《角的初步認(rèn)識》的說課稿 角的初步認(rèn)識說課稿一等獎

《角的初步認(rèn)識》的說課稿角的初步認(rèn)識說課稿一等獎《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎（精選17篇）

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇1

今日我說課的內(nèi)容是《角的初步熟悉》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計(jì)意圖。

一、說教材

首先說說教材。

1、教材所處的地位及作用：《角的初步熟悉》是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為學(xué)校數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在同學(xué)已經(jīng)熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深化學(xué)習(xí)角的學(xué)問奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個教材體系中起著承前起后的作用。

2、學(xué)情分析：對于二班級同學(xué)來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實(shí)際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們在教學(xué)時(shí)，既要奇妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。

3、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：依據(jù)新課程的要求及教材的特點(diǎn)，我從學(xué)問、力量、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)是：使同學(xué)通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

二、教法學(xué)法

本節(jié)課我采納引導(dǎo)探究法和動手操作法相結(jié)合的形式，將觀看、演示、操作、試驗(yàn)、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，讓同學(xué)在大量的實(shí)踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、魔術(shù)表演，激趣引入

一堂勝利的數(shù)學(xué)課，離不開新奇好玩的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了同學(xué)的心理特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小伴侶們，你們喜愛看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎聞名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演?。c(diǎn)擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？同學(xué)紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今日要熟悉的新伴侶。一起來聽聽它的自我介紹吧！（板書：角的初步熟悉）

二、引導(dǎo)發(fā)覺，活動探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個活動內(nèi)容：

活動一、聯(lián)系實(shí)際，感受角；

校內(nèi)中也有這樣的新伴侶，讓我們一起去看看吧！（課件）我出示課件，讓同學(xué)找出校內(nèi)里藏著的角，然后讓同學(xué)聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓同學(xué)上臺比劃角的外形。剛開頭，同學(xué)會指著某個點(diǎn)或某條邊說這就是角，對于同學(xué)錯誤的指角，我并沒有急于訂正，而是充分利用了同學(xué)認(rèn)知過程中的這一學(xué)問“盲點(diǎn)”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而奇妙地引導(dǎo)同學(xué)正誤，角不是一個點(diǎn)，不是一條線，而是兩條線和一個點(diǎn)圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步熟悉角做好了鋪墊。

活動二、自主探究，熟悉角；

我讓同學(xué)自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小伴侶相互溝通。同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，說出了角是尖尖的，直直地；這時(shí)，我再從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)勝利地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊，這樣，角的表象順當(dāng)形成。

活動三、小組合作，制造角；

孩子的才智來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)以小組為單位，讓同學(xué)動手制造一個角。有的小組是利用不規(guī)章的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具制造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中同學(xué)們愛好深厚。

接下來，我利用活動的角，和同學(xué)一起做嬉戲：新伴侶，大點(diǎn)，大點(diǎn)，再大點(diǎn)；小點(diǎn)，小點(diǎn)，再小點(diǎn)。

嬉戲的介入讓同學(xué)清晰地熟悉到角有大有小，同時(shí)也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點(diǎn)，變得更直觀，更簡單理解。

緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？

帶著這個問題，我讓同學(xué)觀看了一個故事：紅角和藍(lán)角。（課件）

動畫故事讓同學(xué)直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

在剛才的試驗(yàn)活動中，同學(xué)充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參加到學(xué)習(xí)中，并在活動中抽象出角的表象，在嬉戲中發(fā)覺角有大有小，在故事中體驗(yàn)角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計(jì)不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂布滿奇妙地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點(diǎn)。

活動四、實(shí)踐操作，畫畫角；

一開頭，我并沒有講怎樣畫角，而是讓同學(xué)自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中消失的問題，我鼓舞同學(xué)想方法，發(fā)揮集體的才智，共同探討畫角的方法。在總結(jié)同學(xué)們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最終我把角的特點(diǎn)和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）

在這里，以同學(xué)的自學(xué)自誤為主要形式，讓同學(xué)體驗(yàn)角色小畫家創(chuàng)作的歡樂，并在提煉中進(jìn)一步加深對角的感知。

三、闖關(guān)嬉戲，鞏固新知

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)力量、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個有層次的練習(xí)，通過闖關(guān)的競賽形式，再次調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。

第一關(guān)，慧眼識角。

其次關(guān)，我會數(shù)角。

第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有針對性，又好玩味性，適合不同層次的同學(xué)，特殊是巧手?jǐn)[角的其次題，（點(diǎn)擊課件）思維空間大，擺法敏捷多樣，較好地拓展了同學(xué)的思維。

四、課堂總結(jié)，完善新知

課堂最終，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價(jià)。（課件）

縱觀本課的整個教學(xué)流程，同學(xué)在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思索，在思索中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步都賜予了充分關(guān)注，準(zhǔn)時(shí)評價(jià)。我通過一句鼓舞的話，一個微笑，一個欣賞的眼神，來鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，同學(xué)獵取的不僅僅有數(shù)學(xué)學(xué)問，更有對數(shù)學(xué)的奇怪???心以及對數(shù)學(xué)問題深化討論的科學(xué)態(tài)度，是學(xué)問背后隱藏的更有價(jià)值，更富生命張力的東西。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給同學(xué)以新的啟迪、新的思索！

