǔ)言表面上是在激發(fā)這組同學(xué)，讓他們讀出相關(guān)語(yǔ)氣，可是對(duì)沒(méi)有關(guān)注到其他同學(xué)的感受。

3、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練

教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答聽(tīng)問(wèn)題，我總是在不斷地進(jìn)行重復(fù)，不管學(xué)生說(shuō)得精確與否，精確的，我會(huì)重復(fù)，不精確的我也重復(fù)，不斷地重復(fù)學(xué)生的回答，這樣做會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注到老師的話，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言。

4、對(duì)于有難度的問(wèn)題，要給學(xué)生思索的`時(shí)間

教學(xué)中我進(jìn)行了幾次語(yǔ)言的訓(xùn)練：如這是一只（）的螞蟻。進(jìn)行“有的……有的……”的句式訓(xùn)練，這些問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)思索進(jìn)行回答，但是老師要給學(xué)生思索的時(shí)間。教學(xué)中我沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思索急于讓學(xué)生回答。雖然孩子牽強(qiáng)回答了出來(lái)，但是是在我的提示下進(jìn)行的。信任假如孩子的足夠的時(shí)間，他們會(huì)說(shuō)得更好！

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不足

教學(xué)蟈蟈在夏天的表現(xiàn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此之前，我沒(méi)能對(duì)螞蟻的表現(xiàn)部分的學(xué)法進(jìn)行小結(jié)，只是簡(jiǎn)潔的借助黑板上的幾個(gè)字進(jìn)行了要求，有的學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)悟老師的意思，沒(méi)有按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。以后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行細(xì)致地訓(xùn)練，幫助他們駕馭肯定學(xué)習(xí)方法以，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思及總結(jié)3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，絲毫不敢怠慢，深化探討教法，虛心地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的工作，獲得了很多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，曾有人說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好每堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地點(diǎn)撥。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打算了相關(guān)的音樂(lè)，授課時(shí)心中有數(shù)。在播放音樂(lè)時(shí)，學(xué)生特別專心，對(duì)此特別感愛(ài)好，教學(xué)效果非常志向。相反，假如沒(méi)有仔細(xì)備課的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，仔細(xì)備課對(duì)教學(xué)非常重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課

堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，充溢。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氛圍。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱?授課狀況，我有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的課堂受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方法解決其中困難。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，才能提高同學(xué)們的寫(xiě)作實(shí)力，對(duì)同學(xué)才有好處。

因?yàn)檎Z(yǔ)文的特別性，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)

揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過(guò)急，且要多激勵(lì)。只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)的基礎(chǔ)弄扎實(shí)，以后授課的效果就會(huì)更好。

語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持了解早讀狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好訂正。課后發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的實(shí)力。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣苦，我都會(huì)接著努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。很多地方還存在不足，希望在將來(lái)的日子里，能在領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下，取得更好的成果。

教學(xué)反思及總結(jié)4

說(shuō)點(diǎn)我對(duì)游泳的感受吧，業(yè)余愛(ài)好者游泳我把它分為三個(gè)階段。

第一階段：學(xué)會(huì)姿態(tài)，初步駕馭“蝶、仰、蛙、爬”四種泳姿，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員有教練指導(dǎo)1年即可，業(yè)余愛(ài)好者通過(guò)仿照或看視頻資料3-5年可學(xué)會(huì)。有關(guān)該階段的學(xué)習(xí)資料許多，包括呼吸、打腿、劃臂、壓胸、轉(zhuǎn)髖等等。

其次階段：找到水感，當(dāng)你覺(jué)得初步駕馭了四種泳姿的動(dòng)作基礎(chǔ)，但仍舊感覺(jué)游不快，或者很費(fèi)勁時(shí)，你就該到其次階段了。此時(shí)再一味的仿照專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的姿態(tài)是不會(huì)有提高的，反而把自己帶入了動(dòng)作誤區(qū)。

一個(gè)人的感覺(jué)是天生的，但是水感肯定是后天培育或者說(shuō)是后天激發(fā)出來(lái)的。

該階段的學(xué)習(xí)資料很少，因?yàn)楦杏X(jué)是不好描述不好量化的。

業(yè)余愛(ài)好者找到水感可以從自己最擅長(zhǎng)的泳姿入手，先讓自己的游速慢下來(lái)，充分體會(huì)每個(gè)動(dòng)作完成后在水中的漂移前進(jìn)過(guò)程，感受水流過(guò)臉蛋、流過(guò)胸前、流過(guò)腰腹、流過(guò)髖、流過(guò)大腿、小腿甚至腳趾的過(guò)程，在此過(guò)程中不單要體會(huì)身體正面水流，還要體會(huì)身體背面水流摩擦身體的感覺(jué)，我是用爬泳和仰泳交替練習(xí)來(lái)體會(huì)水感的，假如你身體的某部分感覺(jué)不到水，大多是應(yīng)為你這部分肌肉太驚慌不放松造成的。