我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批判指正！

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇2

一、說教材

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和討論三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開頭就從同學(xué)熟識的校內(nèi)生活情景入手，引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物中的角，讓同學(xué)初步感知角并通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓同學(xué)通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實(shí)踐操作活動，進(jìn)一步感知角，最終讓同學(xué)動手畫一畫角。教材這樣的支配是從同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷動身，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的理念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對教材的理解以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。

2、力量目標(biāo)：通過讓同學(xué)觀看、操作、分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；使同學(xué)知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱。

難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法。

四、說教學(xué)策略

角對于學(xué)校二班級同學(xué)來說比較抽象，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，同學(xué)觀看、操作、演示、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓同學(xué)由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使同學(xué)在觀看中分析，在動手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。

通過“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動，調(diào)動同學(xué)的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的熟悉，進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念，體現(xiàn)了讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。

五、說教具、學(xué)具

教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石、圓形紙

學(xué)具：三角板、已做好的角

六、說教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請同學(xué)說一說下面各是什么圖形，完后老師闡述：今日我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進(jìn)行初步熟悉。

2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

（1）出示學(xué)校的一角的圖片，讓同學(xué)觀看并說一說哪些地方有角，之后課件把校內(nèi)圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識出來。

課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓同學(xué)觀看并說一說哪些地方有角并把物體表面上的角請下來，然后讓同學(xué)認(rèn)真觀看這三個角，說說你發(fā)覺了他們有什么共同點(diǎn)？同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上小組爭論。這里讓同學(xué)從觀看實(shí)物中抽象出角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好小組爭論后匯報(bào)并引導(dǎo)同學(xué)得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時(shí)老師老師在課件上以一個角為例，告知同學(xué)這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫角的邊?；蛟S在課的開頭，同學(xué)對于自己所熟悉的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時(shí)，同學(xué)通過觀看、比較，這時(shí)候同學(xué)所建立的是角的正確的表象。

接下來請2個同學(xué)上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點(diǎn)和邊（這個環(huán)節(jié)的目的'是讓同學(xué)深刻體會到角是由一個頂點(diǎn)兩條邊組成的）

總結(jié)：一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？

（2）推斷“練習(xí)中的第一題”

找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓同學(xué)推斷，不是角的說說為什么不是角。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓同學(xué)進(jìn)一步感受到角肯定是由一個頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）

（3）找生活中的角

告知孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。老師先以黑板面上的角為例示范指出，再請同學(xué)在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。同學(xué)小組活動后請若干同學(xué)向全班匯報(bào)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

老師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓同學(xué)回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問更理性地找角，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培育了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周世界的意識和力量，也讓孩子有了勝利的體驗(yàn)，培育孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、折角

當(dāng)同學(xué)頭腦中形成肯定的表象后，讓同學(xué)折角，把預(yù)備好的紙，在老師的引導(dǎo)下折出自己喜愛的角。然后讓同學(xué)觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓同學(xué)從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進(jìn)一步深化了同學(xué)對角的熟悉）

4、活動角

讓同學(xué)把手上的活動角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？假如把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？假如把角的邊延長一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織同學(xué)爭論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)對角的大小有一些直觀的熟悉，初步感知比較角的大小的方法。并通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思索、溝通等活動，使同學(xué)體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）

5、動手畫角

老師闡述：你們剛才熟悉了角，也會折角，想不想自己也畫一個美麗的角呢？接著老師先示范畫一個角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫，再讓同學(xué)嘗試畫角。老師進(jìn)行巡察，關(guān)心有困難的同學(xué)。待同學(xué)完成之后，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展現(xiàn)畫好的作品，其他同學(xué)對其作品進(jìn)行評價(jià)。

6、小結(jié)

（1）小伴侶，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲？

（2）小伴侶通過這一節(jié)課對角進(jìn)行了一番初步熟悉，其實(shí)，在角的世界里還有許多隱秘我們沒有發(fā)覺，下節(jié)課我們再來連續(xù)探究它的隱秘。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇3

一、說教材：

我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。〈角的初步熟悉〉一節(jié)是讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和已熟悉的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)熟悉角。二班級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來熟悉角是比較簡單的。因此我依據(jù)教材先了解同學(xué)對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來熟悉角，感覺角。了解角成是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)同學(xué)對角的奇怪???心。并學(xué)會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課特別重要。

二、學(xué)情分析

角與實(shí)際生活有著親密的聯(lián)系，四周很多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二班級的學(xué)校生，他們對角并不生疏，能夠很簡單的在四周的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)同學(xué)從觀看實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問抽象的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀看、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過詳細(xì)的實(shí)際操作活動，關(guān)心同學(xué)獲得直接的閱歷，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為同學(xué)學(xué)習(xí)幾何學(xué)問做好預(yù)備。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問目標(biāo)：

1、通過操作，使同學(xué)經(jīng)受直觀熟悉角的過程。

2、知道角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

3、能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)同學(xué)對角的奇怪???心。

（2）力量目標(biāo)：培育同學(xué)的參加意識、應(yīng)用意識及觀看、比較、敏捷解決實(shí)際問題的力量.

（3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角.

（3）教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).