體會(huì)水感的過(guò)程每個(gè)人不同，我的建議是先體會(huì)胸、背水感，然后體會(huì)髖、臀部位水感，再然后是腰腹水感，再然后是大腿、小腿和肩部、臉蛋水感，最終是腳掌與手心?？傊菑能|干到四肢的依次。

那么，我們?cè)谒性趺醋霾拍荏w會(huì)水感呢？

比方說(shuō)體會(huì)胸、背水感，以爬泳為例：

首先將游速慢下來(lái)，將精神集中于胸部，在一次劃水中（從起先劃水到前沖漂移結(jié)束，下一次劃水前），稍微下壓胸脯，感受水流過(guò)胸部時(shí)對(duì)身體的摩擦，并且感受下壓時(shí)水對(duì)胸部的浮力，這種浮力越大表明下壓的幅度越好，此時(shí)胸部也處于最佳的流線形態(tài)態(tài)。在這里要說(shuō)明，要常常變更你游進(jìn)的速度，按水流過(guò)胸前的速度不同來(lái)變更胸部下壓幅度進(jìn)而體會(huì)水對(duì)胸的最大浮力，此過(guò)程就是體會(huì)胸部水感的過(guò)程。

當(dāng)胸部常常感覺(jué)到水的沖擊、上浮力后，就會(huì)根據(jù)你游進(jìn)的速度、水流的改變做自適應(yīng)的下壓和上抬調(diào)整，總體感覺(jué)就是胸下的水一波一波、連綿不斷的.流過(guò)胸部。

其它身體部位的水感獲得也同胸部水感獲得一樣，不詳述。

體會(huì)水感的要點(diǎn)：

1、體會(huì)水感時(shí)身體盡量放松、拉長(zhǎng)，上面提到的下壓準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)是前拉下壓。

2、體會(huì)水感時(shí)所說(shuō)的放慢泳速準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)為降低劃頻，但每次劃水的力氣與速度可以常常改變，以體會(huì)在不同游進(jìn)速度下水對(duì)身體的摩擦與浮力的不同，其目的是找到流速不同的水流對(duì)身體摩擦與浮力的不同，從而提高身體對(duì)水的自適應(yīng)性。

第三階段：水感動(dòng)作，可以說(shuō)人在游泳過(guò)程中的其次階段是個(gè)無(wú)止境的階段。但是當(dāng)你身體某一部位獲得水感后，身體依據(jù)水流的速度自適應(yīng)來(lái)調(diào)整身體前進(jìn)的動(dòng)作，此時(shí)的動(dòng)作才是最適合你自己的動(dòng)作，并且你的動(dòng)作也會(huì)隨速度的改變而有微小變更的。

我體會(huì)到的學(xué)習(xí)游泳過(guò)程中存在的誤區(qū)：

1.動(dòng)作命名：游泳學(xué)習(xí)資料是按人在陸地上的行為動(dòng)作來(lái)命名游泳的技術(shù)用語(yǔ)，()會(huì)給學(xué)游泳帶來(lái)很大的動(dòng)作誤區(qū)。比方說(shuō)“打腿、胸部下壓、轉(zhuǎn)髖、劃水”全部這些用語(yǔ)都給人們潛意識(shí)中灌輸了一個(gè)發(fā)力點(diǎn)的概念，其實(shí)水中運(yùn)動(dòng)好像不應(yīng)當(dāng)有這個(gè)點(diǎn)。

“打腿”應(yīng)當(dāng)為“波腿”，爬泳、仰泳的雙腿動(dòng)作像兩條搖擺的海帶，蛙泳的雙腿像游進(jìn)的水母邊緣（這個(gè)動(dòng)作人可以比青蛙做的更好），蝶泳雙腿像尾巴。

“胸部下壓與轉(zhuǎn)髖”應(yīng)當(dāng)為“螺旋胸與螺旋髖”是一個(gè)“前拉下壓”與“前拉上提”的動(dòng)作。

“劃水”用“撥水”更簡(jiǎn)單體會(huì)。

2.對(duì)速度的追求：就像人們按陸地上的動(dòng)作命名游泳動(dòng)作一樣，游泳競(jìng)賽也是比速度。

在陸地上，對(duì)速度的追求源于速度確定了大多數(shù)動(dòng)物的撲食與生存方式。但在水中從來(lái)沒(méi)看到兩條魚(yú)按著直線比拼誰(shuí)游的快。一個(gè)泳者對(duì)速度的追求往往讓人丟失了水感，在水中是游起來(lái)而不是跑起來(lái)。藝術(shù)教學(xué)反思椅子設(shè)計(jì)教學(xué)反思以學(xué)定教教學(xué)反思