（6）教學(xué)預(yù)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。同學(xué)的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、溝通研討、動手操作。

三、說同學(xué)：

依據(jù)同學(xué)熟悉進(jìn)展規(guī)律，分析同學(xué)：同學(xué)年齡小，接受力量有肯定的局限性，同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)敏捷程度不一，面對這樣的同學(xué)，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體同學(xué)都能參加學(xué)習(xí)，全面進(jìn)展。

四、說學(xué)法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中同學(xué)主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參加，使同學(xué)親自動手實(shí)踐，合作溝通，并不斷的運(yùn)用鼓舞性的語言給同學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過一個個問題地解決使同學(xué)在不斷的活動中充分利用學(xué)具，熟悉角，并會畫角，做角，并且體驗(yàn)到勝利的樂趣。

五、說教法

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使同學(xué)在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、在課堂教學(xué)中組織同學(xué)自己畫角、做角認(rèn)角。鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，自主探究和合作溝通，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

六、說教學(xué)過程

1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使同學(xué)愛聽，從而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、探究新知，解決問題。

（1）猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物熟悉角，知道的角的特征。有兩條邊和一個頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培育二班級學(xué)校生的合作意識。

（2）通過讓同學(xué)找出教室中的角。目的是讓同學(xué)從生活實(shí)際動身，讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，讓同學(xué)覺得熟識、親切。

（2）通過做活動角，使同學(xué)初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān).通過同學(xué)自己做角，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。最大限度的發(fā)揮同學(xué)的制造潛能和自主探究的主觀能動性。通過小組合作，讓同學(xué)動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培育了同學(xué)的動手力量和實(shí)踐精神。

（3）同學(xué)通過熟悉圖形是不是角，加深了對角的熟悉。（用多媒體出示各種圖形，指名同學(xué)回答，并說明理由，答對的小伴侶賜予鼓舞）。（評：準(zhǔn)時(shí)反饋，把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況）

（4）從熟悉角到推斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個角，最終自己折角，這樣由淺到深逐層深化，體現(xiàn)了對同學(xué)的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展同學(xué)的思維。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇4

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《角的初步熟悉》是學(xué)校數(shù)學(xué)新教材第三冊第三單元。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過對很多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性閱歷。這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是今后角的進(jìn)一步學(xué)習(xí)如度量角的大小、角的分類基礎(chǔ)，因此，角是數(shù)學(xué)的“空間與圖形”領(lǐng)域中一個特別重要的基礎(chǔ)性學(xué)問。諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述。角在生活中也有廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。

2、經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)中發(fā)覺角，熟悉角的過程。建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維

3、提高觀看力量，口頭表達(dá)力量，動手操作力量和合作溝通意識。

4、受角與生活的親密聯(lián)系，樂觀參加、探究角的活動中，獲得勝利的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我認(rèn)為從實(shí)物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獵取學(xué)問和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：概念性，抽象性和生活性，應(yīng)著重采納演示法，談話法的教學(xué)方法。即：在教學(xué)中，我注意展現(xiàn)與角相關(guān)的圖片和創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的生活情景，把角的熟悉和生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。此外，我還按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出有關(guān)角的問題，要求同學(xué)回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固角的學(xué)問。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我們所用到的學(xué)法有以下：

動手操作，自主探究，合作溝通

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué)。

師：孩子們，我們每天在校內(nèi)里健康、歡樂的學(xué)習(xí)、生活，那你們平常喜愛到操場去玩嗎？（出示主題圖）這些小伴侶在操場上玩得多快樂呀！認(rèn)真看看，操場上還有很多我們學(xué)過的圖形呢，你們觀察了嗎？（同學(xué)指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老伴侶了，今日，老師要給大家介紹一個新的圖形伴侶。你們看，（出示角）做操的小伴侶伸開兩臂，就形成這樣的圖形，這就是角。孩子們，和角打聲招呼吧。（齊讀：角）這節(jié)課，我們就一起來熟悉角。

分析：這一環(huán)節(jié)主要是注意所學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活熟悉角”。讓同學(xué)觀看校內(nèi)情景圖，從中找出角，抽象出數(shù)學(xué)問題，通過同學(xué)熟識的校內(nèi)生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

（二）引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注意使同學(xué)在觀看、操作等活動中，獲得對簡潔幾何體和平面圖形的直觀閱歷?！币虼?，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分四個活動來進(jìn)行探究：

1、聯(lián)系實(shí)際找角，指角—-建立“角”的`表象

1）師：請小伴侶們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

2）全班溝通指角。

（大多數(shù)同學(xué)指出的角都是物品突出的一個尖點(diǎn)，這是同學(xué)在生活中對角的概念。此時(shí)老師順勢強(qiáng)調(diào)同學(xué)指出的“角”，在黑板畫出這樣的“角”，實(shí)際上是一個點(diǎn)。讓同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思索應(yīng)怎樣指才能表示出“角”）

3）再次指角。同學(xué)可能這樣表示：

（由同學(xué)再度帶著明確的問題思索，自己探究怎樣表示角，有肯定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

4）老師示范指角

（老師用課件演示指角，讓同學(xué)對角有一個清楚的感性熟悉。）

5）同學(xué)在自己指指角，建立表象。

這個練習(xí)，不僅給同學(xué)供應(yīng)了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓同學(xué)感受到角就在我們身邊。

2、動手操作熟悉角—-探究角的共同特征

這是教學(xué)的重點(diǎn)。心理學(xué)家表明：孩子的才智來自于指尖。所以，此活動我的設(shè)計(jì)是以同學(xué)的動手操作為主，分三步完成：