教學(xué)反思及總結(jié)5

本課時(shí)的重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在Thisis…上，而在實(shí)際的教學(xué)中，我卻魚(yú)與熊掌兼得，平均安排教學(xué)內(nèi)容，什么都一視同仁，并且內(nèi)容太多，對(duì)于三年級(jí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是拔高了難度。另外我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)太多，太散，沒(méi)有把學(xué)問(wèn)好好的整合在一起。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此不感愛(ài)好，課上顯得無(wú)精打采，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。

首先就本節(jié)課開(kāi)頭的Freetalk說(shuō)起。本是想給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前一節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛假的情景，犯了個(gè)大錯(cuò)。本想引起學(xué)生的愛(ài)好，但事與愿違，學(xué)生并沒(méi)有得到什么實(shí)質(zhì)性的收獲。后來(lái)師傅告知我，可以拿出一只貓：Hello，I’mMissCat。/Goodmorning。Nicetomeetyou。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，使他們情愿說(shuō)，興奮說(shuō)。

在接下來(lái)的單詞教學(xué)中，導(dǎo)入新知時(shí)不自然，單詞教學(xué)的形式不多，學(xué)生的愛(ài)好沒(méi)有被激發(fā)。所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)多豐富一下嬉戲形式。三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，還感到很新穎 ，所以在起先時(shí)，應(yīng)當(dāng)培育他們愛(ài)英語(yǔ)的愛(ài)好。在操練鞏固單詞時(shí)，老師可以通過(guò)凹凸聲、男女聲、小組活動(dòng)等較為好玩的.形式，讓學(xué)生們主動(dòng)地投入到單詞的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的愛(ài)好，讓他們樂(lè)于學(xué)。但我在教學(xué)中還沒(méi)有恰當(dāng)?shù)挠玫竭@些方法，在今后的課堂中，我會(huì)努力培育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)的熱忱。

俗話說(shuō)“天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！蔽乙源藶榫荆诮窈蟮墓ぷ髦?，努力好自己的本職工作，多向其他有閱歷的老師請(qǐng)教，努力探討教材，備好每一節(jié)課，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教學(xué)反思及總結(jié)6

日常教學(xué)工作中，有閱歷的優(yōu)秀老師常常提示我們：新課程的實(shí)施須要老師不斷反思，老師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)反思?？梢哉f(shuō)，反思是老師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是老師成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。自我反思是建立老師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對(duì)德育、教學(xué)、生活等對(duì)象綻開(kāi)反思的必要前提。老師自我反思實(shí)力則是老師的自我反思得以進(jìn)行的落腳點(diǎn)。

1.在教學(xué)實(shí)踐中，逐步增加自我反思意識(shí)，可以分為以下幾項(xiàng)：

教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思，提高教學(xué)預(yù)料實(shí)力和設(shè)計(jì)實(shí)力。

教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控實(shí)力和應(yīng)變實(shí)力。

教學(xué)后，針對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)力和總結(jié)實(shí)力。

2.在總結(jié)閱歷中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個(gè)步驟：

(1)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，記錄反思。

(2)查找緣由，實(shí)踐改進(jìn)。

(3)總結(jié)閱歷，撰寫(xiě)文稿，然后在同事間溝通或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。

在這里，我給大家舉一個(gè)案例：某天，我教學(xué)詩(shī)歌《春天在哪里》一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)我講到其中一個(gè)小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，

柳條兒跳舞，

桃花兒臉紅。

我請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)，賞析。有同學(xué)說(shuō)：“春天就在枝頭上?！?/p>

正在這時(shí)，“小調(diào)皮”琪琪突然站起來(lái)，手指著窗外大聲喊到：“老師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹(shù)枝在跳舞呢!”我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。霎時(shí)，五十多雙眼睛不謀而合地朝他手指的方向望去。有的伸長(zhǎng)了頸項(xiàng);有的'站直了身體;有的踮起了腳尖……教室里忽然亂成了一鍋粥：竊竊私語(yǔ)的，小聲爭(zhēng)論的，載歌載舞的……

這和我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案迥然不同?？吹窖矍暗幕靵y場(chǎng)面，我明顯的感覺(jué)到自己的心跳在加速，血液快速向頭上涌動(dòng)，眉頭也不知不覺(jué)地皺了起來(lái)。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，莫非我只有這一種解決問(wèn)題的方式嗎?

此時(shí)，孩子們的留意力都在窗外，有的在細(xì)致地視察;有的在仔細(xì)地傾聽(tīng);有的正在四處搜尋目標(biāo)。他們的興致正濃，意猶未盡，假如我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會(huì)安靜下來(lái)，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)非常不情愿。莫不如先滿意他們的新奇心，然后再見(jiàn)機(jī)行事。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地爭(zhēng)論，盡情地發(fā)表自己的見(jiàn)解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時(shí)間。

窗前的爭(zhēng)論聲，由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過(guò)后，波濤洶涌的課堂又復(fù)原了以往的安靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的指責(zé)?在等待我的寬恕?還是在等待我接著講課?也許是前者居多吧?？赡苁俏业木}默讓他們無(wú)所適從，孩子們起先擔(dān)心的躁動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得此時(shí)是該我發(fā)言的時(shí)候了，我有意咳嗽了一聲，看到幾個(gè)孩子馬上挺直了腰，坐直了身體。

我輕輕地問(wèn)到：“看完了?”“看完了。”孩子們也輕聲地但是當(dāng)心翼翼地回答?！罢l(shuí)能把剛才看到的景象說(shuō)一說(shuō)，并告知我你有什么感受?”聽(tīng)了我的問(wèn)話，幾個(gè)孩子竟然靜靜地長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來(lái)到樹(shù)梢，枝條變綠了?！薄拔铱吹酱禾靵?lái)到操場(chǎng)上，小草發(fā)出了嫩芽。”“我看到春天的風(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉叄?，我們的衣服變薄了?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘?，我又說(shuō)：“大家談地真好，不過(guò)你們是在什么時(shí)候，什么狀況下視察的?”小家伙們面面相覷。噢，原來(lái)他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯(cuò)就錯(cuò)，肯定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說(shuō)：“今日老師留一個(gè)特別的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)，并寫(xiě)出自己的真實(shí)想法?！本瓦@樣，我把一個(gè)事先打算好的教案，臨時(shí)更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。

試想，假如根據(jù)傳統(tǒng)的機(jī)械的備課觀，根據(jù)精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來(lái)，教學(xué)任務(wù)也會(huì)按時(shí)完成，這節(jié)課可能會(huì)是另一種完備的模樣，但失去的卻是對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)方法的感悟，對(duì)學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂(lè)趣。

反思既是我們不斷成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點(diǎn)。因此，我們不妨多加運(yùn)用，多多體會(huì)。

教學(xué)反思及總結(jié)7

今年高考,我所教兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為101.1分,96.6分；及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。

高三英語(yǔ)教學(xué)既要完成英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參與高考?？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位老師探討。

上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)（共16個(gè)單元），重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。

下半學(xué)期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項(xiàng)。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終。在協(xié)作整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

閱讀留意培育學(xué)生的下列實(shí)力：

１．理解文章主旨要義的'實(shí)力；

２．獲得課文中重點(diǎn)細(xì)微環(huán)節(jié)的實(shí)力；

３．依據(jù)上下文，及詞綴推想生詞詞義的實(shí)力；

４．依據(jù)文章的內(nèi)容和供應(yīng)的線索作出簡(jiǎn)潔推斷和推理的實(shí)力；

５．理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的實(shí)力；

６．理解作者基本意圖和基本看法的實(shí)力；

７．分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的實(shí)力；

８．理解指代關(guān)系的實(shí)力；

９．理解圖表信息的實(shí)力；

１０．預(yù)料下文的實(shí)力。

在高三強(qiáng)化復(fù)習(xí)中，我也常常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培育他們快速閱讀的技巧。對(duì)于同學(xué)無(wú)法讀懂的文章，采納泛讀和精讀相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的解析，使同學(xué)理解語(yǔ)篇。同時(shí)在課外給學(xué)生肯定的閱讀量。使他們熟識(shí)各種體裁的文章，提高閱讀實(shí)力。

再如聽(tīng)，堅(jiān)持每天或隔天２０分鐘。泛聽(tīng)，精聽(tīng)，測(cè)聽(tīng)。泛聽(tīng)與精聽(tīng)一起練。選材上依據(jù)學(xué)生的水~平由易及難，按部就班，并且使學(xué)生熟識(shí)多種英語(yǔ)語(yǔ)音。對(duì)于學(xué)生有困難的地方，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽(tīng)，培育學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語(yǔ)音實(shí)力。從而培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技能的培育。