A折角

1）請小伴侶拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。

2）用正方形紙折角。

3）全班溝通，指一指折的角在那里。老師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的形狀，抽象出角的表象，再次熟悉角。

4）小組內(nèi)相互之間指一指折出的角。

（通過折角，進(jìn)一步熟悉角，增加感性熟悉，逐步抽象角的表象。）

B做角

1)請小伴侶們用學(xué)具做活動角。

2）摸一摸：接著讓同學(xué)摸摸自己做的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊。

3）說一說：緊接著我有組織同學(xué)溝通摸角的感覺，逐步從實(shí)物中抽象出角的幾何圖形。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，我進(jìn)行板書，然后讓同學(xué)看著板書說說角的各部分名稱。

4）玩嬉戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）

5）用手做一個角，玩變大變小嬉戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）

（上面三個學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動同學(xué)的眼，腦，手各種感官參加到學(xué)習(xí)中來，在玩中學(xué)，漸漸領(lǐng)悟，從實(shí)物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點(diǎn)。）

C畫角

《課標(biāo)》指出“本學(xué)段同學(xué)應(yīng)進(jìn)行簡潔的測量活動，建立初步的空間觀念。”依據(jù)這一理念，我將畫角的活動分成三步進(jìn)行：

（1）看一看：首先讓同學(xué)觀看課件演示畫角的過程，使同學(xué)對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培育他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量。

（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規(guī)范同學(xué)畫角的方法。同時(shí)鼓舞同學(xué)大膽嘗試，畫出不同方向的角，培育他們的創(chuàng)新意識。

（3）說一說：引導(dǎo)同學(xué)歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌：

小小角，真簡潔，一個頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí)，要記牢，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

編兒歌是為了創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)在好學(xué)、樂學(xué)的昂揚(yáng)心情中學(xué)習(xí)。

（三）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)有助于同學(xué)理清學(xué)問的結(jié)構(gòu)，形成完整的熟悉。

結(jié)束：說課是老師面對同行和其它聽眾口頭敘述詳細(xì)課題的教學(xué)

設(shè)想及其依據(jù)的新的教學(xué)討論形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并盼望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出珍貴看法。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇5

說活動目的：

1、通過實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使同學(xué)能學(xué)會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增加同學(xué)的參加意識，培育操作的力量和良好的操作習(xí)慣。

3、通過操作活動，提高同學(xué)的觀看分析力量，初步培育同學(xué)思維的敏捷性，進(jìn)展同學(xué)的智力。

說教具、學(xué)具預(yù)備：

吹塑紙或硬紙片所做的`角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。

說活動過程：

一、預(yù)備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點(diǎn)、邊、邊）。

師：（指圖）一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？

（生答，師板書：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最?。?/p>

二、操作活動

師：同學(xué)們對角已有了初步的熟悉，今日我們就依據(jù)角的基本概念來做嬉戲，看誰會動腦！

1、拼角嬉戲：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好預(yù)備。

（1）請拿出預(yù)備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀看拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

（4）找出它的頂點(diǎn)和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）

（待生爭論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

老師小結(jié)：從剛才的操作、觀看中我們發(fā)覺：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角嬉戲：

（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

（2）小組爭論，圖中共有多少個角？

（1個角1個角地?cái)?shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇6

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認(rèn)角和初步用尺子畫角。

2、通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量。

3、結(jié)合生活情景熟悉角，使同學(xué)感受角與生活的親密聯(lián)系，并在探究角的過程中獲得勝利的體驗(yàn)。

【說教學(xué)重點(diǎn)】

讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【說教學(xué)難點(diǎn)】

讓同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【說教具預(yù)備】

多媒體課件，三角板，正方形紙。

【說教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，找找角

（1）出示主題圖

師：老師是個攝影愛好者，平常喜愛在校內(nèi)里面拍照片，現(xiàn)在老師給你們看個圖片，請同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖，說說你都發(fā)覺了什么信息？

同學(xué)觀看主題圖，溝通自己看到的信息。

師：老師現(xiàn)在有個問題考考你們，有些角藏在這幅圖當(dāng)中，誰情愿把你找到的角指給大家看看？

同學(xué)集體溝通，匯報(bào)自己找到的角：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小伴侶做操時(shí)上下肢組成的角

（2）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。

1.師：同學(xué)們觀看得很認(rèn)真，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，請同學(xué)上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請同學(xué)說說角有什么共同的特點(diǎn)。

同學(xué)描述角的特征：一個點(diǎn)（頂點(diǎn)），兩條邊。

2.師：老師這里有個三角板，哪個同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動手操作，畫畫角

1、其實(shí)，在我們的生活中還有許多物體的表面中有角，只要擅長觀看，你就會發(fā)覺。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、同學(xué)嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的`嗎？

4、老師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的口訣

三、開動腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今日只歡迎“角”來做客，不是角的不能進(jìn)屋，假如你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？生來評判，推斷哪些是角，并說明緣由。

2.師：進(jìn)入了幾何王國以后，突然發(fā)覺幾何王國里的2個好伴侶紅角和藍(lán)角吵架了，你們想不想知道他們?yōu)槭裁词虑闋幊嘲。?/p>

生：想!