再如完型，在練習(xí)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，如

１．充分利用首句信息，駕馭文章大意。

２．從上下文中找尋信息。

３．利用語(yǔ)法學(xué)問(wèn)分析解題。

４．利用文化背景和生活常識(shí)解題。

５．利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題。

專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的實(shí)力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是特別重要的、不行或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間安排和留意點(diǎn)；一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結(jié)論，再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間安排上，聽(tīng)力二非常鐘，選擇與完型二十五到三非常鐘。閱讀三十五分鐘。寫(xiě)作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

教學(xué)反思及總結(jié)8

有關(guān)人民幣的學(xué)問(wèn)，孩子們并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的干脆閱歷。在這次活動(dòng)時(shí)，我充分利用了這一點(diǎn)，以小摯友的生活閱歷為前提，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有閱歷，促使幼兒主動(dòng)探究、主動(dòng)參加活動(dòng)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓孩子們相識(shí)人民幣，以及他們的面值，一起先就調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，從孩子的生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛(ài)好，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢(qián)幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。其中我采納了小組和個(gè)別的形式，小組探討有利于全體幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。相識(shí)人民幣的學(xué)問(wèn)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既激勵(lì)他們獨(dú)立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒供應(yīng)了多向交往的機(jī)會(huì)。幼兒在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了視察、分析及解決問(wèn)題的實(shí)力。

在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進(jìn)新課堂，敬重孩子的思維和想法，讓孩子們喜愛(ài)學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。

教學(xué)反思及總結(jié)9

矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特別性質(zhì))—矩形性質(zhì)與平行四邊形性質(zhì)的比較(滲透類比思想)—當(dāng)堂練習(xí)的流程進(jìn)行講解。

整節(jié)課目標(biāo)明確，讓學(xué)生清晰地意識(shí)到這節(jié)課須要駕馭的學(xué)問(wèn);內(nèi)容比較流暢，學(xué)問(wèn)點(diǎn)很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較好。但是課堂中也存在不少的問(wèn)題：

(1)在證明性質(zhì)1：矩形的四個(gè)角都是直角，性質(zhì)2：矩形的對(duì)角線相等時(shí)花的時(shí)間太多,后面練習(xí)的時(shí)間太緊.所以今后把比較簡(jiǎn)單理解的性質(zhì)的'書(shū)面證明改為口述,這樣可以削減點(diǎn)時(shí)間;

(2)在推導(dǎo)直角三角形斜邊上中線等于斜邊的一半時(shí),學(xué)生理解得不夠深刻,以至在解決問(wèn)題時(shí)還需提示一下;

(3)小結(jié)過(guò)于籠統(tǒng)“你學(xué)會(huì)了什么哪些學(xué)問(wèn)有哪些收獲呢?”，我想假如問(wèn)得詳細(xì)些效果會(huì)更好。

在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)留意教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)訓(xùn)練自己駕御教材和課堂的實(shí)力，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，注意平常的積累，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思及總結(jié)10

一學(xué)期結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期工作作一個(gè)總結(jié)。

一、實(shí)施狀況

本期我在實(shí)施新教材過(guò)程中，努力體現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，變更了過(guò)去體育教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)學(xué)生的體育愛(ài)好。培育學(xué)生的熬煉和健康意識(shí)以及提高學(xué)生的自我熬煉實(shí)力放在首位，并且盡最大可能采納生動(dòng)活潑的、能吸引學(xué)生的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育實(shí)力等方面健康、和諧的發(fā)展，使他們形成堅(jiān)持體育熬煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)將來(lái)工作，學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱歷和成果

本期我在教學(xué)過(guò)程中，變更了一些過(guò)去的教學(xué)方法，如：在進(jìn)行前滾翻學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有根據(jù)以前先教后學(xué)的教學(xué)方法而是先讓學(xué)生以自己的方法進(jìn)行練習(xí)，然后讓學(xué)生當(dāng)裁判選出動(dòng)作比較好看的學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)表演老師說(shuō)出他動(dòng)作的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生相互體會(huì)別人的動(dòng)作，改進(jìn)自己的動(dòng)作，以達(dá)到教學(xué)目的。強(qiáng)調(diào)個(gè)人體會(huì)，老師指引，并用語(yǔ)言激勵(lì)最終做規(guī)范、精確的動(dòng)作。讓學(xué)生體會(huì)老師動(dòng)作，提出問(wèn)題，這時(shí)再進(jìn)行技術(shù)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、存在的問(wèn)題

1、集體體育活動(dòng)得不到各班主任的協(xié)作，致使活動(dòng)不能正常進(jìn)行。

2、學(xué)生熬煉意識(shí)薄弱，略微有耐力的'運(yùn)動(dòng)不能堅(jiān)持。

3、從“達(dá)標(biāo)”狀況看，學(xué)生的身體素養(yǎng)沒(méi)有明顯的提高，主要表現(xiàn)在：耐力、力氣、吃苦耐勞精神、等方面；

4、學(xué)生參與業(yè)余熬煉的時(shí)間太少。

四、改進(jìn)建議

1、多開(kāi)展一些集體體育競(jìng)賽或者體育嬉戲，既增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能熬煉身體。

2、規(guī)范“二課、三操、一活動(dòng)”，使學(xué)生有足夠的時(shí)間參與體育熬煉，增加體質(zhì)，以更足夠的精神來(lái)面對(duì)繁重的文化課，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

取得成果的同時(shí)也有不足，今后我會(huì)更努力工作，不斷提高自己，爭(zhēng)做優(yōu)秀老師。

教學(xué)反思及總結(jié)11

最近，我開(kāi)展了一節(jié)數(shù)學(xué)《切蛋糕》，其目標(biāo)是學(xué)習(xí)將圓和正方形進(jìn)行二等分;能主動(dòng)動(dòng)手嘗試，探究分蛋糕的多種方法。在此次活動(dòng)開(kāi)展之前，我思索過(guò)讓幼兒通過(guò)操作、探究、視察、比較，駕馭二等分的方法，并在學(xué)習(xí)和探究中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思索問(wèn)題，能通過(guò)視察、比較等方法解決簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。

活動(dòng)的起先環(huán)節(jié)，我以小摯友過(guò)生日請(qǐng)大家吃蛋糕為由，把孩子帶進(jìn)如何公允的分蛋糕的情景中。要把一個(gè)圓形蛋糕分成一樣大的兩塊給摯友吃，該怎么分呢?誰(shuí)情愿上來(lái)試一試?看看誰(shuí)能把蛋糕分成一樣大的兩塊?通過(guò)語(yǔ)言激發(fā)幼兒操作的欲望，使幼兒的愛(ài)好很自然的`被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在整個(gè)活動(dòng)中，我本著以幼兒為主體的原則，活動(dòng)一起先，我就為幼兒供應(yīng)可操作材料，每人一個(gè)圓形彩紙，讓幼兒親自動(dòng)手去操作、去探究、去發(fā)覺(jué)、去解決問(wèn)題，老師在操作活動(dòng)中充當(dāng)好支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒通過(guò)操作和探究，自己找出了圓形二等分的分法，建立等分的概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒為正方形進(jìn)行二等分，激勵(lì)幼兒自己探究，大部分幼兒都是將一個(gè)正方形分成了兩個(gè)一樣大小的長(zhǎng)方形，于是，我啟發(fā)幼兒想一想：還有其它分法嗎?有的幼兒起先折疊，在嘗試中發(fā)覺(jué)了新的方法：將正方形分成兩個(gè)一樣大小的三角形，在探究中，幼兒了解到了正方形二等分有兩種方法。從中幼兒體驗(yàn)到了操作、探究帶來(lái)的歡樂(lè)!同時(shí)，我還引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，使幼兒知道生活中的很多東西都可以二等分。把剛學(xué)到的學(xué)問(wèn)與生活結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行生活中的實(shí)際操作，激發(fā)幼兒對(duì)等分的愛(ài)好。課后，我還將一些其它圖形投放到數(shù)學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究二等分。

總之，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，肯定要盡量做到寓教于樂(lè)、生動(dòng)好玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、主動(dòng)性，并能注意幼兒的個(gè)別差異，提出不同的要求，讓每個(gè)幼兒的學(xué)問(wèn)、實(shí)力都能在原有水平都能得到提高。

教學(xué)反思及總結(jié)12

生物課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)素養(yǎng)教化特殊是創(chuàng)新教化的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)與主動(dòng)性？如何更新教化教學(xué)觀念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育？帶著這些問(wèn)題，我與學(xué)生們一起開(kāi)展了“在創(chuàng)新教化理念下的新型課堂教學(xué)探究”的合作探討。

這種探究主要體現(xiàn)在：

（1）充分敬重學(xué)生的主體地位；

（2）關(guān)注學(xué)生多方面素養(yǎng)的培育；

（3）加強(qiáng)“書(shū)本”與“生活”的聯(lián)系；

（4）留意運(yùn)用現(xiàn)在教化技術(shù)溝通，通過(guò)探討，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實(shí)施創(chuàng)新教化的主渠道，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先得從課堂上做起。