師：好，老師來告知你，他們在爭辯誰大.他們都說自己大。你們來評判一下畢竟誰說的有道理。

課件演示角的移動，延長和張開，請同學(xué)說說大小有沒有變化。

師引導(dǎo)同學(xué)思索、溝通、發(fā)覺并歸納：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

角的.大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個角。

同學(xué)集體爭論討論，匯報(bào)。師適時(shí)點(diǎn)撥。

四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請同學(xué)讀讀日記材料，想一想

五.樂觀動手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？

同學(xué)動手操作，實(shí)踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起熟悉了角，動手畫了角，還在生活中找到了許多的角，其實(shí)，只要你擅長觀看，生活中到處都有數(shù)學(xué)。

說教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步熟悉》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進(jìn)步。現(xiàn)自評一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清楚，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手同學(xué)，探究新知；最終是歸納總結(jié)，拓展延長。其中其次大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、討論角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給同學(xué)，如：你來找找圖中哪里有角？從同學(xué)感愛好的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一學(xué)問難點(diǎn)時(shí)，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，奇妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓同學(xué)化難為簡。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一、只備教材，而對同學(xué)卻備得不夠。

比如：在找角的特征時(shí)，我意在引著同學(xué)用自己的話說出點(diǎn)、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，始終說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的同學(xué)則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致同學(xué)對角的熟悉不是很清楚，從而在數(shù)角時(shí)走了很多彎路。

通過這次講課，我感覺自己又學(xué)到了學(xué)問，并時(shí)時(shí)提示自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇7

一、說教材：

1、教材分析：

《角的初步熟悉》是同學(xué)在熟悉了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二班級的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深化的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的學(xué)問供應(yīng)必備的條件。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：初步熟悉角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

力量目標(biāo)：通過教學(xué)，培育同學(xué)的初步觀看力量，動手操作力量，語言表達(dá)力量，會從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道四周很多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系親密，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

對角的熟悉。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

5、教材編排特點(diǎn)：

先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最終是畫角?？傮w來說，教材實(shí)行小步伐，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)進(jìn)展的規(guī)律。

6、教具預(yù)備：

計(jì)算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。

7、學(xué)具預(yù)備：

自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)章的紙。

二、說教法、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由奇怪???、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)學(xué)問，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)展思維，培育創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新奇的多媒體課件，奇妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，樂觀主動地探究，獵取新知。

學(xué)問當(dāng)然重要，但探求學(xué)問的過程更重要；嘗試結(jié)果當(dāng)然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注意對同學(xué)觀看、操作、歸類的思維力量培育，注意組織同學(xué)合作爭論，讓他們相互啟迪，多向溝通，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動的空間，多一次表示自身的機(jī)會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）活動引入：

同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰情愿上來指一指。

意圖：依據(jù)二班級同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)熟悉的圖形和已有的閱歷學(xué)問入手，讓他們從開頭就充溢奇怪???心、滿懷愛好的參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情開心精神興奮，這種樂觀的心情很簡單打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導(dǎo)入課題：

“角的初步熟悉”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的留意力始終集中在課堂教學(xué)活動中?！?/p>

1、（預(yù)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，留意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間相互指指看。

【意圖：在實(shí)踐中充足感知角，讓同學(xué)盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充足調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，自主性?！?/p>

（嘗試題）利用自身喜愛的圓形紙或不規(guī)章紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點(diǎn)。

【意圖：小伴侶的才智來自于指尖。小伴侶們動手實(shí)踐，操作參加這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓同學(xué)充足感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)力量。】

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)問的力氣，擁有學(xué)習(xí)的歡樂?！?/p>

3、嘗試練習(xí)題：推斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間爭論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)學(xué)問的總結(jié)，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象學(xué)問的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)爭論”這一步，動員大家樂觀發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在爭論中“悟”出道理，發(fā)覺獵取學(xué)問的手段和方法，從爭辯中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析對錯。既培育了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)力量，也培育了他們樂觀參加的意識；既進(jìn)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用?！?/p>

4、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的學(xué)問，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對教材內(nèi)容的理解?！?/p>

5、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。

【意圖：由詳細(xì)到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性學(xué)問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解。】

【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說中進(jìn)行嘗試和探究，使同學(xué)對于教學(xué)重點(diǎn)角的熟悉有較為深刻的理解，動手力量，語言表達(dá)力量得到了提高?！?/p>

（三）其次次嘗試：

（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想方法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法推斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)供應(yīng)了充足從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習(xí)慣?！?/p>

2老師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)推斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深化理解的過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探究，合作溝通中，真正理解把握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體會成功。在小小的成果感面前，感受學(xué)習(xí)的歡樂?！?/p>

2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個自身最喜愛的任意外形的角。通過師生爭論、訂正后，再次畫角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最終一個內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿足的角。】

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

【意圖：動手實(shí)踐是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，其次題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)?！?/p>

3、進(jìn)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組爭論，每個人試著剪一剪：

【意圖：進(jìn)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，消失了階梯性，是一道很好的延長題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開頭時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，老師總結(jié)）

四、板書設(shè)計(jì)：

①角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。

②角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

③畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，角的標(biāo)志填里面。

【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點(diǎn)清楚的消失同學(xué)面前，整體板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于同學(xué)形成肯定的學(xué)問體系?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇8

說教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際，直觀熟悉平面圖形中的角。

2.通過“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動，直觀熟悉角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