《鳥(niǎo)的多樣性》一課，其教學(xué)重點(diǎn)是：知道鳥(niǎo)類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥(niǎo)類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。根據(jù)傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥(niǎo)、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最終歸納出適應(yīng)性。這種老師單向傳遞式的講解明顯不利于創(chuàng)新思維的培育，也不能滿意學(xué)生的須要。

為此，設(shè)計(jì)該課時(shí)，從新課程提倡的3個(gè)理念動(dòng)身，做了如下嘗試和努力：1.突出主動(dòng)探究。關(guān)于鳥(niǎo)類的多樣性問(wèn)題，本案例沒(méi)有干脆給出結(jié)論，而是在老師的指導(dǎo)下，各組依據(jù)自己的意愿確定一種鳥(niǎo)作為探究對(duì)象，嘗試探討性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺(jué)，并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果，全班溝通2.引進(jìn)了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁(yè)的形式展示老師的探討成果，和學(xué)生一起共享，增加了課的容量。3.變革了師生關(guān)系。本課例變更了過(guò)去的權(quán)威式的`教學(xué)關(guān)系，課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生主動(dòng)而又創(chuàng)建性的主動(dòng)介入了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師不僅僅站在了講臺(tái)上。更是站到了學(xué)生的背后；老師不僅僅是向?qū)В菍W(xué)生的助手。

教學(xué)反思及總結(jié)13

平安教化是幼兒園教化永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場(chǎng)所,無(wú)論老師怎樣留意,也難以完全避開(kāi)平安事故的發(fā)生。在平日的教化實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的平安教化往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出,針對(duì)我班的實(shí)際狀況,本期我們開(kāi)展了一系列平安教化活動(dòng),如:談話活動(dòng)“我身邊的危急”,看圖講解并描述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”,美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)平安標(biāo)記”等。讓幼兒主動(dòng)獲得肯定的平安學(xué)問(wèn)和求助方法,樹(shù)立了平安意識(shí)。

同時(shí),平安教化作為幼兒園長(zhǎng)期的教化內(nèi)容,僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的,他須要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,例如:利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)界,決不跟生疏人走,也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時(shí),請(qǐng)小摯友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上,吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時(shí),扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示,并請(qǐng)小摯友們相互監(jiān)督,定期評(píng)比出我們班的平安小衛(wèi)士。通過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以避開(kāi)一些意外損害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的平安意識(shí),為幼兒平安行為實(shí)力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們知道,每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈸p害事故而受到了多么無(wú)情的摧殘。而老師作為教化活動(dòng)的主導(dǎo)者,對(duì)如何處理好教化活動(dòng)與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用,這須要一個(gè)支點(diǎn)也須要一個(gè)平衡點(diǎn),我們也經(jīng)常困惑于此。今日當(dāng)我們的教化提倡著教化活動(dòng)生活化、情景化時(shí),我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中,讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活,這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù),讓他們自由的去探究這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱钠桨埠蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng),活動(dòng)中不行缺少肯定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?

例如嬉戲,它是幼兒最喜愛(ài)的`活動(dòng),也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展

水平較低,行為缺乏理智,易受心情的影響,在嬉戲活動(dòng)中特殊是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,老師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的平安指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了平安,完全避開(kāi)幼兒參加集體活動(dòng)或一味的降低嬉戲的難度,也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有教化學(xué)家指出:“嬉戲活動(dòng)要有肯定的冒險(xiǎn)性,假如沒(méi)有,孩子無(wú)法真正形成回避危急的實(shí)力”。

作為幼兒老師,任何一個(gè)人,在孩子的平安問(wèn)題上同樣有心理壓力,假如孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立平安意識(shí),保證幼兒的平安和健康,因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的平安和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的華蜜和歡樂(lè)。

教學(xué)反思及總結(jié)14

“食物單元”的教學(xué)立刻要起先了。想起曾經(jīng)對(duì)《一天的食物》的磨課，回頭再看，希望接著改進(jìn)！

20xx年x月，我在試驗(yàn)小學(xué)上了一節(jié)研討課，其實(shí)這堂課是在磨課中不斷改進(jìn)的，下面是我磨課的反思和修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)。

起先的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了任洪老師（一天的食物）課堂實(shí)錄，發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第5期，稍在第一環(huán)節(jié)調(diào)整?？傁胗辛嗣麕煹膭倮n例，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)。沒(méi)想到試上下來(lái)云霧覆蓋！老師們也給我提了看法和建議。