說教學(xué)重、難點(diǎn)

關(guān)心同學(xué)形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在詳細(xì)的情境中找到角。

說教學(xué)內(nèi)容

教材第67-68頁

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知

師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好伴侶，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺指角，訂正同學(xué)指角的動作）

師：書上還有這樣的角嗎？并且指出來。（生根據(jù)正確的方式指角）我們剛剛在數(shù)學(xué)課本上找到了角，現(xiàn)在你能在教室里找一找角嗎？

師：大家真棒，今日我們就來熟悉一下這位新伴侶——角。

（板書：熟悉角）

二、合作討論，探究新知

1.找一找生活中的角

師：我們生活中藏著許很多多的角，我們班的小伴侶最能干了，我們把它們找出來，好不好？

（幻燈片出示三幅圖）

師：大家熟悉他們嗎？它們是什么？

（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）

師：誰能說一說它們的角藏在哪里？

（生匯報(bào)完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）

2.直觀熟悉角

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起我們的三角板，來摸一摸三角板上的角。

師：角是由一個頂點(diǎn)引出的兩條射線，這個尖尖的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做邊。（師同時(shí)演示摸角的過程）

師：你摸到的角有什么樣的感覺？

（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）

3.畫角

（板書畫角）

師：這個角我們把它標(biāo)為1號角，因此我們把這個角讀作角1，寫的時(shí)候我們用一個簡潔的數(shù)學(xué)符號來表示，這個符號是個小小的角，寫起來書不是又快又好看啊？

（板書：角1∠1）

4.指一指

師：下面的圖形中有許多角，請大家認(rèn)真找一找，并將它們標(biāo)出來。

三、課堂活動

1.活動角

師：活動角在活動的過程中，角有什么樣的變化？

（變大變?。?/p>

師：那角怎樣變大，怎樣變?。?/p>

（張開的時(shí)候變大，合住時(shí)變小。老師要提示是兩條邊張開或合?。?/p>

小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。

師：現(xiàn)在請大家完全綻開活動角的兩條邊，我們來看一看我們的角的大小變了沒有?

小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。

2.比一比

師：現(xiàn)在大家把手中的活動角固定住，和你的同桌比一比誰的角大。

師：誰能告知我你是怎樣和同桌比較大小的？

小結(jié)：我們在比較角的.大小時(shí)，不僅要讓兩個角的頂點(diǎn)重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個角就大。

師：下面就根據(jù)我們剛剛爭論出來的方法再和你的同桌比一比誰的角大吧。

四、回歸生活，總結(jié)熟悉

師：我們今日熟悉了角，知道角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，還學(xué)會了比較兩個角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。在我們的身邊就有許很多多的角，看看哪位小伴侶的眼睛最亮，能找到它們。

說教學(xué)反思

在本節(jié)課堂上，經(jīng)過課下自己的反省和思索，我認(rèn)為自己有以下幾個優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)是：相較于過去，我的課堂組織力量有了較大的提高和進(jìn)步，我會連續(xù)努力，更上一層樓。

通過與各位老師的集體教研以及個人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：

1.課堂上語速過快，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過于緊促，使得同學(xué)自我思索時(shí)間不夠，從而對課堂學(xué)問的理解也不夠深化；

2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于同學(xué)集中留意力聽講；

3.對同學(xué)的關(guān)注較少，沒有眼神的溝通，孩子得不到老師眼睛的反饋。

在以后的課堂中，我會留意放慢課堂節(jié)奏，賜予孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去調(diào)整自我，更好地汲取學(xué)問；對孩子的態(tài)度應(yīng)當(dāng)更加溫柔親切，為孩子營造一個民主、公平、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動全身機(jī)能投入到學(xué)習(xí)中去。

上課最重要的就是與同學(xué)的溝通，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以同學(xué)為中心綻開教學(xué)工作，讓同學(xué)感受到老師是在關(guān)注自己，同時(shí)老師也能從同學(xué)的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇9

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特殊留意讓同學(xué)動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展，同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

依據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我從素養(yǎng)教育的三個方面學(xué)問、力量、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

（1）初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。

（2）通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識。并對同學(xué)進(jìn)行事物的運(yùn)動進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

（3）創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)對于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，使同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

二、說教法學(xué)法

角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個課時(shí)將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動中把握學(xué)問形成力量。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。

三、說教學(xué)過程：

心理學(xué)討論表明，人在心情低落時(shí)的思維水平只有在心情高漲時(shí)的二分之一。說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的。因此，在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪???、好學(xué)的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中，根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。

〈一〉激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)同學(xué)回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。

老師指著三角形說，早晨上學(xué)的時(shí)候，馬虎的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎？——不是。這就是今日我要和大家一起來熟悉的——角。

老師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？

老師歸納同學(xué)的回答。這些問題，在今日的學(xué)習(xí)中我們將漸漸解決。

〈揭示課題：角的初步熟悉〉

心理學(xué)討論表明，兒童在上課前10—15分鐘的留意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。

〈二〉引導(dǎo)探究

1、影像激趣，整體感知。

（1）在我們的日常生活中，常常會看到角。

（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實(shí)物圖〉。

同學(xué)爭論找角。

（媒體應(yīng)用）在同學(xué)找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上消失閃動角。