這是我試上后的反思：

存在問(wèn)題改進(jìn)方法總體把握有問(wèn)題，時(shí)間不夠，學(xué)生忙于活動(dòng)，思索不足，匯報(bào)溝通目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)像走過(guò)程，沒(méi)有很好體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.指導(dǎo)細(xì)分食物學(xué)生印象不深刻，影響后面分類。細(xì)分食物對(duì)后面幾節(jié)課也是很重要的。

2．記錄一天的食物時(shí)細(xì)分食物間太長(zhǎng)。因?yàn)槭腔貞浻涗浺惶斓氖澄?，記錄時(shí)遺忘，重復(fù)；細(xì)分食物不明確；調(diào)料的影響。

3．統(tǒng)計(jì)組內(nèi)一天吃了幾種食物，目的為了發(fā)覺(jué)食物豐富等，粘貼活動(dòng)目的何在，僅僅是為了下一步分類？！因?yàn)闆](méi)有思維的`簡(jiǎn)潔操作活動(dòng)使學(xué)生缺少了對(duì)一天食物的規(guī)律和問(wèn)題的思索。

4．匯報(bào)是這堂課的重點(diǎn)活動(dòng)，在匯報(bào)中能更好體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有組織好：

（1）沒(méi)有面對(duì)全體，重點(diǎn)不突出。（設(shè)計(jì)到了沒(méi)時(shí)間實(shí)行）

（2）目的不明確，沒(méi)有體現(xiàn)不同的方法分成不同的類（科學(xué)概念），適時(shí)滲透分類科學(xué)性、分類意義。重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生理性活動(dòng)和增加匯報(bào)溝通目的性方面進(jìn)行改進(jìn)。

１.上課前一天讓學(xué)生調(diào)查記錄當(dāng)天所吃的食物。（用學(xué)生的前概念記錄）

2.以學(xué)生的記錄導(dǎo)入，指導(dǎo)細(xì)分食物。恰當(dāng)處理調(diào)料

3.有必要指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)，提高效率，統(tǒng)計(jì)的同時(shí)記錄、粘貼（可移動(dòng)），之后提示記錄思索：

見(jiàn)設(shè)計(jì)

４.組織匯報(bào)應(yīng)有目標(biāo)地請(qǐng)不同分類方法的小組匯報(bào)，激勵(lì)質(zhì)疑。

因?yàn)槭菃卧鹗颊n，留意在愉悅中培育學(xué)生主動(dòng)的探討看法希望接著改進(jìn)的方面：

能不能設(shè)計(jì)情境，將整個(gè)課置于這種大的情境中（而不是在某個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)點(diǎn)激勵(lì)），使學(xué)生身心愉悅而又思維活躍，參加有效。

比較觀賞兩種課堂，象俞維軍老師的比較理性的探究性課堂《點(diǎn)亮小燈泡》，愉悅蘊(yùn)涵在理性的探究中；另一種是在肯定的情境下愉悅而不失理性，理性蘊(yùn)涵在愉悅中。就向昆山的一位老師上的《怎樣加快溶解》，學(xué)生沒(méi)有感到是在學(xué)習(xí)，而是在和老師、同學(xué)的競(jìng)賽中學(xué)會(huì)如何限制變量，怎樣可以加快溶解。突然的心中一亮，其實(shí)，這不就是兩位特級(jí)的兩種風(fēng)格嗎！相比之下我比較喜愛(ài)后者?？傆X(jué)得教學(xué)策略缺乏，有沒(méi)有什么書(shū)看看呢？！或許正像一位教化家說(shuō)的：385種理論都是沒(méi)用的，教學(xué)出自實(shí)踐，好好發(fā)揮你的創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)反思及總結(jié)15

在提倡“素養(yǎng)教化”的這天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念，探究學(xué)生全面發(fā)展之路。中學(xué)的語(yǔ)文須要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面賜予更多的思索，擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視，并有必需語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)大有卑益的教學(xué)資料和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。

以此為基點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迫切須要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行仔細(xì)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文的素養(yǎng)教化。通過(guò)多年的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必更新教化觀念，深化課堂教學(xué)。

當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)覺(jué)仍舊存在著很多舊的觀念，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問(wèn)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生潛力的培育、智力的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

中學(xué)語(yǔ)文教化指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實(shí)際，注意語(yǔ)文實(shí)踐，潛力訓(xùn)練，要以語(yǔ)文學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個(gè)核心而綻開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延長(zhǎng)到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注意了語(yǔ)語(yǔ)學(xué)問(wèn)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的.理解，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)