（2）舉例

其實(shí)在你身邊就有許多角，認(rèn)真觀看，你發(fā)覺四周哪些物體的表面上也有角？

（3）啟發(fā)同學(xué)用紙片折角。

（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動畫功能教學(xué)折角的方法，讓同學(xué)理解對折的含義。

同學(xué)爭論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展現(xiàn)作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人相互比較角的大小。

你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？

（4）做活動角

引導(dǎo)同學(xué)用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角（兩人為一組）。讓同學(xué)邊操作邊思索邊爭論：怎樣可以得到一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？

（媒體應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展現(xiàn)作品。

組織同學(xué)爭論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。

同學(xué)分組爭論并匯報(bào)爭論結(jié)果。

（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過程、爭論過程及結(jié)論。

讓同學(xué)通過觀看、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。

新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)，要解決數(shù)學(xué)抽象性和同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是靠詳細(xì)的操作與觀看。因此教學(xué)中我重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應(yīng)大量的感性材料，同學(xué)通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀看電腦的動態(tài)演示，使同學(xué)在動手操作中觀看，在觀看中動腦過程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、通過感知并利用媒體，建立概念。

讓同學(xué)用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個實(shí)物圖的角。

四個圖的角閃動，淡化實(shí)物形狀，留下閃耀著的角。

讓同學(xué)嘗試歸納出角的組成。

老師訂正，講解角的各部分名稱。

同學(xué)練習(xí)，指出角的各部分名稱。

在同學(xué)對角有了一個感性的熟悉后，立刻利用多媒體的演示功能，讓同學(xué)自己歸納角，使同學(xué)的熟悉上升到理性的高度，有利于同學(xué)系統(tǒng)地把握學(xué)問。

3、指導(dǎo)同學(xué)正確的畫角。

我們剛才看到了很多實(shí)物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？

讓同學(xué)爭論：并嘗試畫角。

（媒體應(yīng)用）展現(xiàn)作品，講畫法。

同學(xué)溝通角的畫法，爭論后老師歸納：畫角的時(shí)候，一般都是先畫頂點(diǎn)，再向不同方向畫兩條直線。

（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫角的全過程，同學(xué)在本子上練習(xí)畫角。

（媒體應(yīng)用）展現(xiàn)作品，說畫法并指出角的各部分名稱。

4、歸納角的本質(zhì)特征。

用同學(xué)所畫的角，引導(dǎo)同學(xué)爭論、歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）

推斷下列圖形是不是角？

依據(jù)信息反饋的理論，在同學(xué)接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)準(zhǔn)時(shí)反饋，在師生間雙向溝通的過程中，不斷解決新沖突，使熟悉得到深化、升華。

〈三〉歸納小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？

〈四〉鞏固練習(xí)

1、找出下列圖形中的角：

2、比較角的大小。書58頁

同學(xué)先觀看得出初步結(jié)論。（媒體應(yīng)用）用三角板上的角去比第一個角。同學(xué)自己用三角板比一比，得出結(jié)果。（媒體應(yīng)用）兩個角漸漸重疊。引導(dǎo)同學(xué)找出比較的方法

3、要下面的圖形中，各有幾個角？（媒體顯示）

4、（進(jìn)展思維）一個長方形剪去一個角剩下幾個角？

素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學(xué)。為此，我將依據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都有所得。都有機(jī)會體會到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，并在時(shí)間、空間諸方面為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的充分條件。

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇10

說教學(xué)要求：

1.使同學(xué)進(jìn)一步熟悉線段，熟悉射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)分。

2.使同學(xué)熟悉角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培育同學(xué)觀看、比較和概括初步力量。

3.培育同學(xué)關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。

說教具預(yù)備：

投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個。

說教學(xué)過程：

一、熟悉射線和直線

1.熟悉線段的特征。(下面的板書填在一個表里)

出示線段。(長4分米)

提問：誰來告知大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)

提問：線段要怎樣畫?(按同學(xué)的回答畫線段)

畫線段時(shí)，開頭和結(jié)束都要留意什么?

指出：線段是直的，有兩個端點(diǎn)。(板書：直的有兩個端點(diǎn))是有限長的，(板書：有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。

誰能來量一量黑板上的線段，告知大家，它的長是多少。

現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)

2.熟悉射線。

假如把線段的.一端無限延長，(老師延長其次條線段)就得到一條射線。(板書：射線)

把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?

指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個端點(diǎn)。(板書：一個端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。(板書：無限長)

用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)

請大家在練習(xí)本上畫一條射線。

誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?

射線可以量出長度嗎?為什么?

指出：射線只有一個端點(diǎn)，是無限長的，所以不能量出它的.長度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。

3.熟悉直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書：直線)

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒有端點(diǎn)無限長)

誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?

請大家在練習(xí)本上畫一條直線。

4.提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))

你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關(guān)系嗎?(板書：線段是直線的一部分)直線和線段又有什么共同特點(diǎn)?

5.做“練—練”第1題。

小黑板出示，讓同學(xué)推斷，要求說明理由。

二、熟悉角

1.引入課題。

我們已經(jīng)初步熟悉過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?

今日這一節(jié)課，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)

2.熟悉角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢?現(xiàn)在認(rèn)真看老師畫三個角，聯(lián)系剛才學(xué)的學(xué)問，想想角是怎樣組成的。(用從一點(diǎn)引兩條射線的畫法，畫出教材第110頁上面的

請同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題：

(1)角是怎樣組成的?

(2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

(3)角用什么符號表示?

提問：角是怎樣組成的?

誰能上來，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個角?這個點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)

誰能來寫一個表示角的符號?老師說明角的符號“/”的寫法，并舉例寫成/1，領(lǐng)同學(xué)讀“角一”?！?/p>

‘提問：假如寫數(shù)字2，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

3.做“練—練”第2題。

讓同學(xué)拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。

老師出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，同學(xué)齊說各部分名稱。

4.角的大小比較。

現(xiàn)在請大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個角。(老師巡察)

剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名同學(xué)畫角，老師巡察)

5.教學(xué)角的大小比較。

提問：你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?

指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)

演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))

提問：這兩根細(xì)木條是這個角的什么?

現(xiàn)在我把這根細(xì)木條連續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?假如兩邊再叉開一些呢?(連續(xù)旋轉(zhuǎn))

指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。

提問：現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?

指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)

角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請你說出哪個角大，哪個角小。(再取出一個白色木條的角，把角重疊起來)

指名同學(xué)口答哪個角比較大，為什么?

誰來說一說，可以怎樣比較兩個角的大小?

同學(xué)回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。

再請大家看一看，這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)

指名同學(xué)口答兩個角大小怎樣，為什么?

說明看出兩個角相等的方法。

再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求同學(xué)說明這兩個角大小怎樣，是怎樣比出來的。

說明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，假如另一條邊重合，則這兩個角就相等。

6.做“練—練”第3

讓同學(xué)把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些；再用兩個直角比，說說大小怎樣。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了什么?誰來說一說，段、射線和直線各有哪些特點(diǎn)?什么圖形是角?怎樣比較角的大小?

四、課堂練習(xí)

1.練習(xí)二十二第1題。

讓同學(xué)在練習(xí)本上畫一畫，老師巡察。

2.練習(xí)二十二第2題。

讓同學(xué)在書上畫直線。

提問：第(1)題過一點(diǎn)還能再畫另一條直線嗎?試試看。你還能再畫嗎?經(jīng)過這一點(diǎn)可以畫多少條直線?

第(2)題還能再畫一條直線嗎?經(jīng)過這兩點(diǎn)只能畫幾條直線?

3.練習(xí)二十二第3題。

‘同學(xué)先做在課本上，再口答，并說明理由。

4.練習(xí)二十二第4題。

讓同學(xué)在課本上畫一個角。

追問：這個角你是怎樣畫出來的?

請你再告知大家，角是什么樣的圖形?

《角的初步熟悉》的說課稿角的初步熟悉說課稿一等獎篇11

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊第五單元56頁《角的初步熟悉》。

2、教材分析：

數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步熟悉》使同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際去把握學(xué)問，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。

角的初步熟悉這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物開頭逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實(shí)際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的熟悉和把握角的基本特征。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由詳細(xì)到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求把握角的定義，只要求同學(xué)熟悉角的外形，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特殊留意讓同學(xué)動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展，同學(xué)嫻熟把握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

從同學(xué)認(rèn)知水平來看，由于學(xué)校生的思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特殊是低班級兒童，他們的思維仍舊以詳細(xì)形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不行避開的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的詳細(xì)形象性之間的沖突。怎樣去解決這一沖突呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把對角的熟悉建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，依據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及同學(xué)的認(rèn)知水平，我從素養(yǎng)教育的三個方面學(xué)問、力量、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)學(xué)問方面：初步熟悉角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；學(xué)會用尺子畫角。

(2)力量方面：通過讓同學(xué)觀看、操作分析、比較，培育同學(xué)的觀看力量、動手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識。并對同學(xué)進(jìn)行事物的運(yùn)動進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)公平和諧、樂觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

同學(xué)對于角的熟悉往往只是借助于實(shí)物停留在感性熟悉階段，對角缺乏系統(tǒng)的熟悉，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓同學(xué)形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)畫角的方法，使同學(xué)通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

二、說教法和學(xué)法：

角對于二班級同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)接受起來較為困難，因此為了關(guān)心同學(xué)更好地熟悉角，整個課時(shí)將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動中把握學(xué)問形成力量。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)在動手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)愛好，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體同學(xué)都能參加探究新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特別功能，促使同學(xué)從感性熟悉上升為理性熟悉。

心理學(xué)討論表明，兒童的思維是從動手開頭。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和同學(xué)思維形象性之間的沖突，關(guān)鍵是*詳細(xì)的操作與觀看。教學(xué)中必需重視形象直觀的作用，充分利用和制造各種條件，供應(yīng)大量的感性材料，同學(xué)通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀看電腦的動態(tài)演示，使同學(xué)在動手操作中觀看，在觀看中動腦過程中，得到大量的感性熟悉，形成角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

2、重視同學(xué)的主體參加，引導(dǎo)同學(xué)主動探究。

心理學(xué)討論表明，人在心情低落時(shí)的思維水平只有在心情高漲時(shí)的二分之一。說明人的熟悉活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引同學(xué)的留意力，啟迪同學(xué)的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓同學(xué)整堂課都處在奇怪???、好學(xué)的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)心情中,

根據(jù)觀看感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)覺規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向溝通。

依據(jù)信息反饋的理論，在同學(xué)接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